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摘要：随着教育改革的推进，对各科教学都提出了新的要求，除了要教授学生知识以外，也要注重对学生能力的培养。高中的语文教学也是如此，还需要让学生能够有效的自主学习，因此探究意识以及创新意识是必不可少的。本文分析了高中语文学习中对学生探究能力培养的方式。
关键词：高中语文教学 探究能力 有效策略
高中语文教学中，教师要加强对学生探究能力的培养，设计完善的教学过程，充分激发出学生的探究能力，可以在语文的教学中激发学生的探究欲望，以此来实现对学生探究能力的培养，从而保证语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力
在教授新课时，语文教师要改变传统填鸭式教学方式，在导入的时候可以使用多媒体进行辅助，多媒体具有其独特的优点，可以将内容更加生动、直观的展示给学生，能够有效的激起学生的兴趣和探究的欲望，为接下来的教学奠定良好的开端。比如在学习《江南的冬景》时，学生都会对流行音乐感兴趣，因此教师可以播放林俊杰的《江南》，学生一定都听过这首歌，这首歌的名字就叫江南，可以问学生对江南有什么了解，教师可以向学生赞美江南的美丽，通过多媒体可以给学生展示江南春季、夏季以及秋季美丽景色的图片或者视频，让学生通过观看，能够体验到江南三个季节的美，而对于没有展示的冬季景色，也会引起学生的注意和好奇心，这时教师引入新课内容，带领学生到课本中去欣赏江南冬季的景色，学生也会充满探究的欲望，带着这种热情学习，可以有效的提高学生的学习效率。除此之外，教师在语文教学的过程中应该有意识的指引学生进行探究活动，不断的培养和提高学生的探究能力。比如教师可以改变以往的灌输式的教学方法，体现出学生的主体地位，依据教学的要求来设计出有效的思考题，让学生能够针对思考题活动自己的思维，能够自主的学习，化原本被动的地位为主动，让学生能够有自主自主探索知识的想法，自主的去解决问题，以此来培养其能力。根据以往的教学经验都证明，通过激发学生的学习语文兴趣来培养和提高学生的探究能力是十分有效的，因此高中的语文教师在教学中需要认清这一情况，通过积极的情感因素的表达来促进学生能力的培养。
二、教师要创设适合探究学习的情境，为学生营造良好的探究氛围
学生在语文学习中的地位也影响着学生探究能力的形成，因此在教学中教师应该充分发挥学生的主体地位作用，在多样的教学活动中，多为学生创造机会，让学生能够发挥自己的主观能动性，积极想问题，投入到学习中，引导学生发现探究的乐趣，要建构一个适合的氛围，让学生在这种氛围下能够喜欢上探究，有利于对学生探究欲望的调动。教师在教学中，要全面的培养学生的探究能力，要合理的利用教材，熟悉教材，能够发挥教材的最大功效，教材内容中的“空白”就很适合培养学生的探究能力，教师在教学中可以利用这些来指引学生，让其思维能够自由的发散，达到培养能力的目标。例如学习《像山那样思考》时，教师可以就狼的垂死眼光让学生进行探究，分析其中的含义，再结合课文中的“闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”的描写，去探究其真正的意思，虽然作者只描述了狼垂死时的眼光，并没有直白的写出意思，但是通过研究学生们也会发现这种写作效果非常好，能够引人深思，要比直白的表达更有力，让学生深刻的体会文中表达的思想感情，让学生更深层次的理解教学的内容。除此之外，进行教学拓展也可以实现这一目标，在教学时，可以人选出合适的课文，让学生对文章在自己理解的基础上，进行一个续写，培养学生的探究能力，每个学生的续写都会不同，会有多样的结局，教师要正确的引导学生发挥自己的想象力，深刻体会文中主人公的情感，在续写的同时，培养了学生的探究能力和思维能力，还能够让学生对学习的内容有深刻的了解和吸收。
三、教师要充分整合和利用教材中的资源，为学生提供实践探究平台
要想培养和提高学生的探究能力，教师就要有科学、合理的教学模式相配套，课外也要开展一些探究活动，向社会实践研究方面延伸，为学生建立探究平台，让学生能够养成好的习惯，达成探究能力培养的目标。比如在学习《相信未来》时，除了课上的学习，教师还可以让学生利用课余时间，通过查阅书籍、网络资料等，进一步的去了解诗歌的作者，永不绝望的诗人——食指，体会食指的那种不屈的意志，让学生体会当代诗歌的特点，多找一些其它的当代诗歌，培养自己独立进行鉴赏的能力，了解当时的写作背景，再和教材中的内容进行对比，更深层次的理解所学习的内容，为学生搭建了一个良好的学习平台，实现能力的培养。例如在《假如给我三天光明》的教学中，教师可以引导学生从课文中的世界延伸到外面的世界，结合生活中的盲人的样子、生活、心中希望等，与主持人的对比等，让学生感悟到生命的珍贵，学会珍惜，不仅让学生理解了课文中的内容和情感，还强化了学生的思想教育，也锻炼了学生的思维能力。
四、让学生体验到成功，激发探究动力
好的情感有利于对听力的培养，通过积极的情感体验来激发学生的探究动力，因此就需要教师多鼓励学生、表扬学生，让学生能够有自信，提高学生对成功的感受，为要开始的探究活动奠定好情感的基础。教师要辩证的看待每一位学生，看到每位学生身上的闪光点，尤其是对于那些学习成绩较差的学生来说，这一点非常重要，教师应该对成绩中下游的学生多进行激励和引导，但学生的探究能力得到提高、获得了探究的成果时，教师要表扬和肯定学生的成功，及时再小的成功也要给予肯定，这样可以让学生对探究活动感兴趣，能够体会到其快乐，让学生接下来更积极的参与到探究活动中去。但学生在活动中有问题时，教师就应该发挥好自己的引导作用，给予学生鼓励，和学生共同分析问题出现的原因以及改进的方法，对探究思维能力的培养具有积极的作用，只有这样才能保证语文教学的有效性。
五、举行实践活动，让学生语文学习探究空间得到拓展
课堂的时间是有限的，因此在课堂教学中就很容易出现讲授不完的情况，无法满足学生的探究欲望和继续学习的需求，因此要想改善这一问题，就需要教师能够拓展教学活动，课外活动要和课内学习相配套，能够补充课上的学习内容，让学生的探究学习落实到实处，提高学生的探究能力。比如高中语文中的文言文学习，很多学生都对它的语法和词语的使用比较好奇，但是课堂的时间不能进行拓展，因此教师可以拓展课文探究活动，比如可以建立一个文言文的兴趣小组，组内可以组员间共同研究其语法的相关知识，教师可以跟踪观察，进行必要的指点，让学生学会整体已学的文言文，通过进行对比，学生发挥主卦能动性进行研究，对学生这方面的学习也会有很大的帮助。兴趣小组，可以随时随地的进行学习，随时为学生提供学习机会，培养和提高了学生的自主探究能力。
六、结束语
综上所述，为了实现新课标的要求，要注重对学生探究能力的培养，实现素质教育，为学生营造适合探究学习的环境，调动学生的探究欲望，实现对学生能力的培养目标。
参考文献：
[1]吴蔚萍.“皮亚杰式提问”在高中语文阅读教学中的运用[J].教学大参考，2011.
[2]刘建军.语文教学中创新思维的培养[J].甘肃教育，2011.
[3]语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012.
关键词：高中语文教学 探究能力 有效策略
高中语文教学中，教师要加强对学生探究能力的培养，设计完善的教学过程，充分激发出学生的探究能力，可以在语文的教学中激发学生的探究欲望，以此来实现对学生探究能力的培养，从而保证语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力
在教授新课时，语文教师要改变传统填鸭式教学方式，在导入的时候可以使用多媒体进行辅助，多媒体具有其独特的优点，可以将内容更加生动、直观的展示给学生，能够有效的激起学生的兴趣和探究的欲望，为接下来的教学奠定良好的开端。比如在学习《江南的冬景》时，学生都会对流行音乐感兴趣，因此教师可以播放林俊杰的《江南》，学生一定都听过这首歌，这首歌的名字就叫江南，可以问学生对江南有什么了解，教师可以向学生赞美江南的美丽，通过多媒体可以给学生展示江南春季、夏季以及秋季美丽景色的图片或者视频，让学生通过观看，能够体验到江南三个季节的美，而对于没有展示的冬季景色，也会引起学生的注意和好奇心，这时教师引入新课内容，带领学生到课本中去欣赏江南冬季的景色，学生也会充满探究的欲望，带着这种热情学习，可以有效的提高学生的学习效率。除此之外，教师在语文教学的过程中应该有意识的指引学生进行探究活动，不断的培养和提高学生的探究能力。比如教师可以改变以往的灌输式的教学方法，体现出学生的主体地位，依据教学的要求来设计出有效的思考题，让学生能够针对思考题活动自己的思维，能够自主的学习，化原本被动的地位为主动，让学生能够有自主自主探索知识的想法，自主的去解决问题，以此来培养其能力。根据以往的教学经验都证明，通过激发学生的学习语文兴趣来培养和提高学生的探究能力是十分有效的，因此高中的语文教师在教学中需要认清这一情况，通过积极的情感因素的表达来促进学生能力的培养。
二、教师要创设适合探究学习的情境，为学生营造良好的探究氛围
学生在语文学习中的地位也影响着学生探究能力的形成，因此在教学中教师应该充分发挥学生的主体地位作用，在多样的教学活动中，多为学生创造机会，让学生能够发挥自己的主观能动性，积极想问题，投入到学习中，引导学生发现探究的乐趣，要建构一个适合的氛围，让学生在这种氛围下能够喜欢上探究，有利于对学生探究欲望的调动。教师在教学中，要全面的培养学生的探究能力，要合理的利用教材，熟悉教材，能够发挥教材的最大功效，教材内容中的“空白”就很适合培养学生的探究能力，教师在教学中可以利用这些来指引学生，让其思维能够自由的发散，达到培养能力的目标。例如学习《像山那样思考》时，教师可以就狼的垂死眼光让学生进行探究，分析其中的含义，再结合课文中的“闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”的描写，去探究其真正的意思，虽然作者只描述了狼垂死时的眼光，并没有直白的写出意思，但是通过研究学生们也会发现这种写作效果非常好，能够引人深思，要比直白的表达更有力，让学生深刻的体会文中表达的思想感情，让学生更深层次的理解教学的内容。除此之外，进行教学拓展也可以实现这一目标，在教学时，可以人选出合适的课文，让学生对文章在自己理解的基础上，进行一个续写，培养学生的探究能力，每个学生的续写都会不同，会有多样的结局，教师要正确的引导学生发挥自己的想象力，深刻体会文中主人公的情感，在续写的同时，培养了学生的探究能力和思维能力，还能够让学生对学习的内容有深刻的了解和吸收。
三、教师要充分整合和利用教材中的资源，为学生提供实践探究平台
要想培养和提高学生的探究能力，教师就要有科学、合理的教学模式相配套，课外也要开展一些探究活动，向社会实践研究方面延伸，为学生建立探究平台，让学生能够养成好的习惯，达成探究能力培养的目标。比如在学习《相信未来》时，除了课上的学习，教师还可以让学生利用课余时间，通过查阅书籍、网络资料等，进一步的去了解诗歌的作者，永不绝望的诗人——食指，体会食指的那种不屈的意志，让学生体会当代诗歌的特点，多找一些其它的当代诗歌，培养自己独立进行鉴赏的能力，了解当时的写作背景，再和教材中的内容进行对比，更深层次的理解所学习的内容，为学生搭建了一个良好的学习平台，实现能力的培养。例如在《假如给我三天光明》的教学中，教师可以引导学生从课文中的世界延伸到外面的世界，结合生活中的盲人的样子、生活、心中希望等，与主持人的对比等，让学生感悟到生命的珍贵，学会珍惜，不仅让学生理解了课文中的内容和情感，还强化了学生的思想教育，也锻炼了学生的思维能力。
四、让学生体验到成功，激发探究动力
好的情感有利于对听力的培养，通过积极的情感体验来激发学生的探究动力，因此就需要教师多鼓励学生、表扬学生，让学生能够有自信，提高学生对成功的感受，为要开始的探究活动奠定好情感的基础。教师要辩证的看待每一位学生，看到每位学生身上的闪光点，尤其是对于那些学习成绩较差的学生来说，这一点非常重要，教师应该对成绩中下游的学生多进行激励和引导，但学生的探究能力得到提高、获得了探究的成果时，教师要表扬和肯定学生的成功，及时再小的成功也要给予肯定，这样可以让学生对探究活动感兴趣，能够体会到其快乐，让学生接下来更积极的参与到探究活动中去。但学生在活动中有问题时，教师就应该发挥好自己的引导作用，给予学生鼓励，和学生共同分析问题出现的原因以及改进的方法，对探究思维能力的培养具有积极的作用，只有这样才能保证语文教学的有效性。
五、举行实践活动，让学生语文学习探究空间得到拓展
课堂的时间是有限的，因此在课堂教学中就很容易出现讲授不完的情况，无法满足学生的探究欲望和继续学习的需求，因此要想改善这一问题，就需要教师能够拓展教学活动，课外活动要和课内学习相配套，能够补充课上的学习内容，让学生的探究学习落实到实处，提高学生的探究能力。比如高中语文中的文言文学习，很多学生都对它的语法和词语的使用比较好奇，但是课堂的时间不能进行拓展，因此教师可以拓展课文探究活动，比如可以建立一个文言文的兴趣小组，组内可以组员间共同研究其语法的相关知识，教师可以跟踪观察，进行必要的指点，让学生学会整体已学的文言文，通过进行对比，学生发挥主卦能动性进行研究，对学生这方面的学习也会有很大的帮助。兴趣小组，可以随时随地的进行学习，随时为学生提供学习机会，培养和提高了学生的自主探究能力。
六、结束语
综上所述，为了实现新课标的要求，要注重对学生探究能力的培养，实现素质教育，为学生营造适合探究学习的环境，调动学生的探究欲望，实现对学生能力的培养目标。
参考文献：
[1]吴蔚萍.“皮亚杰式提问”在高中语文阅读教学中的运用[J].教学大参考，2011.
[2]刘建军.语文教学中创新思维的培养[J].甘肃教育，2011.
[3]语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012.