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摘 要：针对目前幼儿园的教学情况，不能满足不同层次幼儿运动的需要。为了提高幼儿户外活动的热情，教师要为他们提供优质的教学材料和环境，促进他们的成长发展，提高幼儿对户外活动的运动能力。本文就从当前幼儿户外活动的开展情况出发，对活动的优化策略和模式做几点分析。
关键词：幼儿;户外活动;策略;方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0049-01
隨着教学时代的发展，各大学校加强了对幼儿户外活动能力的培养过程。但根据调查研究显示，当前户外活动环境欠缺，较少有自由自主、可供自己选择的户外环境。《幼儿园指导纲要》中明确指出，对幼儿身心健康的培养，是当前教育机构需要重视的问题，增强幼儿能动性的思维意识，是每位幼教师的教学目标。所以我们要创设人性化的户外活动环境，为学生的体能素质锻炼和户外活动提供切实的保障。
1.注重对幼儿的身心素质培养，扩展户外活动
首先，教师要建立规范性的户外活动制度，注重对幼儿的身心素质培养过程。孩子们年龄较小，对新鲜事物比较好奇，这是很好的现象，有利于教师户外活动的开展。但这也加大了幼儿户外活动的风险性，孩子们有时候控制不住自己，喜欢到偏远的场所玩耍，有可能出现危险。基于这些问题，教师要培养学生的身心素质，提升他们的自我保护意识，不该去的地方不能去。当幼儿们学会保护自己，就能方便教师的引导和教学，自觉、自主的加入到户外活动中，确保多样化户外活动的有效开展。
培养幼儿身心素质是一个循序渐进的过程，教师要确保孩子们每天进行至少两个小时的户外活动，帮助他们养成良好的运动习惯，有效启发孩子的心智和运动能力。在日常活动的同时，教师要尽量考虑活动形式的多样性，满足不同年龄同伴交往的需要，才能切实可行的培养幼儿的运动能力。幼儿们在户外活动中拥有自主、合作的意识，能不断提高自己的责任心与爱心，为今后更层次的学习做好铺垫。
2.加强对幼儿的活动引导模式，提高幼儿运动能力
为了构造出丰富多彩的户外活动模式，教师可以利用开放日、节假日等，组织幼儿进行汇报演出等艺术性的活动，调动幼儿户外活动的积极性，同时提高幼儿活动的兴趣和自豪感。在这种户外演出的模式下，孩子们可以发挥出自己的想象力和技能优势，教师也可以邀请家长参与到演出中，增强亲子间、家长与家长间、家长与幼儿教师之间的友好关系，促进户外活动的顺利开展。孩子们最亲近的人是父母，最信任的人是老师。当老师和家长都参与到户外活动中，孩子们能以更加轻松的状态进行每个表演，就像在自己家里一样，丝毫不会感到害羞和难堪，就算是表演出丑，也是一个极为欢快的游戏体验。
户外演出的模式是多种多样的，可以是小组合作演唱歌曲、表演舞蹈、家庭之间的小品，还可以是团队的即兴小游戏。只要能激发孩子们户外活动的热情和激情，教师都可以合理的组织，并创建出优质的活动模式。爱玩是孩子的天性，这种情景式的教学活动，能为幼儿提供大量的可塑条件，让幼儿在户外也能感受到真实的活动体验，感受户外活动的乐趣，并积极投入到演出，使其身心得到全面和谐的发展。此外，教师要做好监督和引导的作用，如果发现孩子不良的运动习惯，要及时教育他们，帮助他们改正，避免出现危险活动。当孩子们有消极的运动情绪，教师也要充当孩子的“知心姐姐”，和他们沟通交流，解决幼儿内心的困惑。只有有效的沟通、暖心的问候，才能帮助幼儿们快速回归到户外活动中，体验游戏的快乐，和大家一起共享欢乐，共同成长。
3.优化户外活动策略，锻炼幼儿运动技能
户外活动对幼儿的实践运用能力要求特别高。教师要因地制宜，优化户外活动策略，并合理选择户外活动材料，锻炼幼儿的户外运动技能。选择活动材料和场所时，绝对不能带有盲目性和随意性，否则会弱化孩子的积极性，阻碍户外活动的开展。我们可以根据当日的活动目标、季节特性、孩子们的年龄差异等制定活动计划，这样既可以满足幼儿活动的需求，又能锻炼幼儿运动技能，促进他们综合素质的提高。
很多户外游戏活动，都是孩子们从小就接触过的，比如，“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“我们都是木头人”、“冰棒化了”、“三个字”等。这些游戏陪伴了大多数孩子的童年生活，曾带来无数的欢声笑语。教师可以对这些游戏进行适当的改编和完善，使幼儿在游戏中产生强烈的情感体验，从“户外”游戏中体验生活的快乐，真正激发幼儿对户外活动的兴趣。我们也可以加入到游戏中，并抓住幼儿的身心发展规律，扮演他们乐于接受的游戏角色。比如，“老鹰捉小鸡”这个游戏，教师可以扮演捉小鸡的“园长”，组织和引导孩子们游戏体验，给孩子们带来欢乐，为教师和幼儿之间搭建“心与心”沟通的桥梁。
总而言之，户外活动是当前幼儿圆的主要开展项目，也是每位教师必须把握住的教学环节。虽然幼儿园一般都设有大型滑梯、儿童转椅等基础的儿童娱乐器械，但这些对于孩子的成长发展远远不够。我们要注重对幼儿的身心素质培养，不断的扩展户外活动，加强对幼儿活动的引导模式。只有这样才能逐渐提高幼儿在户外的运动能力，全方面锻炼幼儿的户外运动技能。
关键词：幼儿;户外活动;策略;方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0049-01
隨着教学时代的发展，各大学校加强了对幼儿户外活动能力的培养过程。但根据调查研究显示，当前户外活动环境欠缺，较少有自由自主、可供自己选择的户外环境。《幼儿园指导纲要》中明确指出，对幼儿身心健康的培养，是当前教育机构需要重视的问题，增强幼儿能动性的思维意识，是每位幼教师的教学目标。所以我们要创设人性化的户外活动环境，为学生的体能素质锻炼和户外活动提供切实的保障。
1.注重对幼儿的身心素质培养，扩展户外活动
首先，教师要建立规范性的户外活动制度，注重对幼儿的身心素质培养过程。孩子们年龄较小，对新鲜事物比较好奇，这是很好的现象，有利于教师户外活动的开展。但这也加大了幼儿户外活动的风险性，孩子们有时候控制不住自己，喜欢到偏远的场所玩耍，有可能出现危险。基于这些问题，教师要培养学生的身心素质，提升他们的自我保护意识，不该去的地方不能去。当幼儿们学会保护自己，就能方便教师的引导和教学，自觉、自主的加入到户外活动中，确保多样化户外活动的有效开展。
培养幼儿身心素质是一个循序渐进的过程，教师要确保孩子们每天进行至少两个小时的户外活动，帮助他们养成良好的运动习惯，有效启发孩子的心智和运动能力。在日常活动的同时，教师要尽量考虑活动形式的多样性，满足不同年龄同伴交往的需要，才能切实可行的培养幼儿的运动能力。幼儿们在户外活动中拥有自主、合作的意识，能不断提高自己的责任心与爱心，为今后更层次的学习做好铺垫。
2.加强对幼儿的活动引导模式，提高幼儿运动能力
为了构造出丰富多彩的户外活动模式，教师可以利用开放日、节假日等，组织幼儿进行汇报演出等艺术性的活动，调动幼儿户外活动的积极性，同时提高幼儿活动的兴趣和自豪感。在这种户外演出的模式下，孩子们可以发挥出自己的想象力和技能优势，教师也可以邀请家长参与到演出中，增强亲子间、家长与家长间、家长与幼儿教师之间的友好关系，促进户外活动的顺利开展。孩子们最亲近的人是父母，最信任的人是老师。当老师和家长都参与到户外活动中，孩子们能以更加轻松的状态进行每个表演，就像在自己家里一样，丝毫不会感到害羞和难堪，就算是表演出丑，也是一个极为欢快的游戏体验。
户外演出的模式是多种多样的，可以是小组合作演唱歌曲、表演舞蹈、家庭之间的小品，还可以是团队的即兴小游戏。只要能激发孩子们户外活动的热情和激情，教师都可以合理的组织，并创建出优质的活动模式。爱玩是孩子的天性，这种情景式的教学活动，能为幼儿提供大量的可塑条件，让幼儿在户外也能感受到真实的活动体验，感受户外活动的乐趣，并积极投入到演出，使其身心得到全面和谐的发展。此外，教师要做好监督和引导的作用，如果发现孩子不良的运动习惯，要及时教育他们，帮助他们改正，避免出现危险活动。当孩子们有消极的运动情绪，教师也要充当孩子的“知心姐姐”，和他们沟通交流，解决幼儿内心的困惑。只有有效的沟通、暖心的问候，才能帮助幼儿们快速回归到户外活动中，体验游戏的快乐，和大家一起共享欢乐，共同成长。
3.优化户外活动策略，锻炼幼儿运动技能
户外活动对幼儿的实践运用能力要求特别高。教师要因地制宜，优化户外活动策略，并合理选择户外活动材料，锻炼幼儿的户外运动技能。选择活动材料和场所时，绝对不能带有盲目性和随意性，否则会弱化孩子的积极性，阻碍户外活动的开展。我们可以根据当日的活动目标、季节特性、孩子们的年龄差异等制定活动计划，这样既可以满足幼儿活动的需求，又能锻炼幼儿运动技能，促进他们综合素质的提高。
很多户外游戏活动，都是孩子们从小就接触过的，比如，“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“我们都是木头人”、“冰棒化了”、“三个字”等。这些游戏陪伴了大多数孩子的童年生活，曾带来无数的欢声笑语。教师可以对这些游戏进行适当的改编和完善，使幼儿在游戏中产生强烈的情感体验，从“户外”游戏中体验生活的快乐，真正激发幼儿对户外活动的兴趣。我们也可以加入到游戏中，并抓住幼儿的身心发展规律，扮演他们乐于接受的游戏角色。比如，“老鹰捉小鸡”这个游戏，教师可以扮演捉小鸡的“园长”，组织和引导孩子们游戏体验，给孩子们带来欢乐，为教师和幼儿之间搭建“心与心”沟通的桥梁。
总而言之，户外活动是当前幼儿圆的主要开展项目，也是每位教师必须把握住的教学环节。虽然幼儿园一般都设有大型滑梯、儿童转椅等基础的儿童娱乐器械，但这些对于孩子的成长发展远远不够。我们要注重对幼儿的身心素质培养，不断的扩展户外活动，加强对幼儿活动的引导模式。只有这样才能逐渐提高幼儿在户外的运动能力，全方面锻炼幼儿的户外运动技能。