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走上讲台已经好几年了。其间有过许多欢笑、无奈、郁闷与孤独。爱之深，恨之切。也许是这个缘故吧。每次看到学生有进步，我总会兴奋不已；每次看到学生的成绩不理想，我总会苦恼几天；而每次看到那些被忽视的生命，我总会感到无奈与痛楚。我想，这一切都是心灵的宣泄。
我想，教育应该是纯洁的、神圣的，来不得半点虚伪与做作。教育的天空里不应该有尘埃、有阴霾。一个充满杂念污垢的心灵，怎么能避免教育不被污染呢？教育应该是固守心灵纯洁的一方净土。唯其如此。我想，教育应该是从纯洁的心灵出发。
和学生一起成长
记得刚走上工作岗位的那天，学校就安排我担任了一个班的班主任工作。我既高兴又担心，高兴的是我终于可以将自己在学校里学得的许多理论知识运用于实践，担心的是自己刚走上工作岗位没有经验，管理不好班级。
于是，我将在学校里学到的全部理论知识一骨脑全都搬了出来。什么要与学生打成一片，走进学生的心灵；什么要对学生和蔼可亲，做学生的知心朋友；什么要相信学生，尊重每一个学生等等。在这些教育理念的支配下，很快我和学生之间的陌生感消除了，和学生之间的距离拉近了。
正当我陶醉于自己精心酝酿的教育方式的时候，意料不到的事却发生了。有一次，我正兴致勃勃地上课，突然发现有好几个与我关系不错的学生在私下说话，做些与上课无关的事。当时我很纳闷，只是由于碍于上课，我并没有发作。课后，我百思不得其解，为什么我对学生那么亲近，而他们上课时却公然无视我的存在，干其他的事呢？为此，我组织学生无记名给我写建议，写一写对我教学的评价和对学生管理的看法。令我想不到是，其中有好多同学这样写道：老师，你对我们太亲近了，你甚至相信许多同学说的谎话。许多同学根本就不怕你，把你当作大哥哥一样看。
原来如此。
我恍然大悟。
原来我与学生的关系过分亲近，其间没有了任何距离，甚至连师生关系都模糊了。因而在学生中间也根本没有了威严，学生也根本用不着“怕”我了。因此，有的学生才敢在课堂上肆无忌惮地做其他的事。学生给我上了一堂真正的教育课。
由此我渐渐领悟到。虽然自己的年轻和亲和力是担任班主任的优势，但由于自己的年轻，和学生的关系处理上走进了误区。和学生关系过近，失去了威严。同时这堂课也我让懂得了，一定要让学生清楚地知道我和他们之间的关系首先是师生关系，学生一定要尊重老师；其次才能谈及师生之间的友谊，即使是师生之间的友谊再好，也不能模糊了师生关系这一前提。
信赖是基础
现在我还清楚地记得自己担任八年级班主任时的情形。八年级班有77名同学，班大人多，难于管理。为此，我狠下决心，故作威严，对调皮的学生不是批评就是惩罚。这样做，从表面上看班级纪律似乎不错，可是班级秩序并没有真正从根本上好起来。我不在的时候，班级很乱。有一次，班级竟被值周组评为全校倒数第一，班委会同学叫苦不迭。
我冷静下来一想，对自己的管理打了问号。平时，尽在“严”字上下功夫了，对学生身心的关注却很少过问。细细一想，班上许多同学的名字在我的脑海里翻来覆去。尤其是崔旭东、董忠这两个同学。为此，我通过家访和其他途径，基本上搞清了他们的情况。崔旭东的父亲离家多年，没有音信，他的母亲又离家出走，家里只有爷爷和奶奶。而董忠的家庭情况更特殊。他是父母亲先后病故，哥哥辍学去外地打工，家里也只有奶奶和生病躺在炕上的爷爷。家里的许多活全指望他干。可是他才十五岁，个头在同龄同学中间又出奇地矮小。由于这样的家庭环境，他们在班上比较放任自己，学习也根本不放在心上。
鉴于这种特殊情况，我多次对他们进行家访，和他们的爷爷奶奶交换想法，又私下找他们谈心。经过一段时间的了解，我发现他们两个并非愚笨，崔旭东还很有组织能力。只是他们被别人忽视惯了，以至于连自己都忽视自己了。
于是，在改选班委会的时候，我不顾部分同学的反对大胆坚持让崔旭东担当了数学科的学习委员。没想到，他不仅按时认真履行自己的职责，而且还改掉了作业落交的毛病。后来，我又让他担任班长。这下子，他又像变了一个人似的。平常看不到他调皮的影子了，还经常与其他同学一起协调管理班级。有什么难事，也会主动找我商量。他一个带动了大家，班级的纪律比我只严管时好多了，班上的学习风气也大有转变。到学期末，我们班还被学校评优秀班集体。谁会想到一个优秀的班集体竟是在一两个同学的转变下诞生的。
从“严”到“放”，在学生身上，我找到了教育管理学生的真谛。学生需要被关注，而关注的基础正是信赖。
我想，如果没有崔旭东、董忠这样的学生的话，我现在还是会把改作业、写教案当作教育最重要的事情去做。而把活生生的学生放在一边。认识了这些学生以后，我才知道，教育最重要的事不光是改作业、写教案，最重要的是我能够去关心别人，用热忱、用爱心让学生感到自己被尊重，成为一个自信的人。
同时，他们的转变也告诉我。一名教师，必须永远相信自己的学生。不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷无尽的资源，无穷无尽的梦想。老师不要去做偷梦贼，而是去做一个资源的开发者吧。
教育要从修炼自己的爱心入手，从关爱不讨人喜欢的学生做起。即使是别人有多么不喜欢自己的学生，自己也要从内心去关爱他们。
（作者单位：甘肃省定西市安定区安乐学校）
我想，教育应该是纯洁的、神圣的，来不得半点虚伪与做作。教育的天空里不应该有尘埃、有阴霾。一个充满杂念污垢的心灵，怎么能避免教育不被污染呢？教育应该是固守心灵纯洁的一方净土。唯其如此。我想，教育应该是从纯洁的心灵出发。
和学生一起成长
记得刚走上工作岗位的那天，学校就安排我担任了一个班的班主任工作。我既高兴又担心，高兴的是我终于可以将自己在学校里学得的许多理论知识运用于实践，担心的是自己刚走上工作岗位没有经验，管理不好班级。
于是，我将在学校里学到的全部理论知识一骨脑全都搬了出来。什么要与学生打成一片，走进学生的心灵；什么要对学生和蔼可亲，做学生的知心朋友；什么要相信学生，尊重每一个学生等等。在这些教育理念的支配下，很快我和学生之间的陌生感消除了，和学生之间的距离拉近了。
正当我陶醉于自己精心酝酿的教育方式的时候，意料不到的事却发生了。有一次，我正兴致勃勃地上课，突然发现有好几个与我关系不错的学生在私下说话，做些与上课无关的事。当时我很纳闷，只是由于碍于上课，我并没有发作。课后，我百思不得其解，为什么我对学生那么亲近，而他们上课时却公然无视我的存在，干其他的事呢？为此，我组织学生无记名给我写建议，写一写对我教学的评价和对学生管理的看法。令我想不到是，其中有好多同学这样写道：老师，你对我们太亲近了，你甚至相信许多同学说的谎话。许多同学根本就不怕你，把你当作大哥哥一样看。
原来如此。
我恍然大悟。
原来我与学生的关系过分亲近，其间没有了任何距离，甚至连师生关系都模糊了。因而在学生中间也根本没有了威严，学生也根本用不着“怕”我了。因此，有的学生才敢在课堂上肆无忌惮地做其他的事。学生给我上了一堂真正的教育课。
由此我渐渐领悟到。虽然自己的年轻和亲和力是担任班主任的优势，但由于自己的年轻，和学生的关系处理上走进了误区。和学生关系过近，失去了威严。同时这堂课也我让懂得了，一定要让学生清楚地知道我和他们之间的关系首先是师生关系，学生一定要尊重老师；其次才能谈及师生之间的友谊，即使是师生之间的友谊再好，也不能模糊了师生关系这一前提。
信赖是基础
现在我还清楚地记得自己担任八年级班主任时的情形。八年级班有77名同学，班大人多，难于管理。为此，我狠下决心，故作威严，对调皮的学生不是批评就是惩罚。这样做，从表面上看班级纪律似乎不错，可是班级秩序并没有真正从根本上好起来。我不在的时候，班级很乱。有一次，班级竟被值周组评为全校倒数第一，班委会同学叫苦不迭。
我冷静下来一想，对自己的管理打了问号。平时，尽在“严”字上下功夫了，对学生身心的关注却很少过问。细细一想，班上许多同学的名字在我的脑海里翻来覆去。尤其是崔旭东、董忠这两个同学。为此，我通过家访和其他途径，基本上搞清了他们的情况。崔旭东的父亲离家多年，没有音信，他的母亲又离家出走，家里只有爷爷和奶奶。而董忠的家庭情况更特殊。他是父母亲先后病故，哥哥辍学去外地打工，家里也只有奶奶和生病躺在炕上的爷爷。家里的许多活全指望他干。可是他才十五岁，个头在同龄同学中间又出奇地矮小。由于这样的家庭环境，他们在班上比较放任自己，学习也根本不放在心上。
鉴于这种特殊情况，我多次对他们进行家访，和他们的爷爷奶奶交换想法，又私下找他们谈心。经过一段时间的了解，我发现他们两个并非愚笨，崔旭东还很有组织能力。只是他们被别人忽视惯了，以至于连自己都忽视自己了。
于是，在改选班委会的时候，我不顾部分同学的反对大胆坚持让崔旭东担当了数学科的学习委员。没想到，他不仅按时认真履行自己的职责，而且还改掉了作业落交的毛病。后来，我又让他担任班长。这下子，他又像变了一个人似的。平常看不到他调皮的影子了，还经常与其他同学一起协调管理班级。有什么难事，也会主动找我商量。他一个带动了大家，班级的纪律比我只严管时好多了，班上的学习风气也大有转变。到学期末，我们班还被学校评优秀班集体。谁会想到一个优秀的班集体竟是在一两个同学的转变下诞生的。
从“严”到“放”，在学生身上，我找到了教育管理学生的真谛。学生需要被关注，而关注的基础正是信赖。
我想，如果没有崔旭东、董忠这样的学生的话，我现在还是会把改作业、写教案当作教育最重要的事情去做。而把活生生的学生放在一边。认识了这些学生以后，我才知道，教育最重要的事不光是改作业、写教案，最重要的是我能够去关心别人，用热忱、用爱心让学生感到自己被尊重，成为一个自信的人。
同时，他们的转变也告诉我。一名教师，必须永远相信自己的学生。不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷无尽的资源，无穷无尽的梦想。老师不要去做偷梦贼，而是去做一个资源的开发者吧。
教育要从修炼自己的爱心入手，从关爱不讨人喜欢的学生做起。即使是别人有多么不喜欢自己的学生，自己也要从内心去关爱他们。
（作者单位：甘肃省定西市安定区安乐学校）