儿童个体发展中自身改善的关键是其如何面对错误。在错别字在所难免的前提下，错别字整理是自然天性、文化性和超越性对儿童发展的内在规定。它把那些被视为“异端”的可怕的错别字，编入库存，并结合教学策略与行为习惯“蜕变”出创造性发展的东西，这是一种突出地充分地刻画。它使盲目重复错误转变成了勇敢地直面错误，并促使儿童的订正更常态化、自主化，并由整理错别字的行为延伸到终身自我整理。 一.自然天性对儿童发展的内在规定 儿童常常对相近、相似的字存在着知觉的粗略性，即观察事物笼统、不精确。求简、图轻松的自然天性，使得错别字大多在儿童无意识的情况下蹦出。当简简单单的笔画一次次被套在老师刺目的“红圈”中，儿童起初惊觉自己的手竟成了“画地为牢”的主谋，但几次睁大眼睛仍然会对相近、相似的字产生感知失真，错字、别字、不规范字便走进了棉花糖一样的模糊世界里。几经挣扎后，也就渐渐地习惯张冠李戴，善于移花接木，从而，写错别字就不足为奇了。 泰戈尔说，错误是真理的邻居，因此它欺骗了我们。“差不多就行”的想法使儿童自身陷入“完成了的个体”的误区，忽视了发展的未完成时，导致个体发展或惶恐而滞步，或急切而与真理擦肩而过。也因此，在面对这位“亲切的邻居”时，儿童确乎遭遇到欺骗。他们会为“‘慌’是否加一点”感到迷茫，会做出“‘慌’跟‘流’一样肯定有一点”的臆断。儿童就是这样一类“蝴蝶”，如果他们放弃坚实的“土地”——面对错误，整理错误，他们就失去了翩翩起舞的“慧根”。 二.文化性对儿童发展的内在规定 儿童对汉字的感知与使用存在着互动性。除了学校教学给予之外，儿童的汉字储备是在与环境的接触、与他人的交往中发展起来的。在日常生活中，儿童对于在人际之间流通的文字信息充满着好奇，耳濡目染之下，他们会有意无意地试图记住和理解这些信息。可怕的是，儿童又不具备足够的筛选功能，当外界各类城市广告、宣传画廊、店牌、标语牌、电视屏幕广告中的错误信息没有预警地进入儿童的大脑，便会在“白纸”上产生“先入为主”的效应，慢慢地根深蒂固，难以纠正。这种“以错传错，一错再错”的社会关系，需要儿童借助整理错别字来反省自己。 儿童在错别字整理中找到另一个自己，从社会中模仿学习，通过发现错误、纠正错误、传授经验教训再回到自身，对自己再认识。这不是单纯的重复与订正，而是一种面对自己又梳理自己的展现。他们以特有的记录方式积累生命的经验，在整理中寻找勇气，寻找智慧，寻找希望。 三.超越性对儿童发展的内在规定 儿童对同一汉字的同种错误存在着重复性。在一次针对后20%成绩学生的专题分析中，我们发现“重复错别字”在错别字中占了惊人的比例：10％。主要原因就是之前订正、巩固得不彻底，等时过境迁，订正已没有了当初的效果。对大多数孩子来说，虽然他们普遍认识到订正作业的意义，却也宁愿选择“跳跃”而不是“超越”，他们把一次性综合测评或断断续续的测评终结为“学习的结束，疯狂的开始”。我们不禁担忧：当儿童长期“冷冻”错误的知识，如何形成活学活用的有效学习？当儿童长期巩固一种错误的行为，如何养成良好的习惯？我们说，超越，是一种能力和趋向，一种人内心的“应然的呼唤”，使人总要努力进一步为自己的抉择追索合理性的“根”，它不让主体的思考止步于自家的“藩篱”前，而是要超越过去，看得更广更远。从这个意义上讲，“改过迁善”不再“从不嫌迟”；超越，越早越好。 错别字整理是发展着的整理。让我们建造一个整理的世界：一个个诗人出身的儿童建造一千零一夜的一千零一个梦，怀着一颗颗勇敢面对的心，一个个全新的笔画，一种种适合自己的方法，在真理的圣域里自由地进行梳理。这是个尤如烈日当空的惊奇的世界，所有真实的人聚在一起，追求真实的世界……今天，他们整理三年来的错别字，多少年以后，他们回过头来说，三十年过去了，总得理一理，我要看看我走过的足迹。 包玲玲，教师，现居浙江温州。