论文部分内容阅读
摘 要：“书读百遍，其义自见”，吟诵无疑是读古诗词最好的方式，它按照一定的节奏和韵律，有感情地来诵读诗歌，是沿袭已久的传统方法，也是对古诗词最好的詮释。在这反复的吟诵之中，对古诗词的理解自然而然地就会逐渐深入。结合自身的教学实践来谈一谈吟诵在小学语文古诗词教学中的作用。
关键词：古诗词；吟诵；作用
最初接触到吟诵，是参加“现代与经典”全国小学语文教学观摩活动，在活动中认识了薛××老师。薛老师用真诚的语言、优美的手势感染着每一个人。那些手舞足蹈、放声吟诵古诗词的孩子们多么怡然自得。手足舞蹈的吟诵动作，让沉默的孩子通过肢体语言，慢慢变得活泼开朗，善于表达自己；让孩子了解吟诵背后的艺术，提升孩子的修养；吟诵可以让孩子变美，变得有内涵，可以让孩子去辨别什么是真正的音乐，抵制庸俗音乐，净化心灵。
在薛老师的影响下，我对吟诵进行了微探，并试着将这种方式融入古诗词的教学之中，那么，在古诗词教学中，吟诵究竟有何作用呢？
一、创新教学模式，充分凸显学生的主体性
在传统印象中的古诗词教学，沿袭的都是统一的思路：朗读—解题—介绍作者及创作背景—分析诗歌大意及其所表达的思想感情—背诵并默写。无论哪一首古诗词都是如此，而古诗词原本就与学生的生活相距甚远，学生理解起来就存在一定的难度，教师再不懂得创新，恐怕很难抓住学生的兴趣点，时间久了，学生容易产生厌烦心理，无法走近古诗词。吟诵，作为一种全新的方式，足以让学生眼前一亮，带给他们前所未有的视听盛宴。一方面，能够对传统的古诗词教学模式进行突破和创新，使古诗词教学不断焕发新意；另一方面，能够充分凸显学生的主体性，让学生在反复吟诵中投入真情实感，从而加深学生对古诗词的理解，使古诗词教学不再流于形式，贯彻落实新课程改革标准所提出的“以生为本”的教育理念。
例如，在讲授《草》这首古诗时，因为教材将它编排在第二册，正是激发学生学习古诗词兴趣的黄金时期，于是我先发制人，伴着音乐对这首诗进行了一番吟诵，学生听得十分投入，觉得十分惊奇，亦如当年在大学课堂中的我一样，不过他们比我幸福的是能够在如此小的年纪就掌握这样一种学习方式。示范后，我引导他们一点一点地学，先试着将古诗中的每一个字拉长，然后伴随着节奏来读，一番练习过后，我让他们尝试着给大家进行吟诵。学生在伴奏下的吟诵像一场表演，而此时的他们就是最耀眼的主角，充分满足了学生的情感需要，获得了小小的成就感。
二、将语文与音乐两门学科联系在一起，声情诗情两相宜
语文与音乐看起来是两门毫不相关的学科，语文作为所有学科中的龙头老大，一直占据着十分重要的地位，而音乐因为没有考试的压力，又能够颐养性情，往往成为最受学生喜爱的学科。其实任何学科都是如此，看似毫无关联，实则你中有我，我中有你，有着相辅相成的关系，语文和音乐也是如此，吟诵就是将二者合二为一的最好的结合体。吟诵能够跨越学科的局限，以一种近乎完美的方式将语文和音乐联系在一起，让学生在优美的旋律中吟诵古诗词，又能够徜徉在古诗词的海洋里体味节奏的千变万化。作为一种新颖的学习方法，能够利用音乐对学生的绝对吸引力来调动学生学习古诗词的积极性。喜欢语文的学生有一部分，喜欢音乐的学生有一部分，而吟诵能够将这两部分学生加在一起，尽可能地覆盖到更多的学生。
例如，在讲授《江雪》这首诗时，为了能够带给学生更好的听觉享受，我尝试了很多音乐伴奏。但笔者从小音乐细胞比较缺乏，对节奏的掌握不是十分娴熟，搜索到了很多版本的伴奏都觉得不是十分合适，又不甘心随意挑选一个敷衍了事或直接使用现有的音频资料应付学生。为此，我学习了很多关于吟诵的线下课程，特别对于伴奏音乐的选择进行了深入探究，又请教了单位中的音乐教师，最终终于找到了满意的伴奏，也在这方面提高了一大截。
三、有效提高师生的语文素养
和传统的教学模式相比，吟诵教学能够用这种最简单又最复杂的方式加深学生对古诗词的理解，同时也对教师和学生提出了更高的要求，无论是古诗词的音韵、节奏还是情感的把握，都会在一次又一次的练习中得到强化和提高，在这潜移默化的过程之中，教师为了带给学生更好的语文教育，不得不不断提升自身的语文素养，而学生在教师的带领下，也会学着老师的样子练习吟诵，从而在古诗词的道路上越走越远，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的发展。
总而言之，渐渐地，吟诵并不见得是一个陌生的名词，而在古诗词教学中发挥着越来越重要的作用，作为语文教师，要在新课程改革的带领下，善于学习新思想，摸索全新的教学方法，并勇于突破传统的教学模式，充分发挥自己的聪明才智，对教学内容、教学方法和教学手段做出变革和创新，为学生今后的学习奠定扎实而又良好的基础，引领学生走进古诗词的海洋，体会古诗词的魅力！
参考文献：
[1]杨定明.吟诵 知意 悟情：论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].新闻爱好者（下半月），2009（5）.
[2]陳祝欢.小学古诗词吟诵教学的创新实践形式[J].东方教育，2014（7）.
关键词：古诗词；吟诵；作用
最初接触到吟诵，是参加“现代与经典”全国小学语文教学观摩活动，在活动中认识了薛××老师。薛老师用真诚的语言、优美的手势感染着每一个人。那些手舞足蹈、放声吟诵古诗词的孩子们多么怡然自得。手足舞蹈的吟诵动作，让沉默的孩子通过肢体语言，慢慢变得活泼开朗，善于表达自己；让孩子了解吟诵背后的艺术，提升孩子的修养；吟诵可以让孩子变美，变得有内涵，可以让孩子去辨别什么是真正的音乐，抵制庸俗音乐，净化心灵。
在薛老师的影响下，我对吟诵进行了微探，并试着将这种方式融入古诗词的教学之中，那么，在古诗词教学中，吟诵究竟有何作用呢？
一、创新教学模式，充分凸显学生的主体性
在传统印象中的古诗词教学，沿袭的都是统一的思路：朗读—解题—介绍作者及创作背景—分析诗歌大意及其所表达的思想感情—背诵并默写。无论哪一首古诗词都是如此，而古诗词原本就与学生的生活相距甚远，学生理解起来就存在一定的难度，教师再不懂得创新，恐怕很难抓住学生的兴趣点，时间久了，学生容易产生厌烦心理，无法走近古诗词。吟诵，作为一种全新的方式，足以让学生眼前一亮，带给他们前所未有的视听盛宴。一方面，能够对传统的古诗词教学模式进行突破和创新，使古诗词教学不断焕发新意；另一方面，能够充分凸显学生的主体性，让学生在反复吟诵中投入真情实感，从而加深学生对古诗词的理解，使古诗词教学不再流于形式，贯彻落实新课程改革标准所提出的“以生为本”的教育理念。
例如，在讲授《草》这首古诗时，因为教材将它编排在第二册，正是激发学生学习古诗词兴趣的黄金时期，于是我先发制人，伴着音乐对这首诗进行了一番吟诵，学生听得十分投入，觉得十分惊奇，亦如当年在大学课堂中的我一样，不过他们比我幸福的是能够在如此小的年纪就掌握这样一种学习方式。示范后，我引导他们一点一点地学，先试着将古诗中的每一个字拉长，然后伴随着节奏来读，一番练习过后，我让他们尝试着给大家进行吟诵。学生在伴奏下的吟诵像一场表演，而此时的他们就是最耀眼的主角，充分满足了学生的情感需要，获得了小小的成就感。
二、将语文与音乐两门学科联系在一起，声情诗情两相宜
语文与音乐看起来是两门毫不相关的学科，语文作为所有学科中的龙头老大，一直占据着十分重要的地位，而音乐因为没有考试的压力，又能够颐养性情，往往成为最受学生喜爱的学科。其实任何学科都是如此，看似毫无关联，实则你中有我，我中有你，有着相辅相成的关系，语文和音乐也是如此，吟诵就是将二者合二为一的最好的结合体。吟诵能够跨越学科的局限，以一种近乎完美的方式将语文和音乐联系在一起，让学生在优美的旋律中吟诵古诗词，又能够徜徉在古诗词的海洋里体味节奏的千变万化。作为一种新颖的学习方法，能够利用音乐对学生的绝对吸引力来调动学生学习古诗词的积极性。喜欢语文的学生有一部分，喜欢音乐的学生有一部分，而吟诵能够将这两部分学生加在一起，尽可能地覆盖到更多的学生。
例如，在讲授《江雪》这首诗时，为了能够带给学生更好的听觉享受，我尝试了很多音乐伴奏。但笔者从小音乐细胞比较缺乏，对节奏的掌握不是十分娴熟，搜索到了很多版本的伴奏都觉得不是十分合适，又不甘心随意挑选一个敷衍了事或直接使用现有的音频资料应付学生。为此，我学习了很多关于吟诵的线下课程，特别对于伴奏音乐的选择进行了深入探究，又请教了单位中的音乐教师，最终终于找到了满意的伴奏，也在这方面提高了一大截。
三、有效提高师生的语文素养
和传统的教学模式相比，吟诵教学能够用这种最简单又最复杂的方式加深学生对古诗词的理解，同时也对教师和学生提出了更高的要求，无论是古诗词的音韵、节奏还是情感的把握，都会在一次又一次的练习中得到强化和提高，在这潜移默化的过程之中，教师为了带给学生更好的语文教育，不得不不断提升自身的语文素养，而学生在教师的带领下，也会学着老师的样子练习吟诵，从而在古诗词的道路上越走越远，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的发展。
总而言之，渐渐地，吟诵并不见得是一个陌生的名词，而在古诗词教学中发挥着越来越重要的作用，作为语文教师，要在新课程改革的带领下，善于学习新思想，摸索全新的教学方法，并勇于突破传统的教学模式，充分发挥自己的聪明才智，对教学内容、教学方法和教学手段做出变革和创新，为学生今后的学习奠定扎实而又良好的基础，引领学生走进古诗词的海洋，体会古诗词的魅力！
参考文献：
[1]杨定明.吟诵 知意 悟情：论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].新闻爱好者（下半月），2009（5）.
[2]陳祝欢.小学古诗词吟诵教学的创新实践形式[J].东方教育，2014（7）.