全国一年级小学生都使用统编语文新教材。新的一年级统编本教材除了传统教材中的拼音、课文、识字，还增加了一个新的板块，叫“和大人一起读”，也就是亲子阅读。“和大人一起读”每个单元只有一篇文章，如何进行巧妙的整合，开展“语文主题学习”，从而提高低年级学生阅读效率，实现增加识字量和阅读量的目标呢？
　　从内容主题入手
　　针对一年级学生年龄小的特点，一年级的“语文主题学习”丛书更侧重于内容主题。以统编语文新教材中第一篇“和大人一起读”的文章《小兔乖乖》为例，学完《小兔乖乖》后，还可以带领学生阅读丛书中《三只小猪》和《小红帽》这两篇以“大灰狼”为内容主题的童话。
　　此外，学习了一年级下册第五单元“和大人一起读”中的《狐狸和乌鸦》这一寓言故事后，教师还可以给学生推荐以“狐狸”为主题的相关故事，如丛书中的《狐狸打赌》一文，还可拓展整本书籍，如《列那狐的故事》《了不起的狐狸爸爸》《小狐狸买手套》等。大家可以发现，在推荐的文章或书籍中，狐狸的形象是多元的，如《列那狐的故事》中的狐狸是狡猾的；《了不起的狐狸爸爸》中的狐狸爸爸是充满智慧，有责任感的；《小狐狸买手套》中的小狐狸是天真可爱的……通过对不同狐狸形象的文章阅读，学生会发现“狐狸”并不是都像人们所说的是“狡猾”的，它的形象其实是多元的，由此也可以为高年级培养学生思辨能力奠定基础。
　　从文学体裁入手
　　在一年级统编新教材中，诗歌这一文学体裁是深受学生喜爱的。诗歌短小精悍，但语言朗朗上口，富有儿童情趣。如一年級上册《春节童谣》，学生就特别喜欢朗读。教师将“语文主题学习”丛书中《正月要把龙灯耍》《看花灯》进行有效整合，这三首文章都是诗歌体裁的文章，这不仅是对于学生的阅读量的补充，同时也加深了学生对诗歌这一体裁特点的深化。
　　在学生朗读教材中“和大人一起读”的诗歌作品以及丛书中相关的诗歌作品后，如果学生对诗歌有浓厚的兴趣，那么就还可以为学生推荐整本诗歌作品。要明确丛书只是对教材内容的一部分延伸，并不是全部的外延。除了中国的童诗童谣，西方优秀的儿童诗集也可以推荐给学生阅读。如果学生能在有了一定的诗歌积累后，自己尝试诗歌创作，就更棒了！
　　从作者作品入手
　　在“和大人一起读”的篇目中，编者选取了大量名家的优秀文章，因此作品阅读内容的整合还可以从作者作品入手。比如一年级下册“和大人一起读”《阳光》是改编自著名儿童文学作家金波的作品。文章文字优美，学生读起来兴趣盎然，意犹未尽。恰好丛书中就收录了金波的另一首散文《秋天的大树》，但这远远不能满足学生对这一作家作品的需求，教师可以向学生推荐《金波儿童诗集》，鼓励学生去读作者更多的文学作品，这样学生阅读的广度和深度才会逐步提升。
　　此外，我根据本册教材中的“和大人一起读”的文章，选择了丛书中的文章，以及课外的书籍，进行了“语文主题学习”的整合。像《狐狸和乌鸦》这样的文章，不仅可以为围绕“狐狸”主题进行拓展，同时也可以为“寓言”这一主题进行拓展，因此我特意为学生推荐了《伊索寓言》一书。值得一提的是，《伊索寓言》里有18篇文章是和“狐狸”有关系的，大家在向学生推荐时，可以鼓励学生边阅读边思考，这样的阅读才更有价值。
　　“和大人一起读”是统编语文新教材小学一年级特有的学习板块，到了二年级，相应的板块则是“我爱阅读”了。到了三年级，新教材就不再出现类似的阅读板块了。但我们相信，有了第一学段的巧妙整合阅读内容做基础，学生已经有了浓厚的阅读兴趣与良好的习惯。即使没有了大人的引导与督促，学生的阅读效率也会得以提高。
　　（作者单位：湖北武汉市育才第二小学）
　　责任编辑 陈殷