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摘 要：虽然新课标开展多年，但是英语教学并没有发生明显的改观。更新教师观念，加强教学教法，引进新的教学手段，以及激发学生的学习热情可以有效的提高英语教学，实现学生的乐学善学。
关键词：角色转换 创新思维 英语教学
新课标已经在各地逐步的实施，英语教师在教学中的角色也已经发生了明显的变化，传统的传道、授业、解惑已经远远的不能满足于学生对于英语的学习。教师教学角色的转变对于有效的激发学生英语学习的乐趣，最大程度上发挥学生的主动性是很关键的。只有有效地激发了学生的学习主动性，才可以实现学生英语学习的有效地突破。
1、新课标背景下英语教学存在的问题
1.1教学观念落后
虽然新课标在很多的地区已经推行了数年时间，但是新课标的理念依然没有被有效的贯彻。很多的英语教师依然在沿袭一张嘴，一支笔和一本书的教学模式，“填鸭和满堂灌”模式对于学生来说已经厌倦，不仅仅可能挫伤学生的学习积极性，而且很可能阻碍学生进行创新思维。在新课标，新课本的背景下依照传统的模式进行教学已经与教学现实格格不入，但是因为观念的原因，很多教师依然在“穿新鞋走老路”。
1.2教学方法性差
对于教师的教学来说，教给学生英语的知识固然重要，但是英语毕竟是一种语言，其实用性非常强，所以仅仅的传授英语语法等知识，对于一门语言的学习来说是“杯水车薪”的。学生的潜力没有被激发，学习英语的热情也并不高涨，有效的运用英语语言很难实现。
1.3教师自身素质制约
应该说自从新课标改革以来，对于教师的培训不断加强，但是教师的素质并没有得到明显的提高。对于英语教学的内涵，很多的教师并没有有效地掌握，英语语言的素质也并没有随着教学年龄的增加而得到明显的提高。另外因为教师素质提高缓慢的原因，所以很多先进的教学技术也很难被引进。
1.4教师情感投入不足
情感教育虽然仅仅是教学中的一种感情的激发，但是其对于学生的学习却具有非常明显的促进作用。因为如果教师在教学中不能有效地将自己的情感融入其中，很有可能不能引发学生对于英语学习的关注和投入。一些教师采用粗暴的应试教学方式，在英语的教学中不进行语感和口语的练习，所以学生不愿意学习英语。造成教师无法有效的进行教学，所以教师的感情投入不足已经影响到学生的英语学习。
2、新课标背景下英语教学的方法改进
2.1更新观念，培养新思维
教学观念对于英语教学来说是很关键的。传统的教学观念已经对于学生的英语学习形成了明显的束缚，确立探究式的教学模式对于培养学生的创新思维能力是很关键的。最关键的就是建立以学生为主的人本化教学模式。使课堂真正成为学生激发英语学习热情和培养英语学习方法的场所。并且可以通过课堂有效的打牢学生的学习基础，在英语的学习中展现出一种创新性的思维模式。在教学观念上，有效的树立将英语的学习作为学生有效利用英语的基本路径，因为这才可以有效的培养学生一种思维，也就是学习语言的思维模式，使学生对于语言的学习产生兴趣，并有愿望对于其进行探究。
2.2加强学法指导，培养自学能力
因为语言是不断发展的，如果想适应语言的发展，需要的就不仅仅是教学生知识了，而是需要教授学生一种学习语言的方法，也就是实现“教是为了不教”，但是目前的多数教师还没有有效的做到这一点。学生只有有效地掌握了自己学习的方法，才可以在英语的学习中实现独立自主的学习，有效的消化和吸收老师的讲授内容。并且在此基础上因势利导全面的提高听说读写的能力，以学习的兴趣和内驱力触发英语的学习。在此基础上实现英语教学成绩的大面积提高。
2.3提高自身素质，引进新教学技术
英语教师进行教学对于自身能力的要求是很高的，只有教师的能力达到一定的层级，教师在自己的英语教学中才可以收发自如，对于学生才可以更具有吸引力和亲和力，学生对于英语语言才可以产生感觉，爱读英语，从中发现自己的需求；爱听英语，在听中熟悉语感。有效利用先进的教学手段来提高课堂教学的效果。充分利用白板教学，以及多媒体技术，实现在教中学和在学中教的目标。有效的实现教学节奏的提速，变枯燥的英语教学为趣味的听说训练，变抽象的语言掌握为具体的实景演练，实现教学从静态向动态的跃进，有效的优化教学过程。
2.4培养感情，注重乐学
知识的强化与情感激发进行有效的融合，将会在教学中产生巨大的“引擎作用”，并且可以引起强烈的共鸣。一种轻松和愉快的教学环境，对于生长发育阶段的学生会产生一种春风化雨的感觉，学生的内动力可以有效的转化为一种学习的强大动力。在英语教师爱的滋润下，学生触发一种心灵的悸动，将心比心学生将产生一种学习的感召力。对于学生的闪光点进行发掘，表扬和激发学生，学生才可以亲其师，重其道。在差生得到温暖的关怀后，也会展露出其久违的学习活力。
在新课标的背景下，及时和有效的转化教师的自身角色，不断的进行思维方式的更新，强化自身素质，以新的教学理念武装自己，才可以有效的推进英语教学，更好的完成教学任务，实现学生的乐学和善学。
参考文献：
[1]田登亮,创新英语教学之实践谈[J]辅导员（教学版）-2011(12)
[2]王媛媛,创新英语教学活跃课堂气氛[J]新课程（教研版）2011(8)
关键词：角色转换 创新思维 英语教学
新课标已经在各地逐步的实施，英语教师在教学中的角色也已经发生了明显的变化，传统的传道、授业、解惑已经远远的不能满足于学生对于英语的学习。教师教学角色的转变对于有效的激发学生英语学习的乐趣，最大程度上发挥学生的主动性是很关键的。只有有效地激发了学生的学习主动性，才可以实现学生英语学习的有效地突破。
1、新课标背景下英语教学存在的问题
1.1教学观念落后
虽然新课标在很多的地区已经推行了数年时间，但是新课标的理念依然没有被有效的贯彻。很多的英语教师依然在沿袭一张嘴，一支笔和一本书的教学模式，“填鸭和满堂灌”模式对于学生来说已经厌倦，不仅仅可能挫伤学生的学习积极性，而且很可能阻碍学生进行创新思维。在新课标，新课本的背景下依照传统的模式进行教学已经与教学现实格格不入，但是因为观念的原因，很多教师依然在“穿新鞋走老路”。
1.2教学方法性差
对于教师的教学来说，教给学生英语的知识固然重要，但是英语毕竟是一种语言，其实用性非常强，所以仅仅的传授英语语法等知识，对于一门语言的学习来说是“杯水车薪”的。学生的潜力没有被激发，学习英语的热情也并不高涨，有效的运用英语语言很难实现。
1.3教师自身素质制约
应该说自从新课标改革以来，对于教师的培训不断加强，但是教师的素质并没有得到明显的提高。对于英语教学的内涵，很多的教师并没有有效地掌握，英语语言的素质也并没有随着教学年龄的增加而得到明显的提高。另外因为教师素质提高缓慢的原因，所以很多先进的教学技术也很难被引进。
1.4教师情感投入不足
情感教育虽然仅仅是教学中的一种感情的激发，但是其对于学生的学习却具有非常明显的促进作用。因为如果教师在教学中不能有效地将自己的情感融入其中，很有可能不能引发学生对于英语学习的关注和投入。一些教师采用粗暴的应试教学方式，在英语的教学中不进行语感和口语的练习，所以学生不愿意学习英语。造成教师无法有效的进行教学，所以教师的感情投入不足已经影响到学生的英语学习。
2、新课标背景下英语教学的方法改进
2.1更新观念，培养新思维
教学观念对于英语教学来说是很关键的。传统的教学观念已经对于学生的英语学习形成了明显的束缚，确立探究式的教学模式对于培养学生的创新思维能力是很关键的。最关键的就是建立以学生为主的人本化教学模式。使课堂真正成为学生激发英语学习热情和培养英语学习方法的场所。并且可以通过课堂有效的打牢学生的学习基础，在英语的学习中展现出一种创新性的思维模式。在教学观念上，有效的树立将英语的学习作为学生有效利用英语的基本路径，因为这才可以有效的培养学生一种思维，也就是学习语言的思维模式，使学生对于语言的学习产生兴趣，并有愿望对于其进行探究。
2.2加强学法指导，培养自学能力
因为语言是不断发展的，如果想适应语言的发展，需要的就不仅仅是教学生知识了，而是需要教授学生一种学习语言的方法，也就是实现“教是为了不教”，但是目前的多数教师还没有有效的做到这一点。学生只有有效地掌握了自己学习的方法，才可以在英语的学习中实现独立自主的学习，有效的消化和吸收老师的讲授内容。并且在此基础上因势利导全面的提高听说读写的能力，以学习的兴趣和内驱力触发英语的学习。在此基础上实现英语教学成绩的大面积提高。
2.3提高自身素质，引进新教学技术
英语教师进行教学对于自身能力的要求是很高的，只有教师的能力达到一定的层级，教师在自己的英语教学中才可以收发自如，对于学生才可以更具有吸引力和亲和力，学生对于英语语言才可以产生感觉，爱读英语，从中发现自己的需求；爱听英语，在听中熟悉语感。有效利用先进的教学手段来提高课堂教学的效果。充分利用白板教学，以及多媒体技术，实现在教中学和在学中教的目标。有效的实现教学节奏的提速，变枯燥的英语教学为趣味的听说训练，变抽象的语言掌握为具体的实景演练，实现教学从静态向动态的跃进，有效的优化教学过程。
2.4培养感情，注重乐学
知识的强化与情感激发进行有效的融合，将会在教学中产生巨大的“引擎作用”，并且可以引起强烈的共鸣。一种轻松和愉快的教学环境，对于生长发育阶段的学生会产生一种春风化雨的感觉，学生的内动力可以有效的转化为一种学习的强大动力。在英语教师爱的滋润下，学生触发一种心灵的悸动，将心比心学生将产生一种学习的感召力。对于学生的闪光点进行发掘，表扬和激发学生，学生才可以亲其师，重其道。在差生得到温暖的关怀后，也会展露出其久违的学习活力。
在新课标的背景下，及时和有效的转化教师的自身角色，不断的进行思维方式的更新，强化自身素质，以新的教学理念武装自己，才可以有效的推进英语教学，更好的完成教学任务，实现学生的乐学和善学。
参考文献：
[1]田登亮,创新英语教学之实践谈[J]辅导员（教学版）-2011(12)
[2]王媛媛,创新英语教学活跃课堂气氛[J]新课程（教研版）2011(8)