论文部分内容阅读
【摘要】
整合德育与心理健康教育 建构初中学生健全人格
【摘 要】
：
【摘要】 处于青春发育期的初中生，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题，初中生心理健康教育显得非常迫切。所以，作为初中班主任，在新的形势下，应该在德育工作中融合心理健康教育，根据学生不同的心理特点，自然地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能以及发展他们的智力和创造力的同时，维护和增进他们的心理健康，形成学生健全人格。本文旨在重点阐述如何整合德育与心理健康
【出 处】
：
中学课程辅导·教育科研
【发表日期】
：
2019年10期
其他文献
一、夏衍与 《新民晚报》 复刊 1994年秋天，我去北京组稿，第一个访问对象便是夏衍。 夏衍生于1900年，当时已94岁，请94岁的老人写文章，恐怕不行。但我去访问夏公，当时心存三个想法。第一，夏衍是中国电影界的掌门人，又是民国时著名的剧作家，《上海屋檐下》 《法西斯细菌》 以及他改编的 《祝福》 《林家铺子》 《狂流》 《春蚕》 与报告文学 《包身工》 都曾让我在写作中受益匪浅，今日有机会去
先秦时期，中国的弓箭制作工艺已经非常发达，它的标志是用多种材料制作的反曲复合弓的出现。《周礼·考工记·弓人》 详载了这种弓的制作方法，根据现代复制实验，这种弓最大有效射程达300米—400米，在150米左右能夠射透皮甲皮盾。作为远程打击武器，远胜标枪一类投掷武器。 而在古希腊、罗马战争中，标枪和铁饼是常用武器，也是古代奥林匹克运动的比赛项目。欧洲从古希腊到中世纪都使用单体弓，无论射程还是威力都不
[摘要]本文介绍了用Fash8开发的体育网络多媒体课件的特点及体育多媒体课件适应网络应用的结构设计方法，并结合实际阐述了利用Fash8开发体育网络多媒体课件的一些方法与经验。 [关键词]Flash8 体育 网络 多媒体课件 体育多媒体教学课件融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体，以独特的交互性、巧妙的构思、生动的画面、形象的演示将课堂教学引人全新的境界，极大的增强教学效果。目前，制
摘要：《婴宁》是蒲松龄《聊斋志异》中的名篇。主人公婴宁由无时不笑到“虽逗亦不复笑”的巨大性格改变，暗示出在封建传统的统治之下，欲葆其纯真是多么的艰难。传达了作者关于人的自然天性在礼法社会必遭同化的宿命观。同时又流露出不甘心这一沉沦的抗争意识。 关键词：蒲松龄 婴宁 性格变化 志怪小说以记述神仙方术，鬼魅妖怪，佛法灵异等内容为主。许多作品表现了宗教迷信的思想，但从作者的创作而言，也不免有些搜
一、就业指导课中的案例教学 案例教学法是一种传授知识与培养能力并重，并已被实践证明很有效的教学方法。它是指教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，选择和利用一个具体的案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教学质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。 就业指导课应是一门帮助学生获得有关职业、择业、就业与创业知识
【摘要】 近年来，许多初中语文教师纷纷重视起了语文学习上的素质教育。而若我们想要推行素质教育，我们就要改变我们的教学方式，创新我们的教学思路，开展创新语文课堂教学。在我们进行具体的语文课堂教学的时候，我们要注意从多个方面如说、读、写等来一步一步改进我们的教学方式。笔者将在以下的文章中详细阐述创新初中语文课堂的具体方法。 【关键词】 初中语文 素质教育 创新课堂 要具体地开展初中语文创新教学是
张老师执教的《记念刘和珍君》第一课时是一堂家常课，也是一堂公开课。全组老师带着课题意识认真观摩了这堂课，课后都认真研究了这堂课。以下我想从这一堂家常公开课看“以学定教，少教多学”教学理念和教学方法的践行情况。 “以学定教，少教多学” 教育理念和教学方法研究的目标，是期望在以学定教理念的指导下，研究探讨适合湖南省怀化市第三中学（以下简称“我校”）实际情况的具体教学方法，达到激发学生学习兴趣、培养其
以国内外关于幼小衔接生态学理论、社会文化视觉等理论研究为基础，以儿童为主体，开展大量数据调查与访谈，对儿童衔接阶段适应情况及普遍存在问题的一手资料进行梳理，分析其可能存在的原因，将视角延伸至小学、家庭，三方合作，共同探讨幼小科学衔接的策略，并尝试提出可行性的解决方案。 幼小衔接幼儿园小学数据调查入学适应近年来，对于幼小衔接的误读仍是较普遍的社会现象，抢跑式、灌输式、训练式的“幼小衔接”屡见不鲜，
【摘要】 随着社会的发展变化，农村初中美术教学情况也发生了很大的变化，传统的教学模式已难以适应教学的需要。只有改变以往的初中美术教学模式才能够满足学生发展的需求，才能够创新美术教学模式，促进学生艺术欣赏力、创造力的提升。 【关键词】 美术 教学模式 转变 在农村初中美术教学中，受各种原因的影响，美术课长期被其他课代替，学生无法通过美术课发现美、欣赏美和创造美，不利于学生的全面发展。因此，在美