数学的课堂经历了应试教育到素质教育，再到生本教学、低碳教学的现代教育。每一次的经历都会出现绝对主义，俗语说：过犹不及。因此，在我们的数学课堂教学中，不能让激进冒险的绝对主
本文用实例演示了用Genstat 12.0软件砖中学英语考试成绩进行统计分析的基本方法，给出了具体操作步骤和对结果的解释，目的在于使更多的中学英语教师能够了解并应用Genstat 12.0
化学是一门以实验为基础的自然科学．化学的学习和发展离不开实验．实验是一种有效直观的教学方法．它对激发学生学习化学的兴趣．培养学生的创新能力有着独特的功能，发挥着积极的作用
目的探讨以胸腔积液为首发症状的特发性嗜酸粒细胞增多综合征（㈣opathichypereosinophilic syndrome，IHES）的临床特点及诊治经验，提高广大临床工作者对该病的认识。方法回顾性分
《物理课程标准》明确指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”由此可见,新课程标准对我们提出了更高了要求,“探究式教学”势在必行,它不仅是我们进行课程改革的核心目标,也是课程标准对初中物理的
所谓“有效”是教师通过一段时间的教学之后，让学生获得的进步和发展，学生有进步和发展，说明就是有效果的，反之就是无效的。在教学中的有效性主要有三种含义：（1）有效果：这主要是指将教学后教学效果和备课前的预期教学目标进行比较，如相互吻合，则是有效果的。这是一个事后的监督评价，是通过对学生的学习结果来衡量的。（2）有效率：教学效率=教学产出（效果）/ 教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×1
语文课堂教学是师与生、生与生共同组成的多边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。从目前的情况来看，多数教学仍然是注重言传口授，教师滔滔讲，学生默默听，学生没有学习兴趣，没有真正参与教学，处于一种被动的状态。那么，如何才能激发学生的学习兴趣，让学生带着新鲜感、好奇心上语文课呢？在教学实践中，我觉得应主要把好以下“四关”。 一、把握好质疑关 课堂教学中，教师应该把质疑的权利和时间交给学生，