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摘要：创新创业教育背景下研究宁夏大学市场调查与预测课程教学新模式，对于更好地促进宁夏大学人才培养模式改革，加强课程育人、实践育人体系的建设具有重要意义。笔者根据教学实践活动总结了几点具体做法和经验，包括重新构建了教学内容，特别是对实践教学内容提出了修改意见和补充设计;结合具体项目进行教学，一定程度上克服了传统教学模式存在的缺陷;调整和优化了教学环节，突出了创新创业教育特色的市场调查与预测课程体系。上述这些做法是一种创造性的活动，极具价值。
关键词：创新创业教育 、实践教学内容、 项目教学方法、 传统教学模式
1 引言
市场调查与预测是我国高等院校经济与管理类专业开设的主要课程之一，也是一门实践性非常强的应用性课程，更是一门方法性课程，它既能够培养学生的实际操作能力，又能提高学生的综合素质。自开设以来，广大任课教师对此进行了很多有益的探索和改革，一直致力于提高学生实践能力的培养，但是，目前在教学过程中，仍然存在着许许多多不能尽如人意的地方，比如：学生学习兴趣不高，课堂参与度较低;学生实际分析、应用、解决问题的能力欠缺;教材重理论轻应用，难以体现课程的应用性特点;教学模式比较单一，案例少、统计软件运用不够;考核没有真实反映学生运用所学知识解决实际问题的能力;等等。这些问题，在宁夏大学也存在，已经影响了人才培养的质量，影响着学生就业和创业能力的提升，也不能满足当前社会和用人单位对高等学校培养的人才提出更高要求的需求，与双创背景下的“大众创业、万众创新”的要求还较远。因此，摆在我们面前的一个重要课题就是需要根据高校教育的目标和时代发展的要求，对市场调查与预测课程进行教学改革。即要将双创知识与理念融入宁夏大学市场调查与预测课程授课中，围绕创新创业教育，推进市场调查与预测课程教学改革，提升学生的创业意识与创业能力。可以说，开展创新创业教育背景下市场调查与预测课程教学改革研究，提出创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教育的新模式，对于更好地促进宁夏大学人才培养模式改革，加强课程育人、实践育人体系的建设，提高创新创业型人才培养质量，增强和拓宽学生就业创业能力，增加学生创业成功的机会，不断提升学校综合实力和核心竞争力、实现学校发展目标，贯彻落实国办发36号文件精神、紧密配合学校做好创新创业教育类教学改革研究工作，具有重要意义。
2 具体做法和经验
当前，学者们关于市场调查与预测课程教学改革方面的研究成果颇丰，他们从不同方面为市场调查与预测这门课程的教学改革提出了有指导意义的建议，也为这门课程发展起到了积极的推动作用。但是，现有的文献缺乏针对创新创业教育背景下大学的市场调查与预测课程教学改革的研究成果。创新创业教育背景下《市场调查与预测》课程教学改革研究——以宁夏大学为例，于2018年7月获得自治区高等教育教学改革研究与实践项目立项。自立项以来，项目主持人和项目组成员根据新时代一流本科教育的新理念、新任务、新要求，紧紧围绕创新创业教育，开展课程教学改革研究和实践，细化建设目标和任务，推动教学改革研究和实践活动。
2.1重新构建了教学内容，特别是对实践教学内容提出了修改意见和补充设计
市场调查与预测是宁夏大学经济与管理类各专业开设的主要课程之一，也是一门实践性非常强的应用性课程，更是一门方法性课程，它既能够培养学生的实际操作能力，又能提高学生的综合素质。自开设以来，各任课教師进行了很多有益的探索，但是，在教学过程中仍然存在着许许多多不能尽如人意的地方，比如：学生学习兴趣不高，课堂参与度较低;学生实际分析、应用、解决问题的能力欠缺;教材重理论轻应用，难以体现课程的应用性特点;教学模式比较单一，案例少、联系实践运用不够等等。通过本项目的实施，课程组认真分析了本单位本科市场调查与预测课程教学现状、课程的实际情况和社会发展情况，根据需求研究了市场调查与预测课程教学内容的科学性和合理性，重新对市场调查与预测课程核心教学内容进行梳理，对理论教学内容进行了选择，特别是对实践教学内容提出了修改意见和补充设计，构建了符合并突出创新创业教育特色的市场调查与预测课程教学内容体系，保证了教学内容既符合教学大纲的基本要求，又对宁夏大学学生的创新创业实践能力养成有一定辅助作用。
2.2结合具体项目进行教学，一定程度上克服了传统教学模式存在的缺陷
市场调查与预测作为一门操作性要求较高的应用型课程，如何突破纯理论教学模式，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，调动学生课堂学习的参与度，提高学生实践能力的培养是课程教学中遇到的一个重要问题。项目分析教学方法的使用对学生实际掌握并应用市场调查与预测的方法十分重要。项目分析教学能够弥补市场调查与预测课程理论教学的不足，鼓励学生勤思考多动手，主动灵活应用所学知识查阅相关资料，通过真实的调查活动加深学生对理论知识的理解，在活动中提高他们的团队合作能力、人际交往能力、思考问题和解决问题的能力以及口头表达能力，可以真正将技能训练和创新创业实践能力培养结合起来。自本项目实施以来，通过项目实践，学生能够通过各种渠道，确立调查主题，并根据调查目的与客观条件，撰写市场调查项目申报书，掌握市场调查的过程;能够设计一份操作性较强的市场调查方案;能够掌握市场调查问卷设计的原则、设计的步骤、调查问卷的基本格式、问卷类型、注意事项等问题设计一份完整合理的市场调查问卷;能根据调查所获取的资料进行整理，并运用各种方法进行分析，提出自己的观点，撰写市场调查报告;能掌握各种定性与定量市场预测方法的基本步骤、计算公式和实际应用。通过项目分析教学中这种体验式教学模式的建立，可以说这一改革可以把创新创业教育嵌入到了市场调查与预测课程中，在加强课程育人、强化实践育人环节方面进行了积极的探索与实践。
2.3调整优化了教学环节，突出了创新创业教育特色的市场调查与预测课程体系
创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程总体建设目标是培养具有自主创新创业能力的高素质人才。在充分分析本单位本科市场调查与预测课程教学现状的基础上，对市场调查与预测课程教学各环节进行调整和优化，探索有效的创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教育的新模式。 首先，设计了创新创业教育嵌入市场调查与预测课程的改革思路。包括理论教学部分的改革设想（基础知识和必要知识）和实践教学部分的改革设想两个方面。其中，实践教学部分包括课堂实践，比如案例教学、项目教学等;还有课外实践，主要是指模拟教学训练、校企合作等。
其次，设计了创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教学改革的内容。从教学目标和教学内容的优化、教学模式和教学方法的创新他、实践教学改革的探索、授课计划设计、评价考核体系的设计、需要注意的问题5个方面展开设计。其中，实践教学改革的探索方面包括教学模块设计和实施流程设计（包括三个环节的设计：教学准备、项目实施和效果评价环节）;评价考核体系的设计主要是综合性测评的考核方式的设计。
最后，设计了创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教学改革的5个教学模块。
3 项目建设取得的成果及存在的不足
创新创业教育背景下市场调查与预测课程教学改革在项目全面铺开以后，通过本项目的严格实施，宁夏大学经管学院几乎所有学生均受到了更有针对性、创新性的市场调查与预测课程教育，学生普遍受益，他们在与其他学生的竞技中，处于更为有利的地位。因就业和自身发展的需要，学生积极参与并支持教学改革，创新创业意识、精神和能力以及学校人才培养水平均得到有效提升，教学改革成果突出。数据显示，学院50%以上的学生参与了各类创新创业训练、竞赛等活动，约5%的学生有创新创业成果奖励。可以说，3年来，本项目激发了学生的学习兴趣和学习动力，学生的创新创业实践能力有了一定培养，各学科知识领域有所扩大，学生分析解决问题的技能有所提升，增强了学生的适应能力，拓宽了学生的就业渠道，对促进宁夏大学提升人才培养效果和质量、提升人才培养水平、改善大学生就业以及使企业获取更好的人力资本具有重要的推广意义。
项目建设过程中存在的问题及解决的对策主要包括以下四个方面：第一，教学方法的改革与创新存在不足：需要考虑多元化教学方法和手段如何使用，克服传统教学模式存在的缺陷;第二，项目分析教学方法的使用存在不足：需要考虑实践项目的选择与应用与所讲授理论内容相配套问题以及如何引导学生进行分析、总结;第三，2020年春季学期以来因受新冠疫情影响，学校实践类课程学生实践环节组织受限，同学们的交流和沟通以及任务完成受到了一定的影响：需要考虑多手段如何使用;第四，课程评价环节存在不足;需要考虑如何克服主观性和全面性，进一步精心设计不同视角的评价指标。
参考文献
[1] 王为民.高校创新创业教育的理论范式与实践研究[J]. 郑州航空工业管理学院学报，2013（6）
[2] 卢淑静.创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制【J].求索，20l5（2）
[3 肖攀，苏静.创新创业教育背景下应用统计学课程教学改革研究[J].科技教育2016（13）
[4] 王红雨和闫广芬.师生认知视野下的高校创业课程体系：问题描述与改进策略[J].教育发展研究，2014（5）
[5] 卢淑静.独立学院阶梯式专业能力培养路径--以温州大学城市学院为例【J].创新创业教育，2013（10）
作者简介：夏淑琴（1966- ），女，寧夏银川市人，宁夏大学经济管理学院教授，主要研究方向为区域经济发展战略和经济政策研究。
基金：宁夏高等教育教学改革研究项目（项目编号：NXBJG2018039）资金支持;宁夏开放战略与区域经济自治区级人文社科重点研究基地建设项目资金支持。
关键词：创新创业教育 、实践教学内容、 项目教学方法、 传统教学模式
1 引言
市场调查与预测是我国高等院校经济与管理类专业开设的主要课程之一，也是一门实践性非常强的应用性课程，更是一门方法性课程，它既能够培养学生的实际操作能力，又能提高学生的综合素质。自开设以来，广大任课教师对此进行了很多有益的探索和改革，一直致力于提高学生实践能力的培养，但是，目前在教学过程中，仍然存在着许许多多不能尽如人意的地方，比如：学生学习兴趣不高，课堂参与度较低;学生实际分析、应用、解决问题的能力欠缺;教材重理论轻应用，难以体现课程的应用性特点;教学模式比较单一，案例少、统计软件运用不够;考核没有真实反映学生运用所学知识解决实际问题的能力;等等。这些问题，在宁夏大学也存在，已经影响了人才培养的质量，影响着学生就业和创业能力的提升，也不能满足当前社会和用人单位对高等学校培养的人才提出更高要求的需求，与双创背景下的“大众创业、万众创新”的要求还较远。因此，摆在我们面前的一个重要课题就是需要根据高校教育的目标和时代发展的要求，对市场调查与预测课程进行教学改革。即要将双创知识与理念融入宁夏大学市场调查与预测课程授课中，围绕创新创业教育，推进市场调查与预测课程教学改革，提升学生的创业意识与创业能力。可以说，开展创新创业教育背景下市场调查与预测课程教学改革研究，提出创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教育的新模式，对于更好地促进宁夏大学人才培养模式改革，加强课程育人、实践育人体系的建设，提高创新创业型人才培养质量，增强和拓宽学生就业创业能力，增加学生创业成功的机会，不断提升学校综合实力和核心竞争力、实现学校发展目标，贯彻落实国办发36号文件精神、紧密配合学校做好创新创业教育类教学改革研究工作，具有重要意义。
2 具体做法和经验
当前，学者们关于市场调查与预测课程教学改革方面的研究成果颇丰，他们从不同方面为市场调查与预测这门课程的教学改革提出了有指导意义的建议，也为这门课程发展起到了积极的推动作用。但是，现有的文献缺乏针对创新创业教育背景下大学的市场调查与预测课程教学改革的研究成果。创新创业教育背景下《市场调查与预测》课程教学改革研究——以宁夏大学为例，于2018年7月获得自治区高等教育教学改革研究与实践项目立项。自立项以来，项目主持人和项目组成员根据新时代一流本科教育的新理念、新任务、新要求，紧紧围绕创新创业教育，开展课程教学改革研究和实践，细化建设目标和任务，推动教学改革研究和实践活动。
2.1重新构建了教学内容，特别是对实践教学内容提出了修改意见和补充设计
市场调查与预测是宁夏大学经济与管理类各专业开设的主要课程之一，也是一门实践性非常强的应用性课程，更是一门方法性课程，它既能够培养学生的实际操作能力，又能提高学生的综合素质。自开设以来，各任课教師进行了很多有益的探索，但是，在教学过程中仍然存在着许许多多不能尽如人意的地方，比如：学生学习兴趣不高，课堂参与度较低;学生实际分析、应用、解决问题的能力欠缺;教材重理论轻应用，难以体现课程的应用性特点;教学模式比较单一，案例少、联系实践运用不够等等。通过本项目的实施，课程组认真分析了本单位本科市场调查与预测课程教学现状、课程的实际情况和社会发展情况，根据需求研究了市场调查与预测课程教学内容的科学性和合理性，重新对市场调查与预测课程核心教学内容进行梳理，对理论教学内容进行了选择，特别是对实践教学内容提出了修改意见和补充设计，构建了符合并突出创新创业教育特色的市场调查与预测课程教学内容体系，保证了教学内容既符合教学大纲的基本要求，又对宁夏大学学生的创新创业实践能力养成有一定辅助作用。
2.2结合具体项目进行教学，一定程度上克服了传统教学模式存在的缺陷
市场调查与预测作为一门操作性要求较高的应用型课程，如何突破纯理论教学模式，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，调动学生课堂学习的参与度，提高学生实践能力的培养是课程教学中遇到的一个重要问题。项目分析教学方法的使用对学生实际掌握并应用市场调查与预测的方法十分重要。项目分析教学能够弥补市场调查与预测课程理论教学的不足，鼓励学生勤思考多动手，主动灵活应用所学知识查阅相关资料，通过真实的调查活动加深学生对理论知识的理解，在活动中提高他们的团队合作能力、人际交往能力、思考问题和解决问题的能力以及口头表达能力，可以真正将技能训练和创新创业实践能力培养结合起来。自本项目实施以来，通过项目实践，学生能够通过各种渠道，确立调查主题，并根据调查目的与客观条件，撰写市场调查项目申报书，掌握市场调查的过程;能够设计一份操作性较强的市场调查方案;能够掌握市场调查问卷设计的原则、设计的步骤、调查问卷的基本格式、问卷类型、注意事项等问题设计一份完整合理的市场调查问卷;能根据调查所获取的资料进行整理，并运用各种方法进行分析，提出自己的观点，撰写市场调查报告;能掌握各种定性与定量市场预测方法的基本步骤、计算公式和实际应用。通过项目分析教学中这种体验式教学模式的建立，可以说这一改革可以把创新创业教育嵌入到了市场调查与预测课程中，在加强课程育人、强化实践育人环节方面进行了积极的探索与实践。
2.3调整优化了教学环节，突出了创新创业教育特色的市场调查与预测课程体系
创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程总体建设目标是培养具有自主创新创业能力的高素质人才。在充分分析本单位本科市场调查与预测课程教学现状的基础上，对市场调查与预测课程教学各环节进行调整和优化，探索有效的创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教育的新模式。 首先，设计了创新创业教育嵌入市场调查与预测课程的改革思路。包括理论教学部分的改革设想（基础知识和必要知识）和实践教学部分的改革设想两个方面。其中，实践教学部分包括课堂实践，比如案例教学、项目教学等;还有课外实践，主要是指模拟教学训练、校企合作等。
其次，设计了创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教学改革的内容。从教学目标和教学内容的优化、教学模式和教学方法的创新他、实践教学改革的探索、授课计划设计、评价考核体系的设计、需要注意的问题5个方面展开设计。其中，实践教学改革的探索方面包括教学模块设计和实施流程设计（包括三个环节的设计：教学准备、项目实施和效果评价环节）;评价考核体系的设计主要是综合性测评的考核方式的设计。
最后，设计了创新创业教育背景下宁夏大学市场调查与预测课程教学改革的5个教学模块。
3 项目建设取得的成果及存在的不足
创新创业教育背景下市场调查与预测课程教学改革在项目全面铺开以后，通过本项目的严格实施，宁夏大学经管学院几乎所有学生均受到了更有针对性、创新性的市场调查与预测课程教育，学生普遍受益，他们在与其他学生的竞技中，处于更为有利的地位。因就业和自身发展的需要，学生积极参与并支持教学改革，创新创业意识、精神和能力以及学校人才培养水平均得到有效提升，教学改革成果突出。数据显示，学院50%以上的学生参与了各类创新创业训练、竞赛等活动，约5%的学生有创新创业成果奖励。可以说，3年来，本项目激发了学生的学习兴趣和学习动力，学生的创新创业实践能力有了一定培养，各学科知识领域有所扩大，学生分析解决问题的技能有所提升，增强了学生的适应能力，拓宽了学生的就业渠道，对促进宁夏大学提升人才培养效果和质量、提升人才培养水平、改善大学生就业以及使企业获取更好的人力资本具有重要的推广意义。
项目建设过程中存在的问题及解决的对策主要包括以下四个方面：第一，教学方法的改革与创新存在不足：需要考虑多元化教学方法和手段如何使用，克服传统教学模式存在的缺陷;第二，项目分析教学方法的使用存在不足：需要考虑实践项目的选择与应用与所讲授理论内容相配套问题以及如何引导学生进行分析、总结;第三，2020年春季学期以来因受新冠疫情影响，学校实践类课程学生实践环节组织受限，同学们的交流和沟通以及任务完成受到了一定的影响：需要考虑多手段如何使用;第四，课程评价环节存在不足;需要考虑如何克服主观性和全面性，进一步精心设计不同视角的评价指标。
参考文献
[1] 王为民.高校创新创业教育的理论范式与实践研究[J]. 郑州航空工业管理学院学报，2013（6）
[2] 卢淑静.创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制【J].求索，20l5（2）
[3 肖攀，苏静.创新创业教育背景下应用统计学课程教学改革研究[J].科技教育2016（13）
[4] 王红雨和闫广芬.师生认知视野下的高校创业课程体系：问题描述与改进策略[J].教育发展研究，2014（5）
[5] 卢淑静.独立学院阶梯式专业能力培养路径--以温州大学城市学院为例【J].创新创业教育，2013（10）
作者简介：夏淑琴（1966- ），女，寧夏银川市人，宁夏大学经济管理学院教授，主要研究方向为区域经济发展战略和经济政策研究。
基金：宁夏高等教育教学改革研究项目（项目编号：NXBJG2018039）资金支持;宁夏开放战略与区域经济自治区级人文社科重点研究基地建设项目资金支持。