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【摘要】语篇是英语学习中的关键素材，是学生实现语言信息获取和语言能力运用的重要途径。鉴于此，文章概述了语篇教学的内涵，并从多个方面来就小学英语语篇教学的优化策略作出探讨分析，意在为小学英语语篇教学的现实开展提供借鉴与支持。
【关键词】小学英语 语篇教学 优化
小学阶段，随着年级的递增，课本的语篇在篇幅与容量上已经较为丰富，其中会涉及一定量的文化背景知识、生词及句型等。同时，语篇教学经验不足，实际教学中教师对语篇教学的把握程度欠缺，使得语篇教学成为小学英语教学中的难点。且应试教育下，单词教学、句型教学是小学英语的重点，这对语篇教学的实效性也有着不利的影响。因此，在语篇教学的重要意义与现实开展的矛盾下，对小学英语语篇教学进行探讨，来寻求其进一步优化就显得十分必要，对于小学英语教学质量优化具有积极的现实意义。
一、语篇教学内涵概述
语篇教学是小学英语教学的重要组成部分，而小学英语语篇教学则是具体语境下的单词、句型教学，其强调语言整体性，单词融入句子，对完整语言概念进行了体现。小学英语语篇教学的核心思想是语境的创设，从而使学生在语境中获得体验并掌握语言的运用，其依靠多元的语言要素和完整的语言邢台向学生传达了丰富的语言信息，并实现综合的语言能力发展。
二、小学英语语篇教学优化策略分析
（一）通过有效的预习指导，来实现学生知识储备的进一步充实
相对来讲，语篇较长，会涉及较为丰富的句型、词汇及语言文化信息等，如学生在课前未做准备，在很大程度上会影响大多数学生学习情境的进入，而这部分学生学习基础一般，是学生群体的主要组成，这无疑是对学生学习难度的增加，学生学习兴趣受到阻碍，不利于后续教学的开展。这就要求小学英语教师应在强化课下的预习指导，让学生有目的地进行预期，使其在语篇学习中有所准备。具体来讲，教师可以教材语篇特点为依据，来进行有计划、有目的的指导学生预期，语篇跟读、听录音等方式较为适合应用于一般语篇中，让学生对于中文意思有一个适当的理解即可，对于不明白的句子和词汇应当划出来，以方便课上的交流，这样，效率提高了，也更具针对性。在学习一些有着浓厚氛围和较强趣味性的语篇时，教师可先进行学生对语篇相关的文化背景等知识的了解，以便完成相应知识的储备。如《6A Unit 6 Holidays》语篇教学中，因其涉及多种西方节日，故可让学生通过网络搜索、图书馆查阅资料等方式去了解各种西方节日产生背景、相关趣味等文化信息，这样，课前学生的知识储备已经充足，便能够在课堂上顺利进入到学习情境当中。
（二）通过合理的进程把握，来实现对语篇教学整体性的凸显
小学英语课堂实践表明，因受传统教学模式的影响，一些英语教师在语篇教学中谨小慎微，在句子、单词及语法的教学上耗费了太多的时间与经历，在多次反复后才进入语篇教学，这样就造成了语篇教学的形式化，语篇教学只是走一个过程，其实质性教学作用未能得到有效的发挥。针对这一现实情况，小学英语教师应当转变观念，树立起语篇整体性、进程合理把握的思想，从而避免重边角、忽视全局等类似情况的发生。对于部分生词，没必要去反复地推敲，完全可通过上下文来对词义进行揣摩。而对于一些陌生的单词、句子，因会对学生理解文章意思造成不利影响，故应当在进入语篇前进行处理，这写句子、单词是服务于语篇教学和文章理解的，并非重点内容。对于这类句子、单词的掌握通常通过语境创设的方法来实现，其时间适宜控制在15min内，只要初步理解，并解决了音、义问题即可，不需要细致地进行学习。
（三）通过对处理技巧的优化，来实现语篇教学时效性的提升
语篇在小学英语教材中占据着很大的比重，对于语篇的学习亦应成为学生英语学习的重要途径。结合小学英语语篇的特点，主要通过以下三点建议，来促进小学英语语篇教学时效性的提升：
首先，将篇、段结合起来，强调文章整体性。在小学英语语篇教学当中，不论应用哪一种教学方式，均应注意语篇的整体性，其出现是一个完整整体，虽被分成几个段落，但都有对应完整的语境、语义、语义功能和语用目的。这就要求教师在语篇教学中，应让学生对文章本身有一个整体的感知，后在完成分段处理后，再重新回到整体高度上，来看学生对文章是否有一个真正的理解。且需要强调的是，在进行分段时，对于整体性一定要把握好，做好段段间的彼此连贯，在时间允许的情况下，有必要作进一步拓展。
其次，进行语境创设，强调语篇教学的趣味性。在小学英语教学中，语篇教学算是一个难点，容易让学生产生畏难心理，影响后续的语言学习。着眼于小学生身心特点，一节英语课成功与否，学生的学习兴趣发挥着至关重要的作用。这就要求小学英语教师应重视起来对学生学习兴趣的激发，通过采取学表演、小游戏、编故事、唱歌曲等形式，来让学生融入到“好学、乐学”的语篇教学情境当中。
最后，重视阅读，强调对学生阅读习惯的培养。阅读是小学英语语篇教学的关键门槛，而学生的自主学习、自主阅读依赖于阅读策略。因此，教师应当通过合理的方式来指导学生何时需要略读，何时需要精读，且阅读过程中需要注意什么，需要怎样做。这样不但能够使学生对学习任务准确把握，还能够使其对具体语境下的阅读策略选用有直观的体验。具体应用中，阅读策略很多，如英语思维、预测分析、归纳总结、整体阅读等，小学阶段是培养学生学习习惯的关键期，教师有必要以教材内容为依据，来指导学生英语阅读策略，这对于学生日后的英语学习意义深远。
三、结语
小学英语语篇教学应着眼于低能，高效，借鉴上述策略，结合具体教学实际，有的放矢地开展实施，从而实现语篇教学的进一步优化。且教师应注重语篇教学经验的培养与成功教案的交流学习，从而保持语篇教学进步的持续动力，使学生的语言综合能力得到不断的提升与发展。
参考文献
[1]徐红.小学英语语篇教学实践[J].中小学外语教学
[2]李慧.浅谈小学英语语篇教学的关注点[J].课程教育研究
[3]吴春梅.小学英语语篇教学中如何设计有效问题的研究[J].小学教学参考
[4]陆坊庆.例谈小学英语语篇教学的“错位”问题及对策[J].江苏教育：小学教学
[5]范林益.浅谈语篇教学在小学英语教学中的运用[J].新课程学习
【关键词】小学英语 语篇教学 优化
小学阶段，随着年级的递增，课本的语篇在篇幅与容量上已经较为丰富，其中会涉及一定量的文化背景知识、生词及句型等。同时，语篇教学经验不足，实际教学中教师对语篇教学的把握程度欠缺，使得语篇教学成为小学英语教学中的难点。且应试教育下，单词教学、句型教学是小学英语的重点，这对语篇教学的实效性也有着不利的影响。因此，在语篇教学的重要意义与现实开展的矛盾下，对小学英语语篇教学进行探讨，来寻求其进一步优化就显得十分必要，对于小学英语教学质量优化具有积极的现实意义。
一、语篇教学内涵概述
语篇教学是小学英语教学的重要组成部分，而小学英语语篇教学则是具体语境下的单词、句型教学，其强调语言整体性，单词融入句子，对完整语言概念进行了体现。小学英语语篇教学的核心思想是语境的创设，从而使学生在语境中获得体验并掌握语言的运用，其依靠多元的语言要素和完整的语言邢台向学生传达了丰富的语言信息，并实现综合的语言能力发展。
二、小学英语语篇教学优化策略分析
（一）通过有效的预习指导，来实现学生知识储备的进一步充实
相对来讲，语篇较长，会涉及较为丰富的句型、词汇及语言文化信息等，如学生在课前未做准备，在很大程度上会影响大多数学生学习情境的进入，而这部分学生学习基础一般，是学生群体的主要组成，这无疑是对学生学习难度的增加，学生学习兴趣受到阻碍，不利于后续教学的开展。这就要求小学英语教师应在强化课下的预习指导，让学生有目的地进行预期，使其在语篇学习中有所准备。具体来讲，教师可以教材语篇特点为依据，来进行有计划、有目的的指导学生预期，语篇跟读、听录音等方式较为适合应用于一般语篇中，让学生对于中文意思有一个适当的理解即可，对于不明白的句子和词汇应当划出来，以方便课上的交流，这样，效率提高了，也更具针对性。在学习一些有着浓厚氛围和较强趣味性的语篇时，教师可先进行学生对语篇相关的文化背景等知识的了解，以便完成相应知识的储备。如《6A Unit 6 Holidays》语篇教学中，因其涉及多种西方节日，故可让学生通过网络搜索、图书馆查阅资料等方式去了解各种西方节日产生背景、相关趣味等文化信息，这样，课前学生的知识储备已经充足，便能够在课堂上顺利进入到学习情境当中。
（二）通过合理的进程把握，来实现对语篇教学整体性的凸显
小学英语课堂实践表明，因受传统教学模式的影响，一些英语教师在语篇教学中谨小慎微，在句子、单词及语法的教学上耗费了太多的时间与经历，在多次反复后才进入语篇教学，这样就造成了语篇教学的形式化，语篇教学只是走一个过程，其实质性教学作用未能得到有效的发挥。针对这一现实情况，小学英语教师应当转变观念，树立起语篇整体性、进程合理把握的思想，从而避免重边角、忽视全局等类似情况的发生。对于部分生词，没必要去反复地推敲，完全可通过上下文来对词义进行揣摩。而对于一些陌生的单词、句子，因会对学生理解文章意思造成不利影响，故应当在进入语篇前进行处理，这写句子、单词是服务于语篇教学和文章理解的，并非重点内容。对于这类句子、单词的掌握通常通过语境创设的方法来实现，其时间适宜控制在15min内，只要初步理解，并解决了音、义问题即可，不需要细致地进行学习。
（三）通过对处理技巧的优化，来实现语篇教学时效性的提升
语篇在小学英语教材中占据着很大的比重，对于语篇的学习亦应成为学生英语学习的重要途径。结合小学英语语篇的特点，主要通过以下三点建议，来促进小学英语语篇教学时效性的提升：
首先，将篇、段结合起来，强调文章整体性。在小学英语语篇教学当中，不论应用哪一种教学方式，均应注意语篇的整体性，其出现是一个完整整体，虽被分成几个段落，但都有对应完整的语境、语义、语义功能和语用目的。这就要求教师在语篇教学中，应让学生对文章本身有一个整体的感知，后在完成分段处理后，再重新回到整体高度上，来看学生对文章是否有一个真正的理解。且需要强调的是，在进行分段时，对于整体性一定要把握好，做好段段间的彼此连贯，在时间允许的情况下，有必要作进一步拓展。
其次，进行语境创设，强调语篇教学的趣味性。在小学英语教学中，语篇教学算是一个难点，容易让学生产生畏难心理，影响后续的语言学习。着眼于小学生身心特点，一节英语课成功与否，学生的学习兴趣发挥着至关重要的作用。这就要求小学英语教师应重视起来对学生学习兴趣的激发，通过采取学表演、小游戏、编故事、唱歌曲等形式，来让学生融入到“好学、乐学”的语篇教学情境当中。
最后，重视阅读，强调对学生阅读习惯的培养。阅读是小学英语语篇教学的关键门槛，而学生的自主学习、自主阅读依赖于阅读策略。因此，教师应当通过合理的方式来指导学生何时需要略读，何时需要精读，且阅读过程中需要注意什么，需要怎样做。这样不但能够使学生对学习任务准确把握，还能够使其对具体语境下的阅读策略选用有直观的体验。具体应用中，阅读策略很多，如英语思维、预测分析、归纳总结、整体阅读等，小学阶段是培养学生学习习惯的关键期，教师有必要以教材内容为依据，来指导学生英语阅读策略，这对于学生日后的英语学习意义深远。
三、结语
小学英语语篇教学应着眼于低能，高效，借鉴上述策略，结合具体教学实际，有的放矢地开展实施，从而实现语篇教学的进一步优化。且教师应注重语篇教学经验的培养与成功教案的交流学习，从而保持语篇教学进步的持续动力，使学生的语言综合能力得到不断的提升与发展。
参考文献
[1]徐红.小学英语语篇教学实践[J].中小学外语教学
[2]李慧.浅谈小学英语语篇教学的关注点[J].课程教育研究
[3]吴春梅.小学英语语篇教学中如何设计有效问题的研究[J].小学教学参考
[4]陆坊庆.例谈小学英语语篇教学的“错位”问题及对策[J].江苏教育：小学教学
[5]范林益.浅谈语篇教学在小学英语教学中的运用[J].新课程学习