【案例】
　　课间，两名女生急匆匆地来报告：“老师，晓坚把教室后门弄坏了！”我二话没说，气冲冲地走向教室。
　　晓坚是个让老师头疼的学生，他的班主任经常向我诉苦，说晓坚无视学校纪律，经常与同学打架，不尊重老师，时常顶撞老师。我想：趁这次机会，我得好好管教管教他。
　　吵吵嚷嚷的喧哗声从五（1）班教室传来。气急败坏的我加快脚步，一反平日，从后门进入教室。一见到我，教室里顿时鸦雀无声。我轻轻地摇了下门，门歪了，原来是连接门的“蝴蝶”坏了，上面的螺丝不知到哪儿去了。“老师，是晓坚弄坏的。”“对，是晓坚用脚踢门才坏的。”“老师，门原本就快坏了。”……七嘴八舌的声音激起我更大的不满。我怒气冲冲大踏步走上讲台，学生们一个个屏息静气地望着我，只见晓坚低着头一动不动地站在座位上，一副“死猪不怕开水烫”的无所谓神情。面对这样的孩子，是批评？是训斥？是请家长来？还是……我深深地吸了口气，努力平息着胸中的怒火。
　　教室里静极了，空气似乎也凝结了。
　　我不动声色地再次来到后门，轻抚着门面，“唉。”我轻轻地叹了口气，而后向门郑重地鞠了个躬。身后传来几声“吃吃”的低笑声。“唉,”我再次长长地叹了口气，痛心地说：“门啊门，对不起！您疼了吧？这么多年，您毫无怨言地服务着五（1）班，让我们快快乐乐、安安全全地出入。您默默无闻地奉献着自己，谢谢您！”那轻笑声没了，我平静地望着孩子们：“请问你们有谁知道这门的年龄？”
　　 “6年，”“10年，”“15年，”……我摇了摇头，满怀深情地说：“20年！20年了，门风雨无阻无怨无悔地站在这儿，它迎来一批批纯洁、可爱的孩子，又送走一批批懂事、聪明的学生。而今天，我们却有人伤害了它。”顿了顿，我自叹自解地再次对门说：“门啊门，对不起！是我不好，是我没教育好我的学生，伤害了您，请您原谅。”我招招手让晓坚过来，“门不分白昼，日夜为我们操劳着，你觉得自己的行为对吗？”他羞愧地红着脸，低着头，轻声说：“老师，对不起！”“你对不起的是这门，该怎么办呢？”这倔强的孩子认真地朝门鞠了个90度的躬，诚恳地说：“对不起！我不该用力踢您。”片刻，他抬起头说：“老师，让我把它修好，行吗？”从他黑白分明的眼眸里，我看到了真诚的悔意。我点了点头。他怯怯地笑了。
　　下午，我去查看后门，只见崭新的螺丝钉牢牢地固定在“蝴蝶”上，歪着的门也挺直了腰杆。我欣慰地笑着对同学们说：“大家快看啊，我们班的门笑了。”顿时，笑声，掌声响成一片。
　　是啊，门又笑了。
　　
　　【反思】
　　现实生活中，每个人都可能犯错误，更何况是小学生，他们自我控制能力差，难免会经常犯错误，重复犯错误。面对学生的错误，我们是暴风骤雨似的痛斥、责骂，还是以博大的心胸宽容学生，给学生以清新明丽的感动呢？面对晓坚的破坏行为，我压制了胸中的怒火，以另一种情态化解事件。晓坚是个活蹦乱跳的生命，而那扇门何曾不是一个不能言语的生命呢？我放弃训斥，放弃说教，以自己的言行——爱抚、鞠躬、道歉，感动晓坚，感染了所有的学生。学生们在会心的微笑中，感受了宽容的爱，感受生命的美好。事后，许多孩子在日记中写道：今天我们不仅收获了快乐，也上了一堂意义深远的教育课。诚如苏霍姆林斯基说过的，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。
　　对人由衷的关怀，是教育的根本。只要我们心里时刻装着学生，牵挂学生的喜怒哀乐，做到“一枝一叶总关情”；只要我们宽容善待学生一时的错误，对学生未来的发展充满期待和信心，充满仁爱之心，我们的教育必定是美好的。英国教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”让我们一起宽容、爱护每一个际遇到的生命，让所有的生命笑得更加美丽、更加灿烂！
　　
　　（作者单位：福建泉州市安溪县慈山学校）
　　责任编辑王红曼