【摘 要】
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尼采说:“自从我厌倦了寻找,我便学会了找到.”rn浩渺的时空从远古延伸而来,带着繁盛的文明圈上了我们的视听,禁锢着我们的骸骨.曾看过这样一则评论:美国之所以一直向前走着,
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尼采说:“自从我厌倦了寻找,我便学会了找到.”rn浩渺的时空从远古延伸而来,带着繁盛的文明圈上了我们的视听,禁锢着我们的骸骨.曾看过这样一则评论:美国之所以一直向前走着,因他们不需要回头.建国400年,地上挖开的文明只可能属于玛雅,而少有关利坚的痕迹,他们只须仰望天空,未来才是他们的命题.rn过去,只是一个伪命题.人生亦然.rn我们行走在荏苒的时光中,一直追忆着过去的花开,殊不知在我们为错过太阳而落泪时,我们也将错过群星.从小学到高中,我们在伫立此岸的同时望着彼岸,在过去的时光里寻找自诩为最骄傲的影子.放不下曾经、弃不掉记忆,便永远失去了当下的生存权利.
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俗话说，万事开头难，但“良好的开端乃是成功的一半”，教学也是如此。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一节课开始的时候，学生的心理准备可能会不充分，师生之间也会有一定的心理距离。这时，需要把握好导入的技巧，通过良好的导入，让学生迅速进入特定的教学情境中。 同样，对于物理教学，存在许多抽象的概念，在物理课的教学中，也非常强调“开个好头”的作用，化抽象为具体
《高中物理新课程标准》中明确强调实验对学生综合能力的培养.然而在具体的实施过程中，由于经费不足，课堂时间不够，课堂实验效率差等原因，使实验教学流于形式，匆匆演示之后就进入到原理理论的讲解之中，减少了学生与实验之间的交流；甚至有些教师往往将实验课改为“想象课”，物理实验利用“老师的讲，学生的想”来完成，忽略了对学生动眼、动手能力的锻炼与培养，从而使得学生的“动脑”能力也跟不上，达不到训练思维、提高能
物理学是研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构及物质间的相互作用的一门学科，它的研究对象具有客观性，不以人的意志而转移.而我们要认识这种自然界物质的运动、相互作用等的本质规律和特征，就必须在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识，此即物理思维. 要想学好
有时反思自己的物理教学是不是走进了这样的圈子：课堂上老师拼命地讲，一味地灌，生怕老师讲不到学生就不会做题。我们都知道理科学习，学生不做题肯定是不行的，于是下课前一刀切似地布置作业，“课后某某资料1～10题，下节课我检查，讲评”，学生在所谓的“课下”疲于应付老师的作业，因为课堂上老师舍不得留下时间让学生在课上做，晚上各科的作业铺天盖地，学生读题不仔细，根本不是仔细审题，学生解题时缺少必要的思考时间，
探究性学习评价是以学生探究性活动中的状态和成果为事实依据所做出的价值判断和信息反馈，目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，强调学生的主动学习和合作探究，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生可持续发展.探究性学习评价是探究性学习的有机组成部分，通过评价可以进一步发挥学生的主体性，促进学生的可持续发展.同时高中物理探究性学习的效果需要参照一定的评价体系和标准做出科学有效的判断.因此研究高
1为什么以学生为本 爱因斯坦用他的智慧推动了人类的发展；法拉第用智慧开创的电磁转换的先例，为人类的发展做出了巨大的贡献；麦克斯韦发现的电磁波，至今对我们的生活有着巨大的意义。人才是推动社会发展的主力军。我们的现代社会，人们的知识都是从学校教育获得的，学校背负着巨大的责任，在这样的责任下学校应该怎么办？这是值得深思的问题。 学生需要什么？在社会生活中学生需要什么？仅仅有知识行不行？引起全国震惊的
类比法就是通过抽象事物和形象事物、新旧知识的对比来解决物理问题的方法。在类比法的运用中常常会涉及到图像的运用，以更加直观形象的方式来让学生更加生动、具体地来理解知识点，这是学生学习知识的一种思维方式。在初中物理学习中，类比法的应用也是比较普遍的，根据相似事物之间的比较来帮助学生理解，通过比较熟悉常见的事物来形象化的理解新的知识点。类比法能够使知识点更加具体，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。利用
安德森在他主编的《教学和教育百科全书》中，对探究教学的几个方面作了高度的概括：探究教学的本质特征是：不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之，教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略.这种教学的基本原则是：由学生自己亲自制定获取知识的计划，能使学科内容有更强的内在联系、更容易理解，教学任务有利于激发内在动机，学生认知策略自然
新课程改革的目的在于改变高耗低效的教学弊端，促进教学效率的提升，那么对于提升初中物理课堂教学而言如何提高课堂教学的有效性呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于初中物理课堂教学的效果。 1站在“知识论”的基础上处理教材 物理课堂要让学生习得知识，而知识的习得是有其内在的规律性的，为此我们在课堂教学之前必须站在“知识论”的基础上对教材进行二次开发，确保教学内容、资源符合学生的实际需要。 早
在新课程实施的过程中，新课程标准强调要将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这就要求广大教师在教学过程中要特别重视科学探究的教学，使科学探究既成为学生学习的目标，又成为重要的教学方式之一。 在实际的教学工作中，又该如何引导、组织学生进行科学探究呢？这要从科学探究的七个要素分别加以注意，同时又要注意七个要素的整体性。而不论进行教学中的哪个环