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【摘 要】近年来，随着信息技术的高度发展，计算机信息技术也被广泛的应用于各个领域中。在我国新课程改革背景下，高中信息技术教学中的作用也日益的突显出来，同时这也是培养学生信息技术应用能力和综合素养的重要途径。分组合作教学中高中信息技术中的应用，可以充分的发挥学生的主观能动性，提升信息技术教学的质量和效率。基于此，本文主要对高中信息技术教学中分组合作学习的应用进行了分析和探讨。
【关键词】高中；信息技术教学；分组合作学习
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0235-01
引言
目前在高中信息技术教学中普遍存在学生人数过多，教学资源无法得到合理利用的问题，从而无法很好的满足广大高中学生对信息技术学习的需求。再加上在大班授课的模式下，也使得很多学生无法得到精细化的学习，这也是非常不利于学生对信息技术的学习和掌握的。而分组合作教学法在高中信息技术中的应用可以有效的解决这一问题，满足更多学生信息技术学习的需求，并且好能够培养学生的集体意识和创新意识，促进学生的全面发展。
一、分组合作学习的重要性
分组合作学习与传统教学法相比，能够充分的突显出学生的主体地位。这主要是因为在分组合作学习的过程中，教师不仅需要为学生讲授相关的知识，还需要为学生留下充足的时间让学生进行分组合作实践，这样一来就可以有效的增加师生之间和生生之间的互动交流，从而使得学生的主体作用被充分的发挥出来[1]。另外，学生在分组合作学习的过程中，还能够学会听取他人的观点和建议，从而提升学生的团队意识和责任意识，促进学生的全面发展。
二、分组合作学习的要求
在高中信息技术教学中开展分组合作学习时，必须要明确合作学习的相关要求和原则，这样才能够确保分组合作学习的顺利开展。这就要求教师首先必须要对进行科学的分组，教师应当要根据学生的个人特点和实际情况进行分组，并且在分组的过程中还需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，即在组内既要有学习能力较强的学生，也需要适当的加入学习能力较弱的学生，并且小组和小组之间的综合能力要保持平衡，这样才能够更好的实现学生之间的优势互补，促进学生的共同发展。一般情况下，每个小组的人数在5-7人最佳，人数太少无法使得分组合作学习的优势充分的发挥出来，人数过多也会使得分组合作学习的作用大打折扣。另外，教师要需要协调好组内成员之间的关系，并根据小组成员的特征和优势对小学成员進行明确的分工，确保每个成员都能够在小组合作中充分的发挥出自己的优势，让每个学生都能够通过小组合作学习有所收获[2]。
三、分组合作学习在高中信息技术教学中的具体应用
1.注重对学生实践操作能力的培养。
高中信息技术教学的主要目的就是为了让学生掌握计算机信息技术的相关知识和要领，培养学生信息素养，从而为学生今后的工作和发展奠定良好的基础。因此，教师在信息技术教学的过程中，应当要注重对学生实践操作能力的培养，将理论和实践相结合，从而提升学生的信息技术综合应用能力。例如：在对“制作PPT”这一内容进行教学时，教师就可以事先将自己制作好的精美的PPT向学生进行展示，以此来吸引学生的注意力。然后教师就可以因势利导，向学生提出问题：“同学们，这些精美的PPT当中的图片是如何进行插入的呢？我们要怎样做才能够让这些图片动起来呢？”接下教师就可以为学生讲解PPT插入图片的相关知识和技能，然后组织学生开展小组合作学习，让学生进行小组讨论，并以小组为单位，让每个小组成员都选择一张自己喜欢的图片并将其插入到小组共同制定的PPT当中。当小组完成PPT制作之后，由每组选派一名代表将小组成果进行展示，最后由全体学生进行投票，选出自己最喜欢的PPT。通过这样的方式不仅可以有效的提升学生的学习积极性，还可以培养学生的实践操作能力。
2.注重学生个性的发展。
在高中信息技术教学中开展小组合作学习的关键就是合作，不过合作需要建立在尊重学生个性发展的基础上。因此，在小组合作的过程中，教师应当要根据不同学生的特长和擅长的领域进行分工，让每个学生都能够带着任务参与到合作学习中，从而促进学生的个性发展[3]。例如：在对“制作PPT”这一内容进行教学时，教师就可以让美术功底较好的学生负责图片和文字的排版，文学功底较好的学生可以让他负责语言组织和文字创作等。在这种互相配合的过程中，可以让每个学生都发挥自己的所长，当作品完成后都能够感受到成功的喜悦。从而在提升学生信息技术应用能力的同时，促进学生的个性发展。
3.注重教师的引导作用。
在高中信息技术教学中应用分组合作学习主要是为了充分的发挥学生的主体地位，但是教师在这一过程中的引导作用也是可不忽视的。只有教师对学生进行合理的引导，才能够确保分组合作学习的顺利开展，提升学生的学习效率。另外，教师还需要根据相应的教学内容进行合理的设计和规划，让小组合作学习模式的作用被充分的发挥出来。当教师布置小组学习任务之后，还需要主动的融入到学生探讨和沟通的过程中，当学生遇到问题时，教师需要及时的进行指导和帮助。例如：在对“利用word制作电子画报”这一内容的教学中，教师首先需要向学生说明画报中涉及到的内容、形式和相关要求，讲授学生制作画报的相关知识和技能，然后以小组合作学习的形式进行制作，在学生制作的过程中，教师应当要积极的融入到学生制作和讨论的过程中，在必要时给予相应的建议和指导，从而帮助学生更加顺利的完成画报的制作，提升小组合作的效率。
四、结语
综上所述，分组合作学习在高中信息技术教学中的应用能够取得非常好的教学效果。因此，高中信息教师应当要不断的对教学策略和教学模式进行创新和优化，注重对学生实践操作能力的培养，并在教学的过程中，为学生提供展现自己的机会。另外，教师还需要强化自身的指导作用，从而促进分组合作学习法在高中信息技术教学中的顺利开展。
参考文献
[1]刘江梅.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].学周刊，2016（15）：87-88.
[2]郑长乐.高中信息技术教学中分组合作学习的应用分析[J].考试周刊，2017（81）：145-145.
[3]向兵.高中信息技术教育教学中分组合作学习要点分析[J].课程教育研究，2018（14）：77-78.
【关键词】高中；信息技术教学；分组合作学习
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0235-01
引言
目前在高中信息技术教学中普遍存在学生人数过多，教学资源无法得到合理利用的问题，从而无法很好的满足广大高中学生对信息技术学习的需求。再加上在大班授课的模式下，也使得很多学生无法得到精细化的学习，这也是非常不利于学生对信息技术的学习和掌握的。而分组合作教学法在高中信息技术中的应用可以有效的解决这一问题，满足更多学生信息技术学习的需求，并且好能够培养学生的集体意识和创新意识，促进学生的全面发展。
一、分组合作学习的重要性
分组合作学习与传统教学法相比，能够充分的突显出学生的主体地位。这主要是因为在分组合作学习的过程中，教师不仅需要为学生讲授相关的知识，还需要为学生留下充足的时间让学生进行分组合作实践，这样一来就可以有效的增加师生之间和生生之间的互动交流，从而使得学生的主体作用被充分的发挥出来[1]。另外，学生在分组合作学习的过程中，还能够学会听取他人的观点和建议，从而提升学生的团队意识和责任意识，促进学生的全面发展。
二、分组合作学习的要求
在高中信息技术教学中开展分组合作学习时，必须要明确合作学习的相关要求和原则，这样才能够确保分组合作学习的顺利开展。这就要求教师首先必须要对进行科学的分组，教师应当要根据学生的个人特点和实际情况进行分组，并且在分组的过程中还需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，即在组内既要有学习能力较强的学生，也需要适当的加入学习能力较弱的学生，并且小组和小组之间的综合能力要保持平衡，这样才能够更好的实现学生之间的优势互补，促进学生的共同发展。一般情况下，每个小组的人数在5-7人最佳，人数太少无法使得分组合作学习的优势充分的发挥出来，人数过多也会使得分组合作学习的作用大打折扣。另外，教师要需要协调好组内成员之间的关系，并根据小组成员的特征和优势对小学成员進行明确的分工，确保每个成员都能够在小组合作中充分的发挥出自己的优势，让每个学生都能够通过小组合作学习有所收获[2]。
三、分组合作学习在高中信息技术教学中的具体应用
1.注重对学生实践操作能力的培养。
高中信息技术教学的主要目的就是为了让学生掌握计算机信息技术的相关知识和要领，培养学生信息素养，从而为学生今后的工作和发展奠定良好的基础。因此，教师在信息技术教学的过程中，应当要注重对学生实践操作能力的培养，将理论和实践相结合，从而提升学生的信息技术综合应用能力。例如：在对“制作PPT”这一内容进行教学时，教师就可以事先将自己制作好的精美的PPT向学生进行展示，以此来吸引学生的注意力。然后教师就可以因势利导，向学生提出问题：“同学们，这些精美的PPT当中的图片是如何进行插入的呢？我们要怎样做才能够让这些图片动起来呢？”接下教师就可以为学生讲解PPT插入图片的相关知识和技能，然后组织学生开展小组合作学习，让学生进行小组讨论，并以小组为单位，让每个小组成员都选择一张自己喜欢的图片并将其插入到小组共同制定的PPT当中。当小组完成PPT制作之后，由每组选派一名代表将小组成果进行展示，最后由全体学生进行投票，选出自己最喜欢的PPT。通过这样的方式不仅可以有效的提升学生的学习积极性，还可以培养学生的实践操作能力。
2.注重学生个性的发展。
在高中信息技术教学中开展小组合作学习的关键就是合作，不过合作需要建立在尊重学生个性发展的基础上。因此，在小组合作的过程中，教师应当要根据不同学生的特长和擅长的领域进行分工，让每个学生都能够带着任务参与到合作学习中，从而促进学生的个性发展[3]。例如：在对“制作PPT”这一内容进行教学时，教师就可以让美术功底较好的学生负责图片和文字的排版，文学功底较好的学生可以让他负责语言组织和文字创作等。在这种互相配合的过程中，可以让每个学生都发挥自己的所长，当作品完成后都能够感受到成功的喜悦。从而在提升学生信息技术应用能力的同时，促进学生的个性发展。
3.注重教师的引导作用。
在高中信息技术教学中应用分组合作学习主要是为了充分的发挥学生的主体地位，但是教师在这一过程中的引导作用也是可不忽视的。只有教师对学生进行合理的引导，才能够确保分组合作学习的顺利开展，提升学生的学习效率。另外，教师还需要根据相应的教学内容进行合理的设计和规划，让小组合作学习模式的作用被充分的发挥出来。当教师布置小组学习任务之后，还需要主动的融入到学生探讨和沟通的过程中，当学生遇到问题时，教师需要及时的进行指导和帮助。例如：在对“利用word制作电子画报”这一内容的教学中，教师首先需要向学生说明画报中涉及到的内容、形式和相关要求，讲授学生制作画报的相关知识和技能，然后以小组合作学习的形式进行制作，在学生制作的过程中，教师应当要积极的融入到学生制作和讨论的过程中，在必要时给予相应的建议和指导，从而帮助学生更加顺利的完成画报的制作，提升小组合作的效率。
四、结语
综上所述，分组合作学习在高中信息技术教学中的应用能够取得非常好的教学效果。因此，高中信息教师应当要不断的对教学策略和教学模式进行创新和优化，注重对学生实践操作能力的培养，并在教学的过程中，为学生提供展现自己的机会。另外，教师还需要强化自身的指导作用，从而促进分组合作学习法在高中信息技术教学中的顺利开展。
参考文献
[1]刘江梅.关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究[J].学周刊，2016（15）：87-88.
[2]郑长乐.高中信息技术教学中分组合作学习的应用分析[J].考试周刊，2017（81）：145-145.
[3]向兵.高中信息技术教育教学中分组合作学习要点分析[J].课程教育研究，2018（14）：77-78.