独立学院，是近年来发展起来的一种新的高等教育办学形式，是深化高校办学体制与模式的大胆尝试，也是扩大优质教育资源的一种有效途径。作为一种新的办学模式，与公办高校相比，学生教育管理工作有其自身的特点，只有不断加强对独立学院学生教育管理工作的研究，提升教育管理水平，才能使工作具有针对性、及时性和实效性。
　　
　　一、独立学院学生教育管理工作现状
　　
　　1.对教育管理对象的特殊性认识不到位，工作效果不佳
　　独立学院学生具有普通大学生的个性，又具有自己鲜明的特点，主要具有“四差四强四不足”特点：文化素质较差，自尊心强；自我控制和约束力差，社会活动和创新意识强；集体观念差，自我表现欲望强；自理能力差，家庭经济实力强。面对独立学院学生鲜明的特点，传统的教育管理模式和方法已经不能适应新的形势需要，主要体现在没有充分尊重学生个性，满足学生的各种需求，无法充分发挥学生能动性，引导学生自我教育、自我管理和自我服务，积极参与到学校教学和管理中来，致使学生对学校的教育管理多以麻木、淡漠和沉默对待，表现较大的对立情绪，这些直接影响教育管理的效果。
　　2.学生教育管理队伍力量不足且不稳定，教育管理效益不高
　　随着独立学院招生规模的逐年扩大，部分独立学院在校生人数已达到万人规模，为解决学生教育管理人员数量不足问题，教育管理人员选聘多采用母体本科毕业生和外校研究生相结合的办法。但学校往往只注重师资队伍引进、教学科研、基础设施建设，片面的认为学生教育管理只要有人管就行，忽视了学生教育管理人员管理水平和待遇的提高，严重影响了学生教育管理工作者的积极性、主动性和创造性，致使不少学生教育管理工作者并未把学生教育管理工作作为终生职业。而且，在一线从事学生教育管理的工作者大多是刚参加工作的，工作经验不足，这使他们难以集中精力研究学生教育管理规律，总结经验，有针对性地开展工作。
　　3.学生教育管理创新不够，管理手段和方法滞后
　　独立学院办学采用的是依托母体的模式，这种依赖性使得独立学院的学生教育管理模式，多仍沿用母体管理模式。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。”只有运用创新教育的理念，把握创新教育的内涵才能正确指导我们的学生管理行为，进而实行创新教育。
　　
　　二、独立学院学生教育管理工作策略
　　
　　1.牢固树立“学生为本”的学生教育管理理念
　　独立学院的学生具有很强的个性和参与意识，牢固树立“学生为本”“依法管理”的教育管理理念是开展学生教育管理的原点和依据。因此作为教育者，首先要改变传统的“保姆式”“灌输式”和“强压式”的教育管理模式，要根据学生的特点，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的需求和愿望，用真诚之心来凝聚学生。其次要积极引导学生在学习中学会做人，在学习中学会学习，从被管理者身份向自我管理、自我教育和自我服务转变，让学生深刻体会如何“学习、做人和发展”。最后，学生教育管理者要增强法律意识和民主观念，在教育管理中，自觉用法律法规来规范自己的言行，并能倾听学生意见和呼声，充分考虑学生合法权益，并尊重和保护学生的合法权益。
　　2.建设一支作风实、素质高的多层次学生教育管理工作队伍
　　（1）培养一支高素质职业化的学生教育管理队伍。目前学生教育管理队伍存在不稳定、经验不足的情况，但从学生工作的发展趋势看，高校学生教育管理工作队伍必须走专业化道路。因此，学校必须加强专家化、学者型的职业化学生教育管理队伍建设，通过创造条件为学生教育管理者提供更多的学习、交流和参观的机会，不断提高其学历层次和教育管理水平。同时，学校要改善学生教育管理者待遇和晋升职称的条件，使学生教育管理者能安心工作，专心探索学生教育管理规律。
　　（2）返聘一批责任心强、作风扎实的母体退休教师担任专职班主任。鉴于独立学院学生教育管理人员数量短缺现状，独立学院可充分利用母体退休教师的宝贵资源，返聘一批责任心强、作风扎实的母体退休老教师担任专职班主任，这样不但可解决目前独立学院学生教育管理人员数量短缺问题，还可以利用老教师的丰富教育管理经验弥补年轻学生教育管理者的不足。
　　（3）选聘一批精干学生干部、学生党员参与学生教育管理。学生干部、学生党员作为学生中一员，理解学生的所想所思所惑，能够以自己的言行为学生树立榜样，特别能用自己的学习方法和生活经验指导低年级学生学习生活，使低年级学生入学后尽快适应大学生活。同时，学生干部、学生党员参与学生教育管理也是学生实现自我管理、自我教育和自我服务的重要途径。
　　3.创新学生教育管理体制
　　创新学生教育管理体制既是独立学院学生教育管理工作走向规范化、科学化和民主化的需要，也是解决独立学院学生教育管理过程中面临困难所必需的。针对独立学院管理的现状，经过我们实践检验，采用“总支副书记+年级思政辅导员+返聘老教师班主任+X”是一种比较可行的教育管理模式。具体职责为：总支副书记负责独立学院全面学生教育管理工作。年级思政辅导员负责所带年级学生的日常管理工作，指导班主任工作和学生公寓里的思想政治工作等。班主任以其丰富的教育管理经验和高度责任心负责指导班级日常管理工作、疏导学生心理问题等。至于“X”，强调过程管理，在学生成长的不同阶段，配备不同的引导者。大一“X”指的是学生助理辅导员。学生助理辅导员是学校从高年级学生干部、党员中选聘的新生引路人，能引导一年级学生尽快完成高中到大学的过渡，成为新生以后的榜样。大二、大三“X”指的是专业指导老师。他们主要职责是解决学生学习中遇到的困难，巩固学生学习成果，培养学生的科研能力和创新能力，提高学生的实践能力和综合素质。同时专业导师可以通过自己的言传身教，提高学生学习的主动性和积极性。大四“X”指的是就业指导老师。大四的学生就业压力比较大，学校可为大四学生配专业的就业指导老师，解决他们的压力和困惑。此外，还要明确学生教育管理工作不仅是某一个部门的事情，需要领导高度重视，各部门协调配合，调动全体教职工的育人积极性。
　　4.优化和整合学生教育管理手段和方法
　　学生教育管理工作有效的开展离不开好的教育管理手段和方法，好的教育管理手段和方法能使工作效果事半功倍。因此，优化和整合学生教育管理手段方法是做好学生教育管理工作的重要一环。根据独立学院学生教育管理现状和学生特点，应着重处理好以下几个关系：
　　（1）“封闭式”教育管理和“开放式”教育管理的关系。针对独立学院学习基础差、自我约束力差的特点，新生进校后，通过上课严格考勤、实行早晚自习和早操早读、学生教育管理人员随堂听课等形式，重点抓学生的学习习惯和养成教育，提高学生学习能力和学习成绩。同时也应看到独立学院学生参与意识和创新意识强的特点，因此也要为其创造宽松和谐的学习环境，开展丰富多彩的第二课堂活动，积极启发学生思考，挖掘学生潜力，培养学生探索精神和创新能力。
　　（2）“严”和“爱”的关系。独立学院学生因高中学业失败，往往有比较强的自卑感。因此，对独立学院学生考试挂“红灯”、违反校纪校规等不能只简单进行处罚。在学生教育管理中，要既体现“严”，又体现“爱”。具体地说，就是学生教育管理者仍要严格地按照规章办事，“无以规矩，不成方圆”，但是教育管理者要体现对学生关心，注重对学生的情感教育，做到“晓之以理，动之以情”。没有爱，就没有教育；只有爱，也办不好教育，所以作为学生教育管理者，在工作中要把握好“严”与“爱”的结合。
　　（3）目标管理和过程管理的关系。独立学院是精英教育向大众化教育过渡的产物，其学生具有精英教育和大众化教育阶段学生的双重特点。因此对独立学院学生入学后不仅仅要激励起其树立毕业后考研、考公务员、进名企、自主创业、争当优秀毕业生的远大理想和目标，也要在其大学四年学习生活中，关注其成长的每一阶段，为其设计分阶段的奋斗目标，并充分运用各种激励方法，防止其玩物丧志，荒废学业，针对其错误的思想、消沉的意志、扭曲的心理等问题及时发现和进行纠正引导，以促进其健康成长。
　　（4）教育管理和咨询、指导与服务的关系。为适应高等教育改革，做好独立学院学生作为特殊层次本科生人才培养需要，传统意义上纯的教育管理手段已经无法适应工作的需要。因此，独立学院学生教育管理职能也应有相应变化。应在加强教育管理的基础上，突出咨询、指导与服务职能。对在教学管理、就业形势和政策、出国留学等方面有疑惑的学生提供的咨询解答；对参与意识强，思维活跃的学生多进行指导；对学习上、生活上、心理上有困难的学生多些关心和帮助。总之，针对不同个性和需要的学生提供不同帮助，解决学生的成长困惑和实际困难。
　　5.“三位一体”强教育，充分发挥“学校、家庭、社会”的整体育人功能
　　除了学校，家庭和社会在学生成长过程中也起着重要作用，利用好家庭和社会的育人资源，将起到学校教育管理无法替代的效果。因此，学校在新生报到时应向每位家长发“致家长书”，主要介绍学校的教育管理情况及提出请家长配合学校做好学生成长成才的要求，以后通过定期和不定期的家长联系制度，反馈学生在学校的思想、学习、工作和生活等情况。在暑假和学生空余时间，多组织社会实践、参观学习和青年志愿者等活动，让学生接触社会，激发其学习斗志，明确自己的学习方向和能力培养目标。