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物理是一门集理论性、实验性、操作性于一体的学科，在初中物理教学实践中，教师要贯彻落实新课程改革理念，创新教学策略，为学生创设“宽松、愉悦、和谐”的学习环境，针对学生的身心发展、情感爱好、认知能力，在教学过程中优化知识结构，提高人文素养，增强自身的履职能力，营造亲师信道的氛围，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，全力提升物理教学效率。
一、创新教学策略，创设生活情境，构建和谐融洽的师生关系。
和谐融洽的师生关系是开展教学的基础，教学实践中，教师要及时更新教学理念，走进学生中间，与学生开展对话交流、沟通互动，想学生之所想、思学生之所思，把握学生的学习动态，有效整合“教师、学生、教材、环境”等诸方面要素，优化教学方法，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，引导学生独立思考、创新思维。教师的关爱是促进学生学习情感的动力，教师要做教学的有心人，用真情、真意、真诚，关心、关爱、关注学生，要用满意的目光、鼓励的话语帮助学生树立学习的信心，帮助学生校准人生坐标，寻找学习中有待改进的环节，制定有针对性补救措施，为学生创设喜闻乐见的教学情境，使学生积极主动地投入物理学习之中，乐于学习实验，提高教学效率。在教学“液体内部压强”内容时，我用日常生活中一个透明油桶，两个矿泉水瓶，制作了“液体内部压强演示器”，在课堂教学中为学生演示了“水底喷泉”的现象，实验让学生直观感知液体内部受到的压强与深度有关系，深度越深压强越大。所用教具都就地取材，便于学生课后制作实验，这样激发了学生的学习兴趣，调动了学生动手操作的积极性。
二、创新教学方法，引入电教媒介，构建生动活泼的教学过程。
教师要创新教学方法，优化教学过程，要注重运用以多媒体为代表的现代教学手段，提高物理教学的生动、直观程度，多媒体手段的有效运用，以其蕴含信息量大、演示方式灵活等优势，可以让课堂生动起来，提高学生学习兴趣。如，我在介绍“温度”这一概念时，运用多媒体演示同一时间段，不同地方不同温度的景象，通过对比加深学生对“温度”这一抽象概念的理解与掌握。
物理是一门建立在实验基础上的学科，许多物理概念、原理都需要通过实验来验证，通过直观、形象的实验情景帮助学生掌握与巩固知识要点。在教学“平面镜成像”内容时，为了培养学生的探究精神，我在实验过程中准备了四根蜡烛，给学生创造更多的选择余地，在实验中学生可以选择一长一短的两根，也可以选择两根相同的，提高了教学效率。
运用多媒体手段可以为课堂教学补充大量的科技信息，丰富课堂教学内容。在教学“音调与频率”的内容时，我没有严格要求学生按照课本中的要求去做，而是引导学生在深入思考、动手体验、讨论交流后引出控制变量法，在研究“响度与振幅”关系时，我在提出问题后让学生以控制变量法的理念来分析实验，找出其变量的控制方法，在补充“响度与距离的关系”时，我要求学生用控制变量法来设计实验并交流其设计思路。这样层层递进的探究过程提高了教学质量。
三、创新教学模式，引导合作交流，搭建自主学习的教学平台。
新课改理念指引下的“自主学习”并非是“完全自学”，更不是放任自流，教师在学生自主学习的过程中，要把握“收与放”的尺度，引导学生以“体验、参与、探究”为主的学习方法，使学生真正成为教学活动的主体。教师在这一过程中发挥引导、启发、点拨的作用，把教与学的关系体现在师生双向互动之间，让学生在双向互动中建构起属于自己的知识体系。教师要将教学目标以思考题的方式展示在学生面前，让学生以小组为单位进行讨论，对学生的思维方式与方法进行引导、点拨，发散学生思维，指导学生对学习成果进行归纳、总结与提炼。
教师要有意识地将一些原本演示实验转化为学生动手操作，为学生增加动手操作的机会，如，在教学“质量”、“密度”知识时，我拿出两个型号一样、长短不一的粉笔，让学生感知“短粉笔在使用过程中受到磨损，质量逐渐变小，但密度保持不变”的道理。我鼓励学生列举生活中类似的例子，印证这一道理，学生举出了“一杯水倒去一半”等例子。
此外，要组织学生开展探究教学活动，让学生的思维在碰撞中接近真理。如，在教学“电现象”知识后，我引导学生构建知识体系，让学生认识摩擦起电现象，理解摩擦起电原因，知道导体和绝缘体的区别，了解常见的导体和绝缘体，明白电路各组成部分的基本作用，让学生在安全电压下动手实践体会什么是通路、开路和短路，什么是串联电路和并联电路，并会连接串联电路和并联电路，提高了教学效率。
四、拓展教学空间，拓宽教学渠道，提高学以致用的能力水平。
社会是一所大学校，教师要注重将学生带进社会生活，增强实践能力。在初中物理教学实践中，教师要发挥课外兴趣小组的作用，让学生在链接实践中检验所学的理论知识，放大物理教学的效用，激发学生的探究欲望，促进学生的个性化发展，使兴趣小组活动与教学进度有机结合，相互补充，相得益彰。在每一阶段的物理教学活动结束后，教师要组织一些小型竞赛活动，可以是物理知识记忆，可以是物理原理运用，也可以是实验操作技能，等等，要通过竞赛这样的载体，实现“以赛促学”的教学目标。学生在学习的过程中，随着知识的增加、学习的深入和知识结构的完善，逐渐表现出不满足于教师和课本对物理世界的描述和解释，开始独立地提出质疑，发表不同的看法。这是批判性思维的良好表现，尤为值得珍惜。教师要鼓励学生的这种精神，激励学生提出更多的问题。引导学生正面思维，并结合具体问题引导学生运用一些基本的物理思维方法，大胆设想，让学生体会探究的喜悦和成功的愉悦。
一、创新教学策略，创设生活情境，构建和谐融洽的师生关系。
和谐融洽的师生关系是开展教学的基础，教学实践中，教师要及时更新教学理念，走进学生中间，与学生开展对话交流、沟通互动，想学生之所想、思学生之所思，把握学生的学习动态，有效整合“教师、学生、教材、环境”等诸方面要素，优化教学方法，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，引导学生独立思考、创新思维。教师的关爱是促进学生学习情感的动力，教师要做教学的有心人，用真情、真意、真诚，关心、关爱、关注学生，要用满意的目光、鼓励的话语帮助学生树立学习的信心，帮助学生校准人生坐标，寻找学习中有待改进的环节，制定有针对性补救措施，为学生创设喜闻乐见的教学情境，使学生积极主动地投入物理学习之中，乐于学习实验，提高教学效率。在教学“液体内部压强”内容时，我用日常生活中一个透明油桶，两个矿泉水瓶，制作了“液体内部压强演示器”，在课堂教学中为学生演示了“水底喷泉”的现象，实验让学生直观感知液体内部受到的压强与深度有关系，深度越深压强越大。所用教具都就地取材，便于学生课后制作实验，这样激发了学生的学习兴趣，调动了学生动手操作的积极性。
二、创新教学方法，引入电教媒介，构建生动活泼的教学过程。
教师要创新教学方法，优化教学过程，要注重运用以多媒体为代表的现代教学手段，提高物理教学的生动、直观程度，多媒体手段的有效运用，以其蕴含信息量大、演示方式灵活等优势，可以让课堂生动起来，提高学生学习兴趣。如，我在介绍“温度”这一概念时，运用多媒体演示同一时间段，不同地方不同温度的景象，通过对比加深学生对“温度”这一抽象概念的理解与掌握。
物理是一门建立在实验基础上的学科，许多物理概念、原理都需要通过实验来验证，通过直观、形象的实验情景帮助学生掌握与巩固知识要点。在教学“平面镜成像”内容时，为了培养学生的探究精神，我在实验过程中准备了四根蜡烛，给学生创造更多的选择余地，在实验中学生可以选择一长一短的两根，也可以选择两根相同的，提高了教学效率。
运用多媒体手段可以为课堂教学补充大量的科技信息，丰富课堂教学内容。在教学“音调与频率”的内容时，我没有严格要求学生按照课本中的要求去做，而是引导学生在深入思考、动手体验、讨论交流后引出控制变量法，在研究“响度与振幅”关系时，我在提出问题后让学生以控制变量法的理念来分析实验，找出其变量的控制方法，在补充“响度与距离的关系”时，我要求学生用控制变量法来设计实验并交流其设计思路。这样层层递进的探究过程提高了教学质量。
三、创新教学模式，引导合作交流，搭建自主学习的教学平台。
新课改理念指引下的“自主学习”并非是“完全自学”，更不是放任自流，教师在学生自主学习的过程中，要把握“收与放”的尺度，引导学生以“体验、参与、探究”为主的学习方法，使学生真正成为教学活动的主体。教师在这一过程中发挥引导、启发、点拨的作用，把教与学的关系体现在师生双向互动之间，让学生在双向互动中建构起属于自己的知识体系。教师要将教学目标以思考题的方式展示在学生面前，让学生以小组为单位进行讨论，对学生的思维方式与方法进行引导、点拨，发散学生思维，指导学生对学习成果进行归纳、总结与提炼。
教师要有意识地将一些原本演示实验转化为学生动手操作，为学生增加动手操作的机会，如，在教学“质量”、“密度”知识时，我拿出两个型号一样、长短不一的粉笔，让学生感知“短粉笔在使用过程中受到磨损，质量逐渐变小，但密度保持不变”的道理。我鼓励学生列举生活中类似的例子，印证这一道理，学生举出了“一杯水倒去一半”等例子。
此外，要组织学生开展探究教学活动，让学生的思维在碰撞中接近真理。如，在教学“电现象”知识后，我引导学生构建知识体系，让学生认识摩擦起电现象，理解摩擦起电原因，知道导体和绝缘体的区别，了解常见的导体和绝缘体，明白电路各组成部分的基本作用，让学生在安全电压下动手实践体会什么是通路、开路和短路，什么是串联电路和并联电路，并会连接串联电路和并联电路，提高了教学效率。
四、拓展教学空间，拓宽教学渠道，提高学以致用的能力水平。
社会是一所大学校，教师要注重将学生带进社会生活，增强实践能力。在初中物理教学实践中，教师要发挥课外兴趣小组的作用，让学生在链接实践中检验所学的理论知识，放大物理教学的效用，激发学生的探究欲望，促进学生的个性化发展，使兴趣小组活动与教学进度有机结合，相互补充，相得益彰。在每一阶段的物理教学活动结束后，教师要组织一些小型竞赛活动，可以是物理知识记忆，可以是物理原理运用，也可以是实验操作技能，等等，要通过竞赛这样的载体，实现“以赛促学”的教学目标。学生在学习的过程中，随着知识的增加、学习的深入和知识结构的完善，逐渐表现出不满足于教师和课本对物理世界的描述和解释，开始独立地提出质疑，发表不同的看法。这是批判性思维的良好表现，尤为值得珍惜。教师要鼓励学生的这种精神，激励学生提出更多的问题。引导学生正面思维，并结合具体问题引导学生运用一些基本的物理思维方法，大胆设想，让学生体会探究的喜悦和成功的愉悦。