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相对于初高中的班主任管理工作，小学班主任更像是学生在校期间的“父母”，学生对班主任带有强烈的依赖感。这样，就要求小学班主任不能将注意力过多地集中在学生的学习方面，而是应做到全面关注。无论是学生学习成绩还是课间活动的一些细节。随时掌握学生的情绪变化，了解学生之间的关系变化，以便于引导学生学会团结、互助，形成积极向上的乐观态度等。
一、注重自身修养的提高，为学生树立榜样
小学阶段，尤其是低年级阶段。班主任的话可以说就是“圣旨”，教师的一言一行都可能会对学生产生重要影响。所以，教师要时刻关注自身“形象”，为学生树立学习的榜样。这一方面，很多学校对教师的着装都做出了明确的规定，例如：不允许“长发飘飘”、穿着要符合时代精神以及职业特点等。这些要求都是为了给学生留下一个良好的印象。除此之外，班主任还要不断提升自身的知识水平和人格修养，既要做到学生的“百科书”，又要在处理学生间矛盾时能够“公平、公正”，不要给学生留下一个“偏心”的印象。
二、注重培养学生自我管理能力，实现生活与学习的“独立”
当前的小学生都是在父母手心里长大的，其自理能力相对较差，而且，常常在遇到问题时，会主动寻求帮助，很少会考虑要依靠自己的力量解决问题。这是我国家庭教育的一个不良表现。新课改中明确指出：要培养学生的综合能力。对于小学生来讲，加强自我管理能力就是一项重要的任务。作为小学班主任，要帮助学生积极锻炼自我管理能力。首先，加强小学生自我管理意识。当遇到问题时，教师不要立即帮其解决，而是告诉他如何解决问题，并鼓励其自己进行实践。在这一过程中，教师起到的是引导作用。光有自我管理意识是不够的，学生还要有自我管理的实践尝试。要想实现这一点，班主任就需要与家长进行有效沟通，进而为学生提供更多的需要独立完成的“工作”。例如：在学校期间，可以定期或不定期组织一些小型的竞赛游戏，比如，洗衣服、叠被子等。利用学生的好胜心理，促使其不断地在日常生活中加以锻炼，从而达到自我管理能力的提升。另外，在寒暑假期间，教师还可以组织学生进行郊游等活动，例如：夏令营等。学生在“自力更生”的情况下，不仅提高了自我管理能力，还增进了同学之间的友情，彼此之间更加懂得团结互助。
三、制定科学、合理的班级管理制度
制度是让人懂的什么该做，什么不该做的存在。对于小学生来讲，本身的自律能力就比较差，加之父母往往任着孩子的性子来，学生做起事情来更是“随意”。如果任其发展的话，不仅不会对其未来发展有所帮助，还会影响到其他学生的正常学习与生活。所以，小学班主任要制定完善的班组管理制度，构建良好的制度文化。在制度的构建过程中，可以充分调动学生的主体能动性，引导学生积极参与，这样在执行的过程中，学生很容易以管理制度作为自己行动的准则。
四、为学生构建良好的心理健康发展环境
只有在健康的教育环境中，才能培养出学生健康的心理，小学生除了家庭环境之外，班级环境是最重要的。班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用，健康、良好的班级文化不仅可以有效地带动学生学习的积极性和上进心，提高能力，而且更重要的是可以潜移默化地影响学生的心理发展和学习，甚至是学生一生的健康成长。因此，要重视班级文化，建设有利于学生心理健康发展的教学环境，在物化环境、精神风貌、心理环境以及规章制度、人际关系等方面开展班级的文化建设。努力营造团结合作的班级氛围，让学生在良好的集体生活中，形成健康的生活态度。在实施班级“软管理”的过程中，要正确运用“软管理”手段，“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”的前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”。
五、积极做好班主任工作总结
全面认真地做好个案总结和班主任工作总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。我国教育体制是班级授课制度，尤其是在小学阶段，特别要求班主任能够全面教育学生学会学习、学会生活等，这无疑就会使得小学班主任工作极为繁重。因此，班主任要在不断总结工作的过程中，认识自己的不足，汲取积极经验，为今后的工作奠定良好的基础。同时，这一过程中，班主任要始终保持一颗爱学生的心，不断加强自身的理论修养，要在一次次的实践过程中去提高完善自身的水平，形成系统科学的工作方法。
小学班主任作为班级的组织者、领导者，只有这样才可以在班级管理中游刃有余的处理一切事宜。小学教育是人生的启蒙教育阶段，在小学班主任管理中，班主任管理更是一件极为复杂、繁琐的工作。因此，小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧，要从细节上观察学生、深刻了解学生成长的特点，充分培养学生的创造能力，这样，班主任才可以全面做好班级的管理工作，班级才会是孩子们温馨的乐园，才会是孩子们成长的殿堂。
【作者单位：昌都地区第一小学 西藏】
一、注重自身修养的提高，为学生树立榜样
小学阶段，尤其是低年级阶段。班主任的话可以说就是“圣旨”，教师的一言一行都可能会对学生产生重要影响。所以，教师要时刻关注自身“形象”，为学生树立学习的榜样。这一方面，很多学校对教师的着装都做出了明确的规定，例如：不允许“长发飘飘”、穿着要符合时代精神以及职业特点等。这些要求都是为了给学生留下一个良好的印象。除此之外，班主任还要不断提升自身的知识水平和人格修养，既要做到学生的“百科书”，又要在处理学生间矛盾时能够“公平、公正”，不要给学生留下一个“偏心”的印象。
二、注重培养学生自我管理能力，实现生活与学习的“独立”
当前的小学生都是在父母手心里长大的，其自理能力相对较差，而且，常常在遇到问题时，会主动寻求帮助，很少会考虑要依靠自己的力量解决问题。这是我国家庭教育的一个不良表现。新课改中明确指出：要培养学生的综合能力。对于小学生来讲，加强自我管理能力就是一项重要的任务。作为小学班主任，要帮助学生积极锻炼自我管理能力。首先，加强小学生自我管理意识。当遇到问题时，教师不要立即帮其解决，而是告诉他如何解决问题，并鼓励其自己进行实践。在这一过程中，教师起到的是引导作用。光有自我管理意识是不够的，学生还要有自我管理的实践尝试。要想实现这一点，班主任就需要与家长进行有效沟通，进而为学生提供更多的需要独立完成的“工作”。例如：在学校期间，可以定期或不定期组织一些小型的竞赛游戏，比如，洗衣服、叠被子等。利用学生的好胜心理，促使其不断地在日常生活中加以锻炼，从而达到自我管理能力的提升。另外，在寒暑假期间，教师还可以组织学生进行郊游等活动，例如：夏令营等。学生在“自力更生”的情况下，不仅提高了自我管理能力，还增进了同学之间的友情，彼此之间更加懂得团结互助。
三、制定科学、合理的班级管理制度
制度是让人懂的什么该做，什么不该做的存在。对于小学生来讲，本身的自律能力就比较差，加之父母往往任着孩子的性子来，学生做起事情来更是“随意”。如果任其发展的话，不仅不会对其未来发展有所帮助，还会影响到其他学生的正常学习与生活。所以，小学班主任要制定完善的班组管理制度，构建良好的制度文化。在制度的构建过程中，可以充分调动学生的主体能动性，引导学生积极参与，这样在执行的过程中，学生很容易以管理制度作为自己行动的准则。
四、为学生构建良好的心理健康发展环境
只有在健康的教育环境中，才能培养出学生健康的心理，小学生除了家庭环境之外，班级环境是最重要的。班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用，健康、良好的班级文化不仅可以有效地带动学生学习的积极性和上进心，提高能力，而且更重要的是可以潜移默化地影响学生的心理发展和学习，甚至是学生一生的健康成长。因此，要重视班级文化，建设有利于学生心理健康发展的教学环境，在物化环境、精神风貌、心理环境以及规章制度、人际关系等方面开展班级的文化建设。努力营造团结合作的班级氛围，让学生在良好的集体生活中，形成健康的生活态度。在实施班级“软管理”的过程中，要正确运用“软管理”手段，“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”的前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”。
五、积极做好班主任工作总结
全面认真地做好个案总结和班主任工作总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。我国教育体制是班级授课制度，尤其是在小学阶段，特别要求班主任能够全面教育学生学会学习、学会生活等，这无疑就会使得小学班主任工作极为繁重。因此，班主任要在不断总结工作的过程中，认识自己的不足，汲取积极经验，为今后的工作奠定良好的基础。同时，这一过程中，班主任要始终保持一颗爱学生的心，不断加强自身的理论修养，要在一次次的实践过程中去提高完善自身的水平，形成系统科学的工作方法。
小学班主任作为班级的组织者、领导者，只有这样才可以在班级管理中游刃有余的处理一切事宜。小学教育是人生的启蒙教育阶段，在小学班主任管理中，班主任管理更是一件极为复杂、繁琐的工作。因此，小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧，要从细节上观察学生、深刻了解学生成长的特点，充分培养学生的创造能力，这样，班主任才可以全面做好班级的管理工作，班级才会是孩子们温馨的乐园，才会是孩子们成长的殿堂。
【作者单位：昌都地区第一小学 西藏】