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摘 要：本文探讨了在写作中培养学生深刻思维能力的一些措施。
关键词：初中；学生；写作；深刻思维
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-017-01
由于学生接触社会生活面狭窄，主要靠媒介的作用，一些不规范的广告语、网络语会给学生一些不正确的负面导向作用，使初中学生写作存在“空、假、大”的现象，使为数不少的学生作文中的大话、套话、假话多，泛泛而作，内容没有主次，情感也多有做作，为此，我们感到学生的写作缺少深刻思维。
在教学中，我们感到教给学生养成深刻思维的习惯很重要，遇到作文题或要写日记，首先要审清作文话题，在头脑中梳理自己与话题相关的生活场景、事情片段，联系社会生活实际进行构思、酝酿，切不可草率下笔，匆匆行文，等心中有了文章的脉络，有了文章的概貌，再执笔书写胸臆，这样写作就有话写，不至于在写作的过程中思维卡壳，断断续续，结结巴巴，写写停停，使写出来的文章让人读起来有口吃现象。如何避免初中学生写作中不能深刻思维的毛病呢？我们认为应该做到以下四点：
一、教会学生用具体的方法分析作文话题
思考问题一定不能想当然，而应“就事论事”，具体问题实事求是的具体分析，比如话题作文“20年后的我”，要引导学生不能一味想做县长、书记、经理、老板，而应该从自身的实际出发，对自己的人生做一个规划，并说明规划了理由，这样，就可以避免不切合实际的不着边际的胡侃，使写作的思想和文本有据可依。
再如：话题作文“由一位花季少女跳楼自杀新闻所想到”，我们可以从珍惜生命的角度引领学生思考，生命只有一次，这位少女已离我们而去，她的行为给父母会留下什么伤害？给国家和社会带来什么危害？给我们有哪些启示？每个人最终都将走向死亡，但我们不能简单的拒绝生命，想想为什么？假如你还剩下最后的一天生命，最想做的事有哪些？为什么？学生经过思考，懂得了热爱生命，尊重生命，呵护生命，应该是我们生活的主旋律。
教会学生实事求是的具体分析作文话题，就是教会学生从生活实际出发，不说空话，不做无根据的联想，把话写实，写到人们读起你的作文来不厌烦，顺口，自然。
二、教会学生用辩证的思想分析作文话题
任何一个问题都有正反两重性，引导学生从不同角度、不同方面全面辩证的分析具体问题，比如：话题作文“过年”，可以从过年的风俗形式的历史变迁的角度分析，也可从“过年”带给人们的喜庆、快乐、亲情的角度落笔，也可从现实生活中人们在过年时索表现出来的浪费、赌博、大吃大喝等现象说开去。学生正处于青春期的年龄，经常要引导学生从正反两个方面看待成长中的问题。
比如，话题作文“梅雨”，我们可以从想象不同人看待梅雨说起，引导学生思考：女孩子种了树苗，看到蒙蒙细雨是什么想法，会有什么举动？小男孩想出去踢足球，会什么想法，又会有什么举动？你怎样描述他们？
教会学生用辩证的思想分析作文话题，就是让学生深刻的想问题，既看到话题的正面，又要看到话题的反面，让学生学会全面分析话题，让学生能写出作文的厚度与灵性，增加作文的内涵和思想，让读者读起来有味、简洁、通顺、不干枯。
三、教会学生用联系的观点分析作文话题
一个事件的发生绝不是孤立，总是和周围的环境、周围的人和事联系在一起的，教会学生用联系的观点分析作文话题，增加文章的视域空间。例如：话题作文“妈妈笑了”，我们可以引导学生思考，妈妈最开心的事是什么？为什么这件事让妈妈如此开心？妈妈开心的表情怎样？动作、语言与平时有什么不同？开心的时候妈妈的心里会想些什么？开心的时候，阳光、草地、河水、树木等事物在妈妈或你的眼里会什么样的色彩？力求让妈妈的个性特征和母爱的共性特点自然展开。
再如：“个子与面子”的话题作文，我们要引导学生思考：个子的高矮有什么决定？个子与面子有关吗？一个人取得的成就与个子有关吗？日常生活中，类似于面子的问题还有哪些？怎么正确看待面子与个子问题？今后我们如何对待个子高矮的问题？写出人的感受和感悟。
教会学生用联系的观点分析作文话题，学会从生活的各个方面想问题，所抒情感有了生长的根，读起来比较真切，细腻，使写出的文章丰满，有血有肉，不显得单调。
四、教会学生用发展的眼光分析作文话题
一切事物都在运动发展变化中，教会学生用发展的眼光分析作文话题，给学生的作文增加点儿灵气、动感与生活质感。例如：话题作文“我的同学”，引导学生思考：你的同学健康向上的一面是什么?给你印象最深的事是什么？最深的话是什么？这些话和事为什么给留下深刻的印象？你的同学缺点是什么？你认为你同学未来发展的前景怎样？你做出这样的依据是什么？你对同学寄予的期望和忠告是什么？
指导学生从观察同学的一言一行出发，努力把握同学积极健康的因素，让学生看到生活的未来，看到人生的未来，看到发展的未来。
教会学生用发展的眼光叙事状物，让文章的脉络有延伸的想象空间，力求在文章中展现出未来生活的遐想，让我们的文章充满磁性的力量与生活的美感，美国教育家海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”写作的过程实质是思维的过程，摒弃学生写作过程中的浅性思维，养成深刻思维的习惯，是冲破学生怕写作、写不好这一“瓶颈”的关键。只要切实训练学生的写作思维，深化学生的思维，就一定会让思维之花在作文天地绽放。
关键词：初中；学生；写作；深刻思维
中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-017-01
由于学生接触社会生活面狭窄，主要靠媒介的作用，一些不规范的广告语、网络语会给学生一些不正确的负面导向作用，使初中学生写作存在“空、假、大”的现象，使为数不少的学生作文中的大话、套话、假话多，泛泛而作，内容没有主次，情感也多有做作，为此，我们感到学生的写作缺少深刻思维。
在教学中，我们感到教给学生养成深刻思维的习惯很重要，遇到作文题或要写日记，首先要审清作文话题，在头脑中梳理自己与话题相关的生活场景、事情片段，联系社会生活实际进行构思、酝酿，切不可草率下笔，匆匆行文，等心中有了文章的脉络，有了文章的概貌，再执笔书写胸臆，这样写作就有话写，不至于在写作的过程中思维卡壳，断断续续，结结巴巴，写写停停，使写出来的文章让人读起来有口吃现象。如何避免初中学生写作中不能深刻思维的毛病呢？我们认为应该做到以下四点：
一、教会学生用具体的方法分析作文话题
思考问题一定不能想当然，而应“就事论事”，具体问题实事求是的具体分析，比如话题作文“20年后的我”，要引导学生不能一味想做县长、书记、经理、老板，而应该从自身的实际出发，对自己的人生做一个规划，并说明规划了理由，这样，就可以避免不切合实际的不着边际的胡侃，使写作的思想和文本有据可依。
再如：话题作文“由一位花季少女跳楼自杀新闻所想到”，我们可以从珍惜生命的角度引领学生思考，生命只有一次，这位少女已离我们而去，她的行为给父母会留下什么伤害？给国家和社会带来什么危害？给我们有哪些启示？每个人最终都将走向死亡，但我们不能简单的拒绝生命，想想为什么？假如你还剩下最后的一天生命，最想做的事有哪些？为什么？学生经过思考，懂得了热爱生命，尊重生命，呵护生命，应该是我们生活的主旋律。
教会学生实事求是的具体分析作文话题，就是教会学生从生活实际出发，不说空话，不做无根据的联想，把话写实，写到人们读起你的作文来不厌烦，顺口，自然。
二、教会学生用辩证的思想分析作文话题
任何一个问题都有正反两重性，引导学生从不同角度、不同方面全面辩证的分析具体问题，比如：话题作文“过年”，可以从过年的风俗形式的历史变迁的角度分析，也可从“过年”带给人们的喜庆、快乐、亲情的角度落笔，也可从现实生活中人们在过年时索表现出来的浪费、赌博、大吃大喝等现象说开去。学生正处于青春期的年龄，经常要引导学生从正反两个方面看待成长中的问题。
比如，话题作文“梅雨”，我们可以从想象不同人看待梅雨说起，引导学生思考：女孩子种了树苗，看到蒙蒙细雨是什么想法，会有什么举动？小男孩想出去踢足球，会什么想法，又会有什么举动？你怎样描述他们？
教会学生用辩证的思想分析作文话题，就是让学生深刻的想问题，既看到话题的正面，又要看到话题的反面，让学生学会全面分析话题，让学生能写出作文的厚度与灵性，增加作文的内涵和思想，让读者读起来有味、简洁、通顺、不干枯。
三、教会学生用联系的观点分析作文话题
一个事件的发生绝不是孤立，总是和周围的环境、周围的人和事联系在一起的，教会学生用联系的观点分析作文话题，增加文章的视域空间。例如：话题作文“妈妈笑了”，我们可以引导学生思考，妈妈最开心的事是什么？为什么这件事让妈妈如此开心？妈妈开心的表情怎样？动作、语言与平时有什么不同？开心的时候妈妈的心里会想些什么？开心的时候，阳光、草地、河水、树木等事物在妈妈或你的眼里会什么样的色彩？力求让妈妈的个性特征和母爱的共性特点自然展开。
再如：“个子与面子”的话题作文，我们要引导学生思考：个子的高矮有什么决定？个子与面子有关吗？一个人取得的成就与个子有关吗？日常生活中，类似于面子的问题还有哪些？怎么正确看待面子与个子问题？今后我们如何对待个子高矮的问题？写出人的感受和感悟。
教会学生用联系的观点分析作文话题，学会从生活的各个方面想问题，所抒情感有了生长的根，读起来比较真切，细腻，使写出的文章丰满，有血有肉，不显得单调。
四、教会学生用发展的眼光分析作文话题
一切事物都在运动发展变化中，教会学生用发展的眼光分析作文话题，给学生的作文增加点儿灵气、动感与生活质感。例如：话题作文“我的同学”，引导学生思考：你的同学健康向上的一面是什么?给你印象最深的事是什么？最深的话是什么？这些话和事为什么给留下深刻的印象？你的同学缺点是什么？你认为你同学未来发展的前景怎样？你做出这样的依据是什么？你对同学寄予的期望和忠告是什么？
指导学生从观察同学的一言一行出发，努力把握同学积极健康的因素，让学生看到生活的未来，看到人生的未来，看到发展的未来。
教会学生用发展的眼光叙事状物，让文章的脉络有延伸的想象空间，力求在文章中展现出未来生活的遐想，让我们的文章充满磁性的力量与生活的美感，美国教育家海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”写作的过程实质是思维的过程，摒弃学生写作过程中的浅性思维，养成深刻思维的习惯，是冲破学生怕写作、写不好这一“瓶颈”的关键。只要切实训练学生的写作思维，深化学生的思维，就一定会让思维之花在作文天地绽放。