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【摘要】小学英语教师课堂话语作为教师在课堂上组织和实施教学时所使用的语言，一直贯穿于课堂教学过程的始末。英语教师的课堂话语，既是以英语课堂教学手段的主要形式而存在，又是以学生可输入性学习语言的教学内容而存在。英语教师课堂话语的双重性作用，决定了英语教师课堂话语使用的重要性，而小学英语课堂上的师生互动主要通过话语来实现，课堂互动是学习、使用语言的重要方式。本文将围绕如何运用有效性策略提高小学英语教师课堂话语的互动性，从而促进教学的进一步发展，提高语言教学的有效性。
【关键词】小学英语教师;课堂话语;互动性;运用策略
【作者简介】邱颖，广东省河源市第三小学。
一、小学英语课堂中教师话语的使用现状
在小学英语课堂上，教师话语是学生获得信息的主要渠道，而师生的互动主要是通过话语来实现，但在当前的小学英语教学课堂中英语教师话语使用还存在许多问题，诸如：很多教师在课堂上控制大部分说话时间，即教师说得多，学生说的少;教师和学生进行了对话互动，但教师指令不清楚或不恰当、打断学生的话进行纠正;教师替学生说话，或者帮学生把话说完;教师重复学生话语等现象都会降低教师使用课堂话语的互动性，不利于课堂活动的开展和教学目标的有效达成。
二、小学英语课堂教师话语的互动性运用策略
1.转变传统教师的课堂角色。在当前的小学英语课堂中，不少教师仍充当着调控者和控制者的角色，教师控制着课堂上大部分说话时间，学生大多处于被动地接受知识，跟着老师机械操练词汇和句型，缺少教师和学生间的互动、学生与学生之间的互动。这样的课堂是不利于学生学习语言知识和发展语言技能的。因此，教师要转变角色，将课堂调控者、控制者的角色转换为指导者、引导者的角色参与课堂互动，充当为学生提高语言知识方面的帮助者角色等，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极地参与课堂互动，为学生创造交流信息、表达思想的环境和机会，通过师生互动、生生互动等交际活动来达到运用语言知识和发展语言技能的目的。
2.教师恰当使用课堂话语与学生互动。恰当的使用课堂话语，除了教师的课堂话语表达应具有准确性和规范性等清晰地表达，还包括教师的语调、声音、肢体语言等体态语的综合运用与学生交际达到互动性的目的。
教师在组织课堂互动活动中时，常需要向学生讲清楚活动的规则，因此老师清晰的指令非常重要，直接关系活动的成功与否。例如：在教学PEP三年级Unit 2 Colors这一课时训练颜色和动词词组stand up， sit down， turn around， touch the ground，对于小学低年级的孩子，刚开始接触英语，如果教师用英语解释指令动作，学生可能不易接受，这时，教师如果运用不同的方式向学生发出指令：教师一边说指令一边做动作，学生跟着做;教师说英文指令学生做动作;或者直接看动画视频，学生模仿说唱并做动作。教师采用肢体语言配合解释动作指令比纯属的英语或中文解说等单向的解说指令更具互动性。
3.教师创设恰当的情境提高学生交际活动。在小学英语课堂上，师生主要通过话语交际来实现课堂互动。但并不是说，只要教师和学生说话了，课堂就实现了互动。因此，教师应尽可能使用互动性话语提高课堂上师生互动，教师可以通过创设语境来创造信息交流机会，增强学生参与课堂互动能力。
如，在学习PEP四年级下册Unit 5 My clothes这一课时，学习服装的词汇表达，如果教师通过图片提示、领读、拼写等机械的教学服装词汇，如此缺乏信息交流互动的教学方式，则不能很好的达到预计教学效果。如果教师将服装的词汇与之前第三单元学习的天气情况结合起来，创设一个较为真实的语境：Sarah最近可能要到以下几个城市旅游，她想了解这几个城市最近的天气状况，让她收拾行李准备相应的衣服。结合图片、词汇、句子What’s the weather like in…？ I put on my…综合运用，达到词汇的义、用、音、形教学目的，提高信息交流的真实性和学生获取信息的愿望。
教师通过创设恰当的交际情景，设置必要的信息差来创造信息交流机会，提高了信息交流的真實性，增加了学生获取信息的愿望，这种以交流信息为目的的互动与单向的语言操练活动更能提高课堂互动性。此外，教师还可以运用提出问题的方式，引出学生的话题，让学生从话题中提出多个问题等方式创建师生互动，生生互动的活动，提高课堂话语互动性，从而更好地带动学生参与课堂活动。
除此之外，小学英语课堂上，教师课堂话语的使用还将直接影响学生的课堂参与程度。教师在组织课堂、布置教学活动、讲解语言知识点、提供语言输入等环节中都要使用话语。教师可以使用话语来营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生踊跃发言、积极参与课堂活动，增强学生运用英语表达和运用英语交际的能力，形成良好的循环互动，提高学生课堂活动参与性和互动性，从而促进教学目的的达成。综上所述，提高小学英语教师课堂话语的互动性，有利于学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运用语言技能的能力。
参考文献：
[1]程晓堂，韩刚.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2009.
【关键词】小学英语教师;课堂话语;互动性;运用策略
【作者简介】邱颖，广东省河源市第三小学。
一、小学英语课堂中教师话语的使用现状
在小学英语课堂上，教师话语是学生获得信息的主要渠道，而师生的互动主要是通过话语来实现，但在当前的小学英语教学课堂中英语教师话语使用还存在许多问题，诸如：很多教师在课堂上控制大部分说话时间，即教师说得多，学生说的少;教师和学生进行了对话互动，但教师指令不清楚或不恰当、打断学生的话进行纠正;教师替学生说话，或者帮学生把话说完;教师重复学生话语等现象都会降低教师使用课堂话语的互动性，不利于课堂活动的开展和教学目标的有效达成。
二、小学英语课堂教师话语的互动性运用策略
1.转变传统教师的课堂角色。在当前的小学英语课堂中，不少教师仍充当着调控者和控制者的角色，教师控制着课堂上大部分说话时间，学生大多处于被动地接受知识，跟着老师机械操练词汇和句型，缺少教师和学生间的互动、学生与学生之间的互动。这样的课堂是不利于学生学习语言知识和发展语言技能的。因此，教师要转变角色，将课堂调控者、控制者的角色转换为指导者、引导者的角色参与课堂互动，充当为学生提高语言知识方面的帮助者角色等，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极地参与课堂互动，为学生创造交流信息、表达思想的环境和机会，通过师生互动、生生互动等交际活动来达到运用语言知识和发展语言技能的目的。
2.教师恰当使用课堂话语与学生互动。恰当的使用课堂话语，除了教师的课堂话语表达应具有准确性和规范性等清晰地表达，还包括教师的语调、声音、肢体语言等体态语的综合运用与学生交际达到互动性的目的。
教师在组织课堂互动活动中时，常需要向学生讲清楚活动的规则，因此老师清晰的指令非常重要，直接关系活动的成功与否。例如：在教学PEP三年级Unit 2 Colors这一课时训练颜色和动词词组stand up， sit down， turn around， touch the ground，对于小学低年级的孩子，刚开始接触英语，如果教师用英语解释指令动作，学生可能不易接受，这时，教师如果运用不同的方式向学生发出指令：教师一边说指令一边做动作，学生跟着做;教师说英文指令学生做动作;或者直接看动画视频，学生模仿说唱并做动作。教师采用肢体语言配合解释动作指令比纯属的英语或中文解说等单向的解说指令更具互动性。
3.教师创设恰当的情境提高学生交际活动。在小学英语课堂上，师生主要通过话语交际来实现课堂互动。但并不是说，只要教师和学生说话了，课堂就实现了互动。因此，教师应尽可能使用互动性话语提高课堂上师生互动，教师可以通过创设语境来创造信息交流机会，增强学生参与课堂互动能力。
如，在学习PEP四年级下册Unit 5 My clothes这一课时，学习服装的词汇表达，如果教师通过图片提示、领读、拼写等机械的教学服装词汇，如此缺乏信息交流互动的教学方式，则不能很好的达到预计教学效果。如果教师将服装的词汇与之前第三单元学习的天气情况结合起来，创设一个较为真实的语境：Sarah最近可能要到以下几个城市旅游，她想了解这几个城市最近的天气状况，让她收拾行李准备相应的衣服。结合图片、词汇、句子What’s the weather like in…？ I put on my…综合运用，达到词汇的义、用、音、形教学目的，提高信息交流的真实性和学生获取信息的愿望。
教师通过创设恰当的交际情景，设置必要的信息差来创造信息交流机会，提高了信息交流的真實性，增加了学生获取信息的愿望，这种以交流信息为目的的互动与单向的语言操练活动更能提高课堂互动性。此外，教师还可以运用提出问题的方式，引出学生的话题，让学生从话题中提出多个问题等方式创建师生互动，生生互动的活动，提高课堂话语互动性，从而更好地带动学生参与课堂活动。
除此之外，小学英语课堂上，教师课堂话语的使用还将直接影响学生的课堂参与程度。教师在组织课堂、布置教学活动、讲解语言知识点、提供语言输入等环节中都要使用话语。教师可以使用话语来营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生踊跃发言、积极参与课堂活动，增强学生运用英语表达和运用英语交际的能力，形成良好的循环互动，提高学生课堂活动参与性和互动性，从而促进教学目的的达成。综上所述，提高小学英语教师课堂话语的互动性，有利于学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运用语言技能的能力。
参考文献：
[1]程晓堂，韩刚.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2009.