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[摘要]学生是课堂的主人，是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，文章从巧设导语，诱发学习兴趣、教师语言幽默，以“幽”激发兴趣、艺术的设疑提问等方面激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
[关键词]巧设导语 诱发学习兴趣 语言幽默 艺术的设疑
作为一名年轻的语文教师我时刻都想提高学生的学习成绩，在几年的教学摸索中我慢慢发现提高学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲及为重要，学生感兴趣才能学的好、记的牢。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？在实践中我总结了一下几条经验：
一、巧设导语，诱发学习兴趣
魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”小学生普遍好奇心强，如果我们能抓住学生的这一特点，精心构思、巧妙的设置导语，就能像磁铁一样牢牢的抓住学生的心魄，好奇心向前便是兴趣。因此我们在设置导语时可以采用想象、观看视频、出示图片、借助课文背景进行简介等方法，激发学生的学习兴趣。如在《威尼斯的小艇》中，我是这样设置导语的：同学们，今天老师要带大家到威尼斯去旅行，请同学们注意观察。（播放视频）让学生说说威尼斯给自己留下了怎样的印象？这样不仅激发了学习兴趣，而且让学生对威尼斯有了一定的认识，为学习课文做了铺垫。
二、教师语言幽默，以“幽”激发兴趣
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。因此语文教师作为语言文字的教育者和实践者，更应该在教学语言上下功夫，語言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。这就要求我们语文老师不但要解析教材还要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、成语、等都可引入课堂，调动自如，游刃有余，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。我在讲解《地震中的父与子》：“在混（hùn）乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。”从“冲”字体会到的意义时，我让学生做冲的动作，没想到这个学生居然冲出来摔倒了。看到这种情景我忙说看某同学多么投入啊！课堂气氛一下子活跃了，我趁势间从某同学的动作中你能体会到他当时的心情吗？这样水到渠成地完成了教学任务。
三、艺术的设疑提问
启发式教学是课堂教学中常用的教学方法，其主要手段之一是设疑。古人云：学贵质疑。疑是思之端，学之端，小疑则小进，大疑则大进。疑是思维的火花。一堂成功的语文课离不开教师巧妙的设疑提问。设疑是课堂上师生交流的重要手段，是达到教学目的的桥梁，是调动学生积极思维、激发学生学习兴趣的良好方法。小学生上课时很难集中注意力听课，如果我们能够提出富有思考性的问题，使学生集中注意力，积极思考。这样由老师设疑问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。例如在教《难忘的一课》时，“我是中国人，我爱中国！”这句话共出现了三次，教学时我向学生提出疑问课文为什么要重复出现？表达的意思有什么不同？学生在重新阅读了课文之后，不但知道台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊还有了朗读时感情的处理意见，达到了爱国主义教育的目的。
四、多样的课堂练习引起学生兴趣
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。所以我们不但要结合学生实际和知识特点设计多样化的课堂练习，还要以比赛、游戏等形式去做练习，才能有效提高学生的学习兴趣，使学生敢于探究，善于突破，乐于创新。既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。
五、把艺术引入语文课堂教学
列宁曾经说过：电影是一门集文学、音乐、美术、表演、摄影等为一体的综合艺术，一部好的电影，对于观众有极大的吸引力，常常使人如痴如醉，兴趣盎然。显然，这是艺术魅力产生的良好效应。同样，小学语文课堂教学也需要讲究艺术，如果具有音乐、美术等艺术化的教学风格，同样可以使学生集中注意力，产生浓厚的兴趣，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。听着豪迈的乐曲去朗诵毛泽东的《七律·长征》，学生们的精力十足，感情充沛。《打电话》是一篇较长的略读课文，让学生读下来学生会觉得枯燥没有兴趣，如果是表演那效果就不一样啦，学生会做充分的准备，表演时甚至还加上了肢体语言，课堂马上变成了学生欢乐的海洋。在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢？。
六、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如《威尼斯的小艇》中在介绍小艇的样子时：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。如果读完这段话我们利用多媒体在大屏幕上出现威尼斯小艇的图片并播放相应的视频……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地小艇在大家的头脑中留下了深刻的印象，一边看，我一边请学生说说小艇是什么样子的，学生们争先恐后的描述着小艇的样子。看到学生的情感被激发起来了，我又问：“那么坐在这样奇特的小艇里会有什么样的感受呢？”这样顺其自然的引处了下文，有指导地学习作者的观察方法。学生的思维既轻松又活跃，由散乱无序的自由思维变为有目的有条理的理性分析。结合课文又不拘泥于课文，既培养了他们的形象思维能力，又培养他们的语言表达能力。学生易懂难忘，完全可以达到“乐中学知”的目的。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。所以在语文教学中应激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、愉快的教学氛围。
参考文献
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版
[2]余文森著《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建教育出版社1980年版，《中国教育学刊》（教育部办刊）2004年版。
[3]李镇西著《做最好的老师》，漓江出版社2007年版
[关键词]巧设导语 诱发学习兴趣 语言幽默 艺术的设疑
作为一名年轻的语文教师我时刻都想提高学生的学习成绩，在几年的教学摸索中我慢慢发现提高学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲及为重要，学生感兴趣才能学的好、记的牢。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？在实践中我总结了一下几条经验：
一、巧设导语，诱发学习兴趣
魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”小学生普遍好奇心强，如果我们能抓住学生的这一特点，精心构思、巧妙的设置导语，就能像磁铁一样牢牢的抓住学生的心魄，好奇心向前便是兴趣。因此我们在设置导语时可以采用想象、观看视频、出示图片、借助课文背景进行简介等方法，激发学生的学习兴趣。如在《威尼斯的小艇》中，我是这样设置导语的：同学们，今天老师要带大家到威尼斯去旅行，请同学们注意观察。（播放视频）让学生说说威尼斯给自己留下了怎样的印象？这样不仅激发了学习兴趣，而且让学生对威尼斯有了一定的认识，为学习课文做了铺垫。
二、教师语言幽默，以“幽”激发兴趣
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。因此语文教师作为语言文字的教育者和实践者，更应该在教学语言上下功夫，語言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。这就要求我们语文老师不但要解析教材还要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、成语、等都可引入课堂，调动自如，游刃有余，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。我在讲解《地震中的父与子》：“在混（hùn）乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。”从“冲”字体会到的意义时，我让学生做冲的动作，没想到这个学生居然冲出来摔倒了。看到这种情景我忙说看某同学多么投入啊！课堂气氛一下子活跃了，我趁势间从某同学的动作中你能体会到他当时的心情吗？这样水到渠成地完成了教学任务。
三、艺术的设疑提问
启发式教学是课堂教学中常用的教学方法，其主要手段之一是设疑。古人云：学贵质疑。疑是思之端，学之端，小疑则小进，大疑则大进。疑是思维的火花。一堂成功的语文课离不开教师巧妙的设疑提问。设疑是课堂上师生交流的重要手段，是达到教学目的的桥梁，是调动学生积极思维、激发学生学习兴趣的良好方法。小学生上课时很难集中注意力听课，如果我们能够提出富有思考性的问题，使学生集中注意力，积极思考。这样由老师设疑问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。例如在教《难忘的一课》时，“我是中国人，我爱中国！”这句话共出现了三次，教学时我向学生提出疑问课文为什么要重复出现？表达的意思有什么不同？学生在重新阅读了课文之后，不但知道台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊还有了朗读时感情的处理意见，达到了爱国主义教育的目的。
四、多样的课堂练习引起学生兴趣
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。所以我们不但要结合学生实际和知识特点设计多样化的课堂练习，还要以比赛、游戏等形式去做练习，才能有效提高学生的学习兴趣，使学生敢于探究，善于突破，乐于创新。既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。
五、把艺术引入语文课堂教学
列宁曾经说过：电影是一门集文学、音乐、美术、表演、摄影等为一体的综合艺术，一部好的电影，对于观众有极大的吸引力，常常使人如痴如醉，兴趣盎然。显然，这是艺术魅力产生的良好效应。同样，小学语文课堂教学也需要讲究艺术，如果具有音乐、美术等艺术化的教学风格，同样可以使学生集中注意力，产生浓厚的兴趣，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。听着豪迈的乐曲去朗诵毛泽东的《七律·长征》，学生们的精力十足，感情充沛。《打电话》是一篇较长的略读课文，让学生读下来学生会觉得枯燥没有兴趣，如果是表演那效果就不一样啦，学生会做充分的准备，表演时甚至还加上了肢体语言，课堂马上变成了学生欢乐的海洋。在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢？。
六、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如《威尼斯的小艇》中在介绍小艇的样子时：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。如果读完这段话我们利用多媒体在大屏幕上出现威尼斯小艇的图片并播放相应的视频……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地小艇在大家的头脑中留下了深刻的印象，一边看，我一边请学生说说小艇是什么样子的，学生们争先恐后的描述着小艇的样子。看到学生的情感被激发起来了，我又问：“那么坐在这样奇特的小艇里会有什么样的感受呢？”这样顺其自然的引处了下文，有指导地学习作者的观察方法。学生的思维既轻松又活跃，由散乱无序的自由思维变为有目的有条理的理性分析。结合课文又不拘泥于课文，既培养了他们的形象思维能力，又培养他们的语言表达能力。学生易懂难忘，完全可以达到“乐中学知”的目的。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。所以在语文教学中应激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、愉快的教学氛围。
参考文献
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版
[2]余文森著《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建教育出版社1980年版，《中国教育学刊》（教育部办刊）2004年版。
[3]李镇西著《做最好的老师》，漓江出版社2007年版