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摘 要：本文中，笔者分析了启发式教学方法的基本内容，在此基础上探讨了高中生物教学中应用启发式教学的策略，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据。
关键词：高中生物；启发式教学；应用
引言
近些年来，高中生物的教学现状有了明显改善，教学水平也有了显著提升。然而，纵观当前的高中生物教学的实际情况，仍然存在诸多的不合理之处，这些不合理之处的存在严重阻碍了教学质量的提高，需要有科学的教学方式予以解决。启发式教学方法的出现和应用，提高了学生的主动性，打开了学生的思路，有利于提升学生的学习能力。
一、 高中生物教学中启发式教学方法的概述
（一） 启发式教学的概念
何为启发式教学？所谓启发式教学指的是教师在教学过程中根据教学大纲，结合学生客观情况，以学生为本，从学生的角度出发，利用各种各样的教学手段，以启发学生的思维为核心，激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性，让学生以轻松、快乐的面貌投入到学习中，这样的教学方法被称为启发式教学法。
（二） 启发式教学的特点
启发式教学最大的特点就是，教师在其中发挥着主导作用，对学生的学习具有引导作用，教学中扮演指引者的角色，激发学生的学习热情，提升学生的自主学习能力。但是，启发式教学法同样有着缺点，长期在启发式教学法的环境下，学生容易形成对教师的依赖，在一定程度上会降低思考的主动性。
（三） 启发式教学的原因
启发式教学在高中生物教学中的应用，主要是因为传统的教学方式已经难以满足教学发展的需要，学生从传统的生物教学中难以长足的进步，“满堂灌”的教学模式限制了学生的成长。通过启发式教学的应用，有利于改变传统教学的不足之处，营造浓厚的教学氛围，为学生今后的发展奠定良好基础。
二、 高中生物教学中启发式教学的应用策略
（一） 激发学生的学习兴趣，提高教学效率
兴趣是学习最好的教师，兴趣对于学生的学习而言，能够催生学生的学习动力，提高学生对学习的热情，使得学生能够更加积极主动地进行学习。所以，教师在开展启发式教学的时候，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。在具体的教学过程中，教师可以通过直观教学的形式解决生物知识抽象性的问题，还可以展开第二课堂教学，为学生进行课后辅导，加强同学间的情感交流，增强学生的信心，激发学生的学习兴趣。例如，在
学习到“光合作用”的相关知识时，教师可以通过实验进行探究，让学生更加深刻地对光合作用的原料、产物、条件和场所等问题进行理解，并通过实例的列举让学生感受到光合作用在现实生活中的应用，利用先学后教的方式让学生以小组为单位收集资料并分析，在课上进行交流，教师参与到学生讨论中引导学生，启发学生分析并思考。
（二） 利用直观手段和实验，提高自主性
生物是一门研究生命活动规律以及生命迹象的学科，与其他学科有着很大的不同，它具有很强的实验性。也就是说，高中生物教师在开展课堂教学的时候，一定要借助实验来阐述特定的知识内容，让学生观察实验发生的现象，使得学生意识到实验的重要性，从中获取更多的知识内容，提升学习的自主性。比如，在学习到“内环境稳态”这一小节时，教师以实验教学的方式开展教学。在实验室中，给学生布置实验任务，对学生的实验提出具体要求，引导学生进行实验，让学生在实验中注意观察实验发生的现象，将观察到的现象记录下来，在实验结束之后对之前布置的任务提出自己的看法，得出最后的结论。这样一来，学生对内环境稳态这一部分知识内容的理解变得更加深刻。通过直观手段和实验，极大地提升了学生学习的自主性。
（三） 利用风趣幽默的语言，降低知识抽象性
教师在教学过程中，语言的应用很讲究技巧。教师的语言既能够起到传神的作用、也能起到会意的作用，通过语言实现对学生的潜在引导，使得学生能够真正地掌握知识，思想上受到感染。特别是在学习到一些概念性的词语时，教师可以通过风趣幽默的语言营造出浓厚的课堂氛围。例如，遇到“肽键”一词，肽键和太监、太贱等词语非常相似，并且有些学生作业中书写速度太快经常会写错，有的写成太监、有的写成太贱，甚至有的将肽键中的肽右边的太写成了犬，闹出很大的笑话。教师在遇到这样情况的时候，可以通过上述幽默的方式提醒学生不要写错字，以此加深学生的理解。
三、 结语
总而言之，生物是高中阶段学科体系的构成之一，该学科教学质量的高低，直接影響到学生的学习成绩，从而影响到学生的综合发展。启发式的教学方法能够提升教学的效率，提高学生的学习成绩，促进学生的发展。
参考文献：
[1] 李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015，19（07）：60-60.
[2] 孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子（上中旬），2015，18（12）：274-274.
[3] 郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界，2015，36（11）：200-200.
关键词：高中生物；启发式教学；应用
引言
近些年来，高中生物的教学现状有了明显改善，教学水平也有了显著提升。然而，纵观当前的高中生物教学的实际情况，仍然存在诸多的不合理之处，这些不合理之处的存在严重阻碍了教学质量的提高，需要有科学的教学方式予以解决。启发式教学方法的出现和应用，提高了学生的主动性，打开了学生的思路，有利于提升学生的学习能力。
一、 高中生物教学中启发式教学方法的概述
（一） 启发式教学的概念
何为启发式教学？所谓启发式教学指的是教师在教学过程中根据教学大纲，结合学生客观情况，以学生为本，从学生的角度出发，利用各种各样的教学手段，以启发学生的思维为核心，激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性，让学生以轻松、快乐的面貌投入到学习中，这样的教学方法被称为启发式教学法。
（二） 启发式教学的特点
启发式教学最大的特点就是，教师在其中发挥着主导作用，对学生的学习具有引导作用，教学中扮演指引者的角色，激发学生的学习热情，提升学生的自主学习能力。但是，启发式教学法同样有着缺点，长期在启发式教学法的环境下，学生容易形成对教师的依赖，在一定程度上会降低思考的主动性。
（三） 启发式教学的原因
启发式教学在高中生物教学中的应用，主要是因为传统的教学方式已经难以满足教学发展的需要，学生从传统的生物教学中难以长足的进步，“满堂灌”的教学模式限制了学生的成长。通过启发式教学的应用，有利于改变传统教学的不足之处，营造浓厚的教学氛围，为学生今后的发展奠定良好基础。
二、 高中生物教学中启发式教学的应用策略
（一） 激发学生的学习兴趣，提高教学效率
兴趣是学习最好的教师，兴趣对于学生的学习而言，能够催生学生的学习动力，提高学生对学习的热情，使得学生能够更加积极主动地进行学习。所以，教师在开展启发式教学的时候，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。在具体的教学过程中，教师可以通过直观教学的形式解决生物知识抽象性的问题，还可以展开第二课堂教学，为学生进行课后辅导，加强同学间的情感交流，增强学生的信心，激发学生的学习兴趣。例如，在
学习到“光合作用”的相关知识时，教师可以通过实验进行探究，让学生更加深刻地对光合作用的原料、产物、条件和场所等问题进行理解，并通过实例的列举让学生感受到光合作用在现实生活中的应用，利用先学后教的方式让学生以小组为单位收集资料并分析，在课上进行交流，教师参与到学生讨论中引导学生，启发学生分析并思考。
（二） 利用直观手段和实验，提高自主性
生物是一门研究生命活动规律以及生命迹象的学科，与其他学科有着很大的不同，它具有很强的实验性。也就是说，高中生物教师在开展课堂教学的时候，一定要借助实验来阐述特定的知识内容，让学生观察实验发生的现象，使得学生意识到实验的重要性，从中获取更多的知识内容，提升学习的自主性。比如，在学习到“内环境稳态”这一小节时，教师以实验教学的方式开展教学。在实验室中，给学生布置实验任务，对学生的实验提出具体要求，引导学生进行实验，让学生在实验中注意观察实验发生的现象，将观察到的现象记录下来，在实验结束之后对之前布置的任务提出自己的看法，得出最后的结论。这样一来，学生对内环境稳态这一部分知识内容的理解变得更加深刻。通过直观手段和实验，极大地提升了学生学习的自主性。
（三） 利用风趣幽默的语言，降低知识抽象性
教师在教学过程中，语言的应用很讲究技巧。教师的语言既能够起到传神的作用、也能起到会意的作用，通过语言实现对学生的潜在引导，使得学生能够真正地掌握知识，思想上受到感染。特别是在学习到一些概念性的词语时，教师可以通过风趣幽默的语言营造出浓厚的课堂氛围。例如，遇到“肽键”一词，肽键和太监、太贱等词语非常相似，并且有些学生作业中书写速度太快经常会写错，有的写成太监、有的写成太贱，甚至有的将肽键中的肽右边的太写成了犬，闹出很大的笑话。教师在遇到这样情况的时候，可以通过上述幽默的方式提醒学生不要写错字，以此加深学生的理解。
三、 结语
总而言之，生物是高中阶段学科体系的构成之一，该学科教学质量的高低，直接影響到学生的学习成绩，从而影响到学生的综合发展。启发式的教学方法能够提升教学的效率，提高学生的学习成绩，促进学生的发展。
参考文献：
[1] 李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015，19（07）：60-60.
[2] 孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子（上中旬），2015，18（12）：274-274.
[3] 郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界，2015，36（11）：200-200.