作为一门对小学生进行公民教育和人文素质教育的综合性课程，小学品德与社会课的价值在于整合人文地理、历史及其他人文社会科学基础知识，以达到培养学生正确的世界观、人生观和价值观的目标，并教会学生学会用历史唯物主义的观点观察事物、分析事物和解决问题。因此，小学品德与社会课具有非常重要的作用。本文以如何促进小学品德与社会课有效教学为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
　　
　　一、小学品德与社会课的教学现状
　　1.学科课程没有得到应有的重视
　　某些学校虽然为这门课程安排了课表和授课教师，但在具体实施过程中却不到位。主要体现在学校领导重视不够，教师认识不够，认为这门课程远不及语文、数学重要，为非主要学科，没有引起足够的重视。
　　2.科任教师对该课程的认知不足
　　这主要体现在某些教师把握不好课程目标、课程要求以及教学方法。在当前教育形式和教育质量观出现偏差的情况下，这些教师不得不将精力着重倾向于语、数学科，从根本上削弱了品德课的教学质量。教案写得很认真，但从教学设计的角度来看，却很少看到创新之举；教研活动形同虚设，教学方法严重滞后，教师照本宣科，学生学而无趣。
　　3.学习与生活实践严重脱节
　　由于受到应试教育的影响，某些教师一般倾向于考什么就教什么，教学方法落后，照本宣科，重知识传授，忽略学生的生活体验和情感熏陶，束缚了学生的手脚，使品德课的作用远远没有发挥出来。
　　
　　二、如何促进小学品德与社会课有效教学
　　要促进小学品德与社会课的有效教学，关键要结合学生的生活实际情况，这样才能增加这门课的形象性和生动性，激发学生的学习积极性和主动性。
　　1.教师要从整体上把握教材
　　小学品德与社会课教学效率低的原因之一就是教师对教材内容理解不深，教学目标把握不准。针对这样的情况，学校在每学期开学前要组织科任教师通读教材，将教材的编写框架进行统一梳理，即从教材的编排结构、知识衔接、编写思路、教材的个案分析等方面，整体把握教材。另外，教师还要精心研究本课所教授的内容。具体考虑这么几个问题：①本课的教学目标是什么？教材设计了哪些内容？编写的意图是什么？②教材的内容与当地的实际以及本校的情况是否相符？若不符合应补充、转换或重组哪些内容？只有充分考虑这些问题，教师才可能深入挖掘这门课程的精髓，运用教学机智进行教学。
　　2.教师要全面了解学生
　　学生是教学活动的主体，只有将学生的主观能动性充分调动起来，教学效果才能落到实处。教师在授课前要考虑这么几个问题：①联系本课的知识，想一想学生有哪些生活经验，学生现有的认知水平如何。②应考虑怎样贴近学生的生活，怎样将本课的内容与学生的现实生活有机地结合起来，如何选择学生感兴趣的主题活动。③要开展学情分析，了解学生的水平和认知程度，选择最有效、符合学生学习实际的教学方法，使教学效果达到最佳。以教授“请你相信我”这一课为例，教师首先要明确本课的教学目标是让学生知道讲诚信就是说话真实，待人真诚，说到做到，并且知道诚信对自身、对他人、对社会的重要意义。根据这个教学目标，教师要在课堂教学中创设情境，根据学生的生活实际提出问题，比如让学生说一说自己与他人交往中，谁是值得信任的人，并让学生举例说说为什么这些人值得信任。这种源于生活的教学讨论方式可以让学生结合实际积极思考，并畅所欲言，这样在无形中就完成了教学目标。
　　3.积极开展社会实践活动
　　小学品德与社会课是一门源于生活的课程，如果教师只是将教学局限于课堂之内，那么就不会拓展学生的视野，他们的眼光也只是局限于课堂之中。为此，教师可以根据课堂需要，积极开展社会实践活动，让学生走进社区感受品德与社会这门课程内容的可信度。比如四年级品德与社会上以“家乡”为大主题，教师可以带领学生走进社区，让学生对居民进行访问，让学生知晓家乡过去的人情风貌等情况，这种方式不仅可以将教育寓于活动之中，也可以培养学生的胆量，增强他们的交际能力。
　　总之，小学品德与社会课程是对学生心灵净化的催化剂，是帮助学生健康成长的良好助力器，教师必须深入学生的生活实际进行教学，让教师的教与学生的学形成一个良性循环，这样才会让学生乐在其中，享受其中，这才是这门课程所追求的真谛！
　　
　　
　　（作者单位：福建省古田县第一小学）