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【摘要】现如今，随着教学改革的不断推进，初中英语阅读教学的模式和方法也要进行有效的革新。为了能够更好的培养学生们良好的英语阅读能力和英语核心素养，就要重视学生们文化品格和思维品质的培养，不断引导和鼓励学生更加积极、主动的去学习英语知识，积累阅读词汇和语句，提升初中英语阅读教学的品质。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质;文化品格;培养;研究
【作者简介】李泽红，聊城高新技术产业开发区教育局。
目前，在新课改的环境和背景下，初中英语课程教学的方法和手段要不断进行全面的革新。而阅读是初中英语课程教学中的重点和难点，老师们要想更好的培养和提升学生们的英语阅读能力，就要重视对初中学生们文化品格与思维品质的持续性培养和塑造，这样能够更加有利于初中英语阅读教学活动的有效开展，更好有利于提升初中英语阅读教学的质量和水平，使得初中学生们更好的理解和掌握英语阅读知识和技巧，感悟英语语言的魅力，进而促进学生的全面发展和成长，促进初中英语阅读教学品质和效率得到更加有效的提高。
一、思维品质与文化品格的概念及内涵
思维品质和文化品格都是核心素养的重要组成内容。核心素养主要包括思维品质、文化品格、语言能力和学习能力。核心素养主要体现在四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中文化品格主要是表现出人们对文化的接纳和尊重，不断认知文化、理解文化和感悟文化，不断形成良好的学习态度和生活态度。而思维品质主要是指一个人思维能力，其通过运用自己的思维来分辨、概括、分类、分析和推断事物，不断形成人们独特的创造性思维和能力，尊重人们的个性化，全面提升个人的各项素养和能力。思维品质和文化品格都是学习英语知识和骄傲的必备素养，也是语言能力的一种延伸和拓展，促进学生们能够更好的学习和掌握英语专业知识和技能，从而不断提升学生们的英语核心素养和综合素质。
二、初中英语閱读教学的现状分析
近些年来，很多初中英语老师在进行阅读教学时，由于教学思维、理念和教学模式的保守和落后，学生们的学习英语知识的兴趣没有得到更好的培养，学生们学习的积极性和主动性没有得到更好的调动和激发，学生们没有更好的学习和掌握英语阅读的知识和技巧，这对于初中英语阅读教学品质的提升是非常不利的，也不利于学生们英语阅读能力的提升。下面看对初中英语阅读教学的现状进行具体的分析和研究：
1.初中英语阅读教学的理念和模式比较传统化。很多初中英语老师在进行阅读课程教学时，由于教学理念和思维的落后和传统，英语阅读教学的方案缺乏有效性和客观性，很多初中英语老师们的思维没有更好的与时俱进，学生们对英语阅读课程的兴趣也并不高涨，这不利于初中英语阅读教学品质的有效提升。
2.初中英语阅读教学方法比较单一化和模式化。很多初中英语老师在进行英语阅读教学过程中，一味的填鸭式或者灌输式的教学方法和模式，初中英语课堂的教学氛围比较压抑和沉闷，教学方法模式化和单一化比较严重，学生们参与英语阅读课程的积极性调动不起来，学生们掌握英语阅读知识和技巧的能力也不能够得到更好的提升。
3.忽视了单词、词组的积累的重要性。为了能够更好的提升学生们的英语阅读能力，单词、词组以及语句的积累是非常有必要的，也是提升学生们英语阅读能力的基础和前提。但是很多老师忽视了单词、词组积累的重要性，很多老师只是单纯的教会学生们死记硬背单词或者词组，很多学生没有真正的理解和掌握英语单词和词组，这使得很多初中英语阅读教学课程得不到更好的而开展，学生们参与初中英语课程的积极性得不到很好的激发，让学生对于英语阅读失去了热情。
4.学生们教学主体性地位没有得到更好的重视。在新课改的环境和背景下，学生们的教学主体性地位应该得到更好的重视。但是很多初中英语老师在进行具体英语阅读课程时，没有有效的重视学生们教学地位的主体性，老师依然是初中英语阅读课程的教学主体，学生们依然处于被动受教的地位，学生们自主学习英语阅读知识和技巧的能力得不到更好的培养和提升，这不利于初中英语阅读教学效果的有效提升。与此同时，由于初中阅读课程的教学知识具有一定的难度，学生们学习和理解起来比较吃力一些，特别是那些比较长的句子，学生们阅读和理解起来存在很多的局限和不足。
三、初中英语阅读教学中思维品质与文化品格培养的重要性分析
在初中英语阅读教学中重视文化品格和思维品质的培养，能够更好的培养初中学生们良好的英语素养，不断培养初中学生们学习英语阅读知识和技巧的兴趣，不断调动、培养和激发学生们更好的结合当前英语阅读知识教学的现状，充分融合思维品质、文化品格的艺术内涵，让学生们能够更好的学习、理解和感悟英语阅读课程的知识，不断培养学生们学习英语知识的良好文化品格和思维品质，推动初中学生们英语听说读写能力都能够得到更加全面的提升，提升初中学生们英语核心素养和品质，推动初中英语课堂教学的整体水平得到更好的提升。由此可见，在初中英语阅读教学中不断培养学生们文化品格和思维品质，对于提升初中学生们良好的素养和英语能力是非常必要且迫切的。因此，初中英语老师们在英语阅读教学中必须要重视培养初中学生们良好的文化品格和思维品质，并将其发扬光大。
四、初中英语阅读教学中思维品质与文化品格的培养方略探究
在教学中，教师要重视学生的差异性，从学生的实际情况来进行教学的调整和改变，激发学生的英语阅读兴趣，刺激学生的学习主动性，通过文化品格和思维品质的不断培养，使得学生们能够更好的学习、理解和掌握英语阅读的内容和技巧，更好的塑造学生们的文化品质和思维品格，推动初中学生们英语学习能力和创新能力的更好培养和提高。下面对初中英语阅读教学中学生们思维品质与文化品格的培养方略进行具体的研究和讨论：
1.英语阅读教学理念和方法的有效革新。初中英语老师在开展阅读课程教学时，必须要摒除传统、落后的教学理念和方法，不断推陈出新、与时俱进，不断结合学生们学习英语阅读课程的现状来进行英语阅读教学方案的制定。老师们在制定英语阅读教学方案时，要将学生们的思维品质和文化品格融合到英语阅读教学当中，创新思维品质和文化品格培养方法和途径，促进学生们更好的学习和掌握英语阅读内容，提高初中学生们的英语阅读素养，调动学生积极的参与到英语阅读活动中，并在英语阅读教学活动中更好的培养学生们良好的文化品格和思维品质。 2.英语阅读教学文本的有效衔接，不断培养初中学生们良好的逻辑思维能力。在以往的英语阅读教学活动中，初中英语老师们一般都是对英语阅读的文本进行模式化教学，照本宣科，单纯的让学生们对英语阅读课程中的单词、词组、语法以及一些常用句型进行阅读和理解，这对于培养初中学生们良好的逻辑思维能力是非常不利的。基于此，在当前我国素质教育的前提和环境下，初中英语老师在进行英语阅读课程教学时，必须要对英语阅读教学的文本进行有效的衔接，将初中英语阅读教学中原有篇幅顺序打乱，让学生们自主进行阅读和重新排序，并在阅读过程中边思考、边整理、边阅读，不断培养学生们清晰的逻辑思维能力和思维品质，促进学生们能够更好的对文章的结构进行理解，提升初中英语阅读教学的效果。例如在“Where is my schoolbag？”的英语阅读课程教学过程当中，老师可以将Where is my schoolbag文中的句子打乱，鼓励和引导学生们去积极的整理、阅读和思考，这样能够大大的锻炼学生们的逻辑思维能力，让学生们能够更好的了解文章的结构，加深学生们对主旨句“I’m tidy，but Gina is not.”以及介绍句“I’m Kate，and my sister is Gina.”的理解和掌握，更好的实施英语阅读课程的排序，使得初中学生们的英语阅读思维得到更好的拓展和训练，更好的培养学生们的英语思维品质和人文品格。
3.重视英语文化的渗透和融合。初中英語阅读课文中渗透着一定的英语文化。而在培养学生们良好的人文品格方面，首先必须要重视英语文化的渗透和融合。英语老师们必须要将传统的教学理念和模式摒除掉，将英语文化的内涵挖掘出来，让初中学生们能够通过了解英语的不同文化来更深层次的去学习英语阅读知识，这样使得学生们更容易形成文化认同，也能够更容易理解和掌握英语阅读的课程知识和内容，这有利于初中英语阅读课程教学活动的有效开展，也能够更好的培养和提升初中学生们良好的人文品格和英语核心素养，一步步培养学生的阅读习惯和思考习惯，确实提升初中英语阅读教学的品质与效果。
4.重视英语单词、词组以及句式的深入教学。在开展初中英语课程教学时，老师们要想更好的提升初中英语阅读教学的效率，就要引导初中学生们打好英语阅读的基础，即单词、词组和句式。初中英语老师们要重视引导学生们先进行自我阅读和学习，充分尊重学生们教学地位的主体性，让学生们更加主动、积极的去研究和学习新单词、新词组和特殊句型和语法，使得学生们能够更好的掌握英语单词、词组等，从而为初中英语阅读教学奠定坚实的基础。通过英语单词、词组的深入教学，使得学生们能够更好的理解单词、词组的深刻涵义，培养学生们英语阅读的良好心态，不断培养学生们良好的心理素质和阅读能力，推动初中英语阅读课程更好的开展和进行。例如在 Why don’t you talk to your parents？英语阅读课程教学中，为了能够让学生们通过阅读这封信，学会遇到问题要主动地去和家人，朋友，同学交流，学习文章中出现的重点单词，词组和句型，培养学生的阅读能力。老师要让学生们积极的学习allow、wrong、midnight、 guess 、deal 、What’s wrong？ Look through？等单词、词组和句型，老师可以将单词背后的故事以及阅读句型中的技巧分享给学生们，这样能够更好的引起共鸣，让学生更容易理解和掌握英语知识，确实的提高英语阅读的教学质量。
五、结束语
综上所述，近些年来，在国家教育制度不断创新和改革的环境和背景下，初中英语老师们要想更好的培养和提升学生们对英语阅读课程的学习兴趣，就要重视对初中学生们思维品质和文化品格的培养，循序渐进、有条不紊的开展英语阅读课程教学理念和教学模式的创新，充分的激发学生学习英语阅读课程的热诚和兴趣，促进初中学生们自主学习能力和探究英语阅读知识和技巧的能力得到更好的培养和提高，从而不断提升初中学生们的英语核心素养和品质，使得初中学生们更好的理解、掌握和运用英语阅读知识和方法，促进初中英语阅读教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]刘志明.初中英语阅读与解题策略探究——以新目标Go for it！九年级Unit 14 Section B阅读课教学设计为例[J].英语教师，2017（19）： 92-96.
[2]高琳.关注英语思维品质，有效拓展阅读课堂[J].课程教育研究， 2017（14）：234-235.
[3]桑海英.核心素养视域下的高效英语课堂建构[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）：88-89.
[4]李向军.促进学生思维发展的阅读教学活动设计[J].中小学外语教学（中学篇），2015（8）：38-42.
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质;文化品格;培养;研究
【作者简介】李泽红，聊城高新技术产业开发区教育局。
目前，在新课改的环境和背景下，初中英语课程教学的方法和手段要不断进行全面的革新。而阅读是初中英语课程教学中的重点和难点，老师们要想更好的培养和提升学生们的英语阅读能力，就要重视对初中学生们文化品格与思维品质的持续性培养和塑造，这样能够更加有利于初中英语阅读教学活动的有效开展，更好有利于提升初中英语阅读教学的质量和水平，使得初中学生们更好的理解和掌握英语阅读知识和技巧，感悟英语语言的魅力，进而促进学生的全面发展和成长，促进初中英语阅读教学品质和效率得到更加有效的提高。
一、思维品质与文化品格的概念及内涵
思维品质和文化品格都是核心素养的重要组成内容。核心素养主要包括思维品质、文化品格、语言能力和学习能力。核心素养主要体现在四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中文化品格主要是表现出人们对文化的接纳和尊重，不断认知文化、理解文化和感悟文化，不断形成良好的学习态度和生活态度。而思维品质主要是指一个人思维能力，其通过运用自己的思维来分辨、概括、分类、分析和推断事物，不断形成人们独特的创造性思维和能力，尊重人们的个性化，全面提升个人的各项素养和能力。思维品质和文化品格都是学习英语知识和骄傲的必备素养，也是语言能力的一种延伸和拓展，促进学生们能够更好的学习和掌握英语专业知识和技能，从而不断提升学生们的英语核心素养和综合素质。
二、初中英语閱读教学的现状分析
近些年来，很多初中英语老师在进行阅读教学时，由于教学思维、理念和教学模式的保守和落后，学生们的学习英语知识的兴趣没有得到更好的培养，学生们学习的积极性和主动性没有得到更好的调动和激发，学生们没有更好的学习和掌握英语阅读的知识和技巧，这对于初中英语阅读教学品质的提升是非常不利的，也不利于学生们英语阅读能力的提升。下面看对初中英语阅读教学的现状进行具体的分析和研究：
1.初中英语阅读教学的理念和模式比较传统化。很多初中英语老师在进行阅读课程教学时，由于教学理念和思维的落后和传统，英语阅读教学的方案缺乏有效性和客观性，很多初中英语老师们的思维没有更好的与时俱进，学生们对英语阅读课程的兴趣也并不高涨，这不利于初中英语阅读教学品质的有效提升。
2.初中英语阅读教学方法比较单一化和模式化。很多初中英语老师在进行英语阅读教学过程中，一味的填鸭式或者灌输式的教学方法和模式，初中英语课堂的教学氛围比较压抑和沉闷，教学方法模式化和单一化比较严重，学生们参与英语阅读课程的积极性调动不起来，学生们掌握英语阅读知识和技巧的能力也不能够得到更好的提升。
3.忽视了单词、词组的积累的重要性。为了能够更好的提升学生们的英语阅读能力，单词、词组以及语句的积累是非常有必要的，也是提升学生们英语阅读能力的基础和前提。但是很多老师忽视了单词、词组积累的重要性，很多老师只是单纯的教会学生们死记硬背单词或者词组，很多学生没有真正的理解和掌握英语单词和词组，这使得很多初中英语阅读教学课程得不到更好的而开展，学生们参与初中英语课程的积极性得不到很好的激发，让学生对于英语阅读失去了热情。
4.学生们教学主体性地位没有得到更好的重视。在新课改的环境和背景下，学生们的教学主体性地位应该得到更好的重视。但是很多初中英语老师在进行具体英语阅读课程时，没有有效的重视学生们教学地位的主体性，老师依然是初中英语阅读课程的教学主体，学生们依然处于被动受教的地位，学生们自主学习英语阅读知识和技巧的能力得不到更好的培养和提升，这不利于初中英语阅读教学效果的有效提升。与此同时，由于初中阅读课程的教学知识具有一定的难度，学生们学习和理解起来比较吃力一些，特别是那些比较长的句子，学生们阅读和理解起来存在很多的局限和不足。
三、初中英语阅读教学中思维品质与文化品格培养的重要性分析
在初中英语阅读教学中重视文化品格和思维品质的培养，能够更好的培养初中学生们良好的英语素养，不断培养初中学生们学习英语阅读知识和技巧的兴趣，不断调动、培养和激发学生们更好的结合当前英语阅读知识教学的现状，充分融合思维品质、文化品格的艺术内涵，让学生们能够更好的学习、理解和感悟英语阅读课程的知识，不断培养学生们学习英语知识的良好文化品格和思维品质，推动初中学生们英语听说读写能力都能够得到更加全面的提升，提升初中学生们英语核心素养和品质，推动初中英语课堂教学的整体水平得到更好的提升。由此可见，在初中英语阅读教学中不断培养学生们文化品格和思维品质，对于提升初中学生们良好的素养和英语能力是非常必要且迫切的。因此，初中英语老师们在英语阅读教学中必须要重视培养初中学生们良好的文化品格和思维品质，并将其发扬光大。
四、初中英语阅读教学中思维品质与文化品格的培养方略探究
在教学中，教师要重视学生的差异性，从学生的实际情况来进行教学的调整和改变，激发学生的英语阅读兴趣，刺激学生的学习主动性，通过文化品格和思维品质的不断培养，使得学生们能够更好的学习、理解和掌握英语阅读的内容和技巧，更好的塑造学生们的文化品质和思维品格，推动初中学生们英语学习能力和创新能力的更好培养和提高。下面对初中英语阅读教学中学生们思维品质与文化品格的培养方略进行具体的研究和讨论：
1.英语阅读教学理念和方法的有效革新。初中英语老师在开展阅读课程教学时，必须要摒除传统、落后的教学理念和方法，不断推陈出新、与时俱进，不断结合学生们学习英语阅读课程的现状来进行英语阅读教学方案的制定。老师们在制定英语阅读教学方案时，要将学生们的思维品质和文化品格融合到英语阅读教学当中，创新思维品质和文化品格培养方法和途径，促进学生们更好的学习和掌握英语阅读内容，提高初中学生们的英语阅读素养，调动学生积极的参与到英语阅读活动中，并在英语阅读教学活动中更好的培养学生们良好的文化品格和思维品质。 2.英语阅读教学文本的有效衔接，不断培养初中学生们良好的逻辑思维能力。在以往的英语阅读教学活动中，初中英语老师们一般都是对英语阅读的文本进行模式化教学，照本宣科，单纯的让学生们对英语阅读课程中的单词、词组、语法以及一些常用句型进行阅读和理解，这对于培养初中学生们良好的逻辑思维能力是非常不利的。基于此，在当前我国素质教育的前提和环境下，初中英语老师在进行英语阅读课程教学时，必须要对英语阅读教学的文本进行有效的衔接，将初中英语阅读教学中原有篇幅顺序打乱，让学生们自主进行阅读和重新排序，并在阅读过程中边思考、边整理、边阅读，不断培养学生们清晰的逻辑思维能力和思维品质，促进学生们能够更好的对文章的结构进行理解，提升初中英语阅读教学的效果。例如在“Where is my schoolbag？”的英语阅读课程教学过程当中，老师可以将Where is my schoolbag文中的句子打乱，鼓励和引导学生们去积极的整理、阅读和思考，这样能够大大的锻炼学生们的逻辑思维能力，让学生们能够更好的了解文章的结构，加深学生们对主旨句“I’m tidy，but Gina is not.”以及介绍句“I’m Kate，and my sister is Gina.”的理解和掌握，更好的实施英语阅读课程的排序，使得初中学生们的英语阅读思维得到更好的拓展和训练，更好的培养学生们的英语思维品质和人文品格。
3.重视英语文化的渗透和融合。初中英語阅读课文中渗透着一定的英语文化。而在培养学生们良好的人文品格方面，首先必须要重视英语文化的渗透和融合。英语老师们必须要将传统的教学理念和模式摒除掉，将英语文化的内涵挖掘出来，让初中学生们能够通过了解英语的不同文化来更深层次的去学习英语阅读知识，这样使得学生们更容易形成文化认同，也能够更容易理解和掌握英语阅读的课程知识和内容，这有利于初中英语阅读课程教学活动的有效开展，也能够更好的培养和提升初中学生们良好的人文品格和英语核心素养，一步步培养学生的阅读习惯和思考习惯，确实提升初中英语阅读教学的品质与效果。
4.重视英语单词、词组以及句式的深入教学。在开展初中英语课程教学时，老师们要想更好的提升初中英语阅读教学的效率，就要引导初中学生们打好英语阅读的基础，即单词、词组和句式。初中英语老师们要重视引导学生们先进行自我阅读和学习，充分尊重学生们教学地位的主体性，让学生们更加主动、积极的去研究和学习新单词、新词组和特殊句型和语法，使得学生们能够更好的掌握英语单词、词组等，从而为初中英语阅读教学奠定坚实的基础。通过英语单词、词组的深入教学，使得学生们能够更好的理解单词、词组的深刻涵义，培养学生们英语阅读的良好心态，不断培养学生们良好的心理素质和阅读能力，推动初中英语阅读课程更好的开展和进行。例如在 Why don’t you talk to your parents？英语阅读课程教学中，为了能够让学生们通过阅读这封信，学会遇到问题要主动地去和家人，朋友，同学交流，学习文章中出现的重点单词，词组和句型，培养学生的阅读能力。老师要让学生们积极的学习allow、wrong、midnight、 guess 、deal 、What’s wrong？ Look through？等单词、词组和句型，老师可以将单词背后的故事以及阅读句型中的技巧分享给学生们，这样能够更好的引起共鸣，让学生更容易理解和掌握英语知识，确实的提高英语阅读的教学质量。
五、结束语
综上所述，近些年来，在国家教育制度不断创新和改革的环境和背景下，初中英语老师们要想更好的培养和提升学生们对英语阅读课程的学习兴趣，就要重视对初中学生们思维品质和文化品格的培养，循序渐进、有条不紊的开展英语阅读课程教学理念和教学模式的创新，充分的激发学生学习英语阅读课程的热诚和兴趣，促进初中学生们自主学习能力和探究英语阅读知识和技巧的能力得到更好的培养和提高，从而不断提升初中学生们的英语核心素养和品质，使得初中学生们更好的理解、掌握和运用英语阅读知识和方法，促进初中英语阅读教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]刘志明.初中英语阅读与解题策略探究——以新目标Go for it！九年级Unit 14 Section B阅读课教学设计为例[J].英语教师，2017（19）： 92-96.
[2]高琳.关注英语思维品质，有效拓展阅读课堂[J].课程教育研究， 2017（14）：234-235.
[3]桑海英.核心素养视域下的高效英语课堂建构[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）：88-89.
[4]李向军.促进学生思维发展的阅读教学活动设计[J].中小学外语教学（中学篇），2015（8）：38-42.