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摘要：初中化学老师一直关注的问题，就是怎样将初中化学教学与微课进行有机的结合，如果能在教学中巧妙地运用微课讲授则有利于让学生对知识有更深入的理解，从而提高课堂效率与教学质量，有利于培养学生独立分析并解决问题的能力，有某些化学实验是在传统的教学中无法进行，这些实验便可以通过微课得以解决。本文就微课在化学中的应用通过距离进行了一定的分析。
关键词：微课；初中；化学教育；应用
微课是起源于美国的一种教学方式，是指通过有效的运用多媒体技术，记录下老师的教学过程，它不是记录下全程，而是重点记录某一要点或是某些难点，使学生观看起来更加便利，并且拥有良好的效果。微课可以很好地反映老师对教学的设计思路且可以及时的给学生布置课下作业，有能培养师生间线上线下的感情，促进其互动的作用，不失为一种成效显著的教学手段。
一、 微课可以对微观世界进行直观的表达
“物质构成的奥秘”部分内容有些抽象，不好理解，距离学生的现实生活有些远，学生往往容易出错。然而这些知识点偏向理论，老师一般都是“满堂灌”，很难给学生留下直观，形象，生动的印象。在《分子和原子》这一单元，分子和原子的概念非常抽象，日常生活中又看不到、摸不着，学生理解起来有些困难，这便是应该被解决的问题。微课动画可以让学生真实地感受到分子和原子的存在，学生可以直观地看到硅原子被移走可构成“中国”二字，可以帮助学生更好地理解化学变化。运用微课视频，可以为分子和原子注入生命力和活力，提升教学质量，提高教学效率，这样的教学效果会变得更好。
二、 微课可以使科学探究实验更加安全
实验是化学的基础，科学探究实验有助于培养学生的化学素养，便于学生更好的理解教学中的关键点。有些药物本身具有腐蚀性或毒性，有的实验自身就存在危险的因素。但这些实验能否只依赖老师的单独讲解，还是直接放弃呢？答案是否定的，那么这个问题将如何被解决呢？答案是可以把实验与微课充分结合起来，在《常见的酸和碱》单元，“浓硫酸的稀释”课题时，如果把水倒入浓硫酸里是很危险的。但是为了帮助学生愉悦、轻松地掌握这一知识点，激发学生的学习兴趣，微课便可以向学生展示把水倒入浓硫酸的现象，让学生更好地理解这个实验，使课堂气氛得到活跃，以提高课堂效率，确保讲课顺利进行。又比如《身边的化学物质》这一章的“氧气的制取”部分，这一实验存在一些安全隐患像是如果学生操作不当有可能导致试管炸裂，会影响学生的安全，因此对于这个实验学生不必亲手去做，可以让学生在微课上看这个实验，看过视频后，学生既得到了安全保障，又可以清楚直观地让学生知道实验的正确流程和步骤。
三、 微课可以创设新情境来激发学生的学习热情
兴趣非常重要，如果学生没有建立起对于化学学习的兴趣，学习便必然不容易获得优秀的成效。在旧式的教学中，很多老师经常是将传授知识看得很重要，却不重视培养学生的兴趣，这样就不会收到很好的教学效果。而且没有学习兴趣的学生，也不会对学习有强烈的积极性。而运用微课可以创造出一个好的学习情境，与此同时，微课可以使学生有更加具体直观的印象，让他们可以感受到初中化学的奇妙之处。例如在《开启化学之门》一章中，教师可以播放微课视频来展示一些化学研究成果，演示一些化学实验过程以提升学生兴趣，让学生们从第一节课开始就喜欢上化学这门学科。另外，微课可以与课本进行良好的结合。微课是对课本中的知识点的延伸和扩展，把学生的视野进行扩展，通过这种方式，也能提高学习兴趣。總之，兴趣是最好的老师，只有存在兴趣，学生才能学好化学。
四、 微课可以提高复习效率
复习是掌握知识非常重要的一部分，化学的中考复习是关键的一个步骤，甚至对中考的成败有决定作用，加之在这个特殊时期学生压力普遍偏高，需要复习的科目有又有很多，时间也不充裕，所以怎样做到有效的复习便是重中之重。化学科目的复习不是“炒冷饭”而是应该串联起一个个知识点成为一个网络或者说是一个框架体系，让学生夯实、提高、深化原有的知识。比如在学到“气体的制取与净化”专题时，学生容易感觉到混乱，我们便可以将难懂的专题制作成微课，让学生时时观看体会，在家中自学，然后带着疑惑来学校讨论，逐步地培养学生发现问题，解决问题的能力。这样的复习方式比“炒冷饭”效果好得多，同时改变了以往老旧的复习方式，既解决了教学过程中的重难点，又提高了课堂上的学习效率。因此，微课可以提高中考化学的复习效率。
五、 反思
通过以上几点我们可以清楚地看出，在初中化学教学的很多方面，微课都有极大的作用，如果我们可以很好的应用微课，不但能让学生对知识有更好的理解，也可以提高教学质量，提高学习效率。把化学教学与微课结合起来，也可以让学生对化学产生浓厚的兴趣，体验到化学学习的乐趣。微课对教师教学也有利，在微课的制作过程中，老师可以提升语言表达能力，提升教学技能，有利于老师的专业化发展，同时老师的信息技术水平也会上升，更好地适应社会发展。但是，微课并不能完完全全地取代传统课堂教学，也不能代替老师成为教学过程的主角，微课只是起到一个辅助作用，况且不是每一个知识点都可以用微课的方式来传授给学生。所以，微课不能被依赖，否则也会降低课堂效果。
参考文献：
[1]乐智锋.以微见著，优化教学——浅谈初中化学微课教学的功能[J].考试周刊，2015 （66）；148-149.
[2]夏九云，曹飞. ARCS动机模型在初中化学微课设计中的运用[J].化学教学，2017 （3）；40-44.
[3]尚晓峰.例谈初中化学微课制作的步骤和方法[J].中学课程辅导（教师教育），2016 （23）.
[4]曹艳玲.浅谈新课程理念下的初中化学微课实验教学[J].教育，2016 （6）；239.
作者简介：
舒春玲，山东省德州市，临邑县邢侗中学。
关键词：微课；初中；化学教育；应用
微课是起源于美国的一种教学方式，是指通过有效的运用多媒体技术，记录下老师的教学过程，它不是记录下全程，而是重点记录某一要点或是某些难点，使学生观看起来更加便利，并且拥有良好的效果。微课可以很好地反映老师对教学的设计思路且可以及时的给学生布置课下作业，有能培养师生间线上线下的感情，促进其互动的作用，不失为一种成效显著的教学手段。
一、 微课可以对微观世界进行直观的表达
“物质构成的奥秘”部分内容有些抽象，不好理解，距离学生的现实生活有些远，学生往往容易出错。然而这些知识点偏向理论，老师一般都是“满堂灌”，很难给学生留下直观，形象，生动的印象。在《分子和原子》这一单元，分子和原子的概念非常抽象，日常生活中又看不到、摸不着，学生理解起来有些困难，这便是应该被解决的问题。微课动画可以让学生真实地感受到分子和原子的存在，学生可以直观地看到硅原子被移走可构成“中国”二字，可以帮助学生更好地理解化学变化。运用微课视频，可以为分子和原子注入生命力和活力，提升教学质量，提高教学效率，这样的教学效果会变得更好。
二、 微课可以使科学探究实验更加安全
实验是化学的基础，科学探究实验有助于培养学生的化学素养，便于学生更好的理解教学中的关键点。有些药物本身具有腐蚀性或毒性，有的实验自身就存在危险的因素。但这些实验能否只依赖老师的单独讲解，还是直接放弃呢？答案是否定的，那么这个问题将如何被解决呢？答案是可以把实验与微课充分结合起来，在《常见的酸和碱》单元，“浓硫酸的稀释”课题时，如果把水倒入浓硫酸里是很危险的。但是为了帮助学生愉悦、轻松地掌握这一知识点，激发学生的学习兴趣，微课便可以向学生展示把水倒入浓硫酸的现象，让学生更好地理解这个实验，使课堂气氛得到活跃，以提高课堂效率，确保讲课顺利进行。又比如《身边的化学物质》这一章的“氧气的制取”部分，这一实验存在一些安全隐患像是如果学生操作不当有可能导致试管炸裂，会影响学生的安全，因此对于这个实验学生不必亲手去做，可以让学生在微课上看这个实验，看过视频后，学生既得到了安全保障，又可以清楚直观地让学生知道实验的正确流程和步骤。
三、 微课可以创设新情境来激发学生的学习热情
兴趣非常重要，如果学生没有建立起对于化学学习的兴趣，学习便必然不容易获得优秀的成效。在旧式的教学中，很多老师经常是将传授知识看得很重要，却不重视培养学生的兴趣，这样就不会收到很好的教学效果。而且没有学习兴趣的学生，也不会对学习有强烈的积极性。而运用微课可以创造出一个好的学习情境，与此同时，微课可以使学生有更加具体直观的印象，让他们可以感受到初中化学的奇妙之处。例如在《开启化学之门》一章中，教师可以播放微课视频来展示一些化学研究成果，演示一些化学实验过程以提升学生兴趣，让学生们从第一节课开始就喜欢上化学这门学科。另外，微课可以与课本进行良好的结合。微课是对课本中的知识点的延伸和扩展，把学生的视野进行扩展，通过这种方式，也能提高学习兴趣。總之，兴趣是最好的老师，只有存在兴趣，学生才能学好化学。
四、 微课可以提高复习效率
复习是掌握知识非常重要的一部分，化学的中考复习是关键的一个步骤，甚至对中考的成败有决定作用，加之在这个特殊时期学生压力普遍偏高，需要复习的科目有又有很多，时间也不充裕，所以怎样做到有效的复习便是重中之重。化学科目的复习不是“炒冷饭”而是应该串联起一个个知识点成为一个网络或者说是一个框架体系，让学生夯实、提高、深化原有的知识。比如在学到“气体的制取与净化”专题时，学生容易感觉到混乱，我们便可以将难懂的专题制作成微课，让学生时时观看体会，在家中自学，然后带着疑惑来学校讨论，逐步地培养学生发现问题，解决问题的能力。这样的复习方式比“炒冷饭”效果好得多，同时改变了以往老旧的复习方式，既解决了教学过程中的重难点，又提高了课堂上的学习效率。因此，微课可以提高中考化学的复习效率。
五、 反思
通过以上几点我们可以清楚地看出，在初中化学教学的很多方面，微课都有极大的作用，如果我们可以很好的应用微课，不但能让学生对知识有更好的理解，也可以提高教学质量，提高学习效率。把化学教学与微课结合起来，也可以让学生对化学产生浓厚的兴趣，体验到化学学习的乐趣。微课对教师教学也有利，在微课的制作过程中，老师可以提升语言表达能力，提升教学技能，有利于老师的专业化发展，同时老师的信息技术水平也会上升，更好地适应社会发展。但是，微课并不能完完全全地取代传统课堂教学，也不能代替老师成为教学过程的主角，微课只是起到一个辅助作用，况且不是每一个知识点都可以用微课的方式来传授给学生。所以，微课不能被依赖，否则也会降低课堂效果。
参考文献：
[1]乐智锋.以微见著，优化教学——浅谈初中化学微课教学的功能[J].考试周刊，2015 （66）；148-149.
[2]夏九云，曹飞. ARCS动机模型在初中化学微课设计中的运用[J].化学教学，2017 （3）；40-44.
[3]尚晓峰.例谈初中化学微课制作的步骤和方法[J].中学课程辅导（教师教育），2016 （23）.
[4]曹艳玲.浅谈新课程理念下的初中化学微课实验教学[J].教育，2016 （6）；239.
作者简介：
舒春玲，山东省德州市，临邑县邢侗中学。