【摘 要】
：
中职学生作为容易被忽视的弱势群体,他们的心理问题严重影响班级管理工作的顺利开展.为了改变中职学生的心理状况,提高学生心理健康水平,中职学校应加强积极心理学在班级管理中的应用.本文先分析中职学生的心理特点,再阐述在班级管理中应用积极心理学的作用,以及指出当前应用现状,最后提出几点应用策略,希望对中职学校加强班级管理工作有所助益.
【机 构】
：
浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校
论文部分内容阅读
中职学生作为容易被忽视的弱势群体,他们的心理问题严重影响班级管理工作的顺利开展.为了改变中职学生的心理状况,提高学生心理健康水平,中职学校应加强积极心理学在班级管理中的应用.本文先分析中职学生的心理特点,再阐述在班级管理中应用积极心理学的作用,以及指出当前应用现状,最后提出几点应用策略,希望对中职学校加强班级管理工作有所助益.
其他文献
专门教育是在工读教育的基础上发展而来,2020年《预防成年人犯罪法》中的专门教育被定位为国民教育体系的组成部分,是对有严重不良行为的未成年人进行教育和矫治的重要保护处分措施.本文基于广东省东莞市专门学校的调查数据的分析,认为办专门教育要深入领悟专门教育新的文件精神,从时代的新要求入手,对专门教育的教育对象、专门教育的定位和内在目标进行分析,从而构建科学、专业的专门学校课程体系,达到专门的教育和矫治效果.
建设一所“好玩”的学校,构建一个“能玩”的课程体系,探索一个“好玩”的育人模式,培养一群“会玩”的学生,是学校一直探索的基于学校特色的育人方式.学校确定了“玩”的教育定义:玩是一种学习的状态,也是一种学习的态度,更是一种学习的最高境界.本文阐述的是学校将自己的教育使命确定为激发学生的天性——玩,在“玩”中学习,激发学习兴趣,由被动学习变为主动的“玩”中学,让学生特有的潜能和天赋找到适合成长的土壤.
家长是孩子最初的老师,也是孩子最久的老师;家长对孩子的抚养智慧,很大程度上决定着孩子的发展质量和成长高度.父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一个课堂.在孩子的成长道路上,家庭和学校的教育力量,缺一不可.尤其后疫情时代的亲子关系的教育,更是重中之重.本文通过心理戏剧、专家讲座、亲子工作坊等多种形式,帮助家长“看到孩子”,让孩子“感受”到爱,实现爱的流动.在工作模式的探索中,思考未来的工作方向.
阅读是学生获取知识、发展思维的重要途径.实践证明,“表达型”阅读教学突破了传统阅读教学模式桎梏,能进一步提升学生的思维、表达、阅读能力.同时,“表达型”阅读教学也成为新时代小学语文阅读教学发展的大趋势.文章的驻足点也正是基于此背景,试图以“表达型”阅读教学为载体,以学生为学习中心,来有效实现提升学生阅读思维能力的目标.
新课改和素质教育要求教师在教学中尊重学生的个性发展,发掘学生的学习潜力.积极心理学主张通过调动人的主观能动性,发挥出人体自身的潜力,提升学习和工作的效率.本文从小学数学的教学实践出发,研究了如何在教学中融入积极心理学理念,以求全面提升学生对数学学习的积极性,提高课堂的教学效率.经过实践提出了鼓励式教学、阶段化设计教学内容、教学贴近生活实际、制定激励制度与评价体系、教师以身作则等多个方向的实施策略.
单元复习课是小学英语教学中十分重要的课型.要提升单元复习课的教学效果,就要站在单元主题的视角,以主题进行引领,串联单元各课时重点内容,整体设计、创设语境—梳理语言、培养策略—延伸拓展、提升语用.实践证明,在此基础上系统整理,恰当拓展,建构知识体系,能够提升学生的综合语言能力,并促进其思维的发展.
本文立足于我国中学阶段音乐学科教学开展的实际情况,简略阐述了该课题的研究背景,介绍了音乐教学与中学班级管理工作之间的内在联系,并从“基于班级管理,创造良好的音乐教学条件”以及“利用音乐教学,提高现有班级管理水平”两方面着手,对中学音乐教学与班级管理协同开展的路径进行了详细分析,以期在提高音乐教学质量的基础上,提升班级管理效率.
近年来,随着我国经济的飞速发展和国家对学前教育的重视,学前教育迎来了大好发展势头,提出了培养适合新时代儿童的具体要求和师资建设的方向.借着学前教育这股改革的春风,本文在《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等纲要性文件的指导下,对幼儿园健康教育课程的开发与建设进行了阐述.
高中阶段既是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,也是学生备战高考的重要时期.对此,高中班主任的班级管理工作尤为重要.然而在教育教学过程中,班主任也会遇到很多问题.对此,本文从班级管理存在问题着眼,立足从以生为本,注重因材施教;提高班主任自身素养,以身作则;建立平等原则,促进班级和谐;加强师生沟通,为学生心理健康护航四个方面引导班主任优化班级管理工作.
中学班主任是班级的管理者,他们不仅要对班级学生的各科学习进行管理,还要关注学生的情绪,避免学生因为不良情绪而影响身心健康发展.班主任在学习上是学生的引导者,在生活上是学生的朋友.高中阶段的学生身心发展趋于完善,不管从意识上还是行动上都有了提高.并且高中生有了很强的自我意识,因此班主任在进行班级管理时要贯彻以生为本的工作宗旨,促进学生的全面发展.本文从班主任班级管理工作的视角出发,对以生为本理念下的管理与工作方法展开了深入研究.