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摘 要：初中英语是学生打好英语基础的关键时期，在词汇的掌握、口语表达、阅读和写作方面都要培养起一定的能力；本文针对初中英语书面表达的教学策略进行了分析，具体阐述了输入策略和过程控制策略在书面表达教学中的应用，希望对初中英语教育教学工作者有一定的启发。
关键词：初中英语；书面表达；教学策略；实践分析
书面表达就是写作，是对学生语言综合运用能力的考察，在初中英语书面表达中，学生将积极调动已有的英语知识储备，比如词汇、句型、语法等知识，然后根据英文的语序特点，按照一定的顺序组合，连缀成文，表达出既定的主题思想。初中英语书面表达教学中，是按照由易到难的顺序进行的，低年级的学生要求的写作类型比较简单，掌握常用的句型即可，年级越高对写作的要求越高。由于受母语的影响，在初中英语书面表达教学中发现，许多学生写作的英语句子都是“汉式英语”，如果不及时纠正，学生的英语书面表达能力将很难提高；在初中英语教学中，书面表达教学是非常重要的部分，因此探索实践的教学策略具有重要的价值和意义。
一、输入策略
对初中学生而言，要具备一定的书面表达能力，需要有语言输入作为基础，也就是对英语词汇、句型以及语法的积累。一般而言，语言输入的途径以英语课堂教学为主；输入策略一般要从以下几个方面着手。
（一）合理利用英语课本教材培养学生的各项英语能力
初中选用的英语教材，版本众多，但是都是以英语文章为主体。这些英语文章中融入了新的词汇、句型以及语法知识，学生通过阅读，老师通过讲解，使学生的英语综合能力得到一定的提升；因此，完全可以把教材中编选的英语文章作为写作的积累来源。比如，在英语新目标人教版中，选取的文章是不同题材不同风格的，内容丰富，语法知识也得到了很明显的体现，因此，写作输入策略的第一步，就是先以教材提供的英语文章作为基础。
（二）背诵记忆经典词句
背诵经典词句是提高英语书面表达能力的一种有效途径。背诵的素材可以选取课文中的经典词句，有些可以在写作中直接运用，为文章增添亮点；有些需要稍加改动再运用于文章中，充实文章内容，使文章的句式多种多样，表达方式新颖。背诵是一种比较直接的输入策略，是一个记忆英语词汇和句型的过程，通过背诵，能够使学生的语感得到较好的培养，我们都知道，语言学习中，语感是非常重要的，是抽象的，而背诵就是培养语感的有效策略，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
（三）进行缩写和仿写训练
缩写和仿写对提高初中英语书面表达水平都有很大的促进作用，英语教师在平时的写作教学中，可以充分利用这两种方式。
1.仿写
仿写的前提是具备一定量的语言输入，具备了良好的听和读的能力，仿写也就比较容易了。仿写包括两个方面，一是对句型的仿写，二是对文章结构的仿写，三是对不同题材的仿写。
对句型的仿写中，要善于发现和搜集那些词汇、短语使用和表达非常切合的句型，学生首先要对其有所理解和体会，然后进行仿写，使自己的文章增添许多亮点。比如在新目标人教版英语教材（九年级）第十三单元中，题目是“Rainy days make me sad”.这时完全可以仿写成“Sunny days make me happy”.
对文章结构的仿写中，首先要学会总结记叙文、议论文一般的写作结构是什么。比如对某种社会现象发表见解时，一般先对现象进行一个描述，然后阐述原因，最后阐述解决问题的策略。
对题材的仿写，首先要增大阅读量，对不同题材的文章有所了解，掌握表达特点和遣词造句特征，比如，阅读分析了一篇游记类文章，进行仿写时可以借鉴它的措辞和结构。
2.缩写
新目标人教版的教材每个单元的阅读文章都是教学的重点，老师可以以阅读文章为素材进行缩写训练，也就是将文章中的主题句进行提炼，然后进行简单的解释。这就好比一个总结文章主题大意的过程，使学生对重点词汇和重点语句进行巩固，也是一个输入英语知识的过程，输入达到一定的量，才能在写作中有所输出。
二、书面表达过程控制的策略
在写作过程中，老师要进行适当的指导，将一些写作的技巧教给学生，使学生的书面表达过程能够顺畅，提高写作的信心，逐渐提高书面表达能力。
（一）审题
写作之前首先要审清题意，如果审题出现偏差，那么写作就是徒劳的。在审题过程中，要抓住重点的字眼，根据题目和提示信息构思全文。在构思中，可以根据题目思考出可能用到的关键词，通过这些词汇的扩展，完成全文，也可以首先构建文章结构，再思考能够用到的词汇。
（二）写作
写作中，老师要强调书写问题，因为书写漂亮、字迹规整会使评价者有一个良好的印象，不会在印象分中失分；然后就是写作过程中的指导。
首先，老师要强调写作要紧紧围绕主题和中心，要有主题句，然后围绕主题句展开阐述；第二，文章的结构，不能虎头蛇尾，最基础的要有三段组成，分为开头、过程和结尾；第三，文章要有逻辑顺序，不能杂乱无章，应该有主线；第四，尽量变换句式和词汇，用新颖的词汇替换常用词汇，给文章添彩；第五，要学会使用连词连接上下文细纹，使文章的过渡不至于过于突兀；最后，结尾要出彩，体现自己的观点，具有画龙点睛的效果。
总结：
以上分析了初中英语书面表达的教学策略，希望对英语教育工作者有一定的启示；教学策略不是一成不变的，需要根据具体的教学对象和实际情况进行确定和选择。初中是学习英语的黄金时期，打好英语基础对以后的英语学习具有铺垫作用，而英语书面表达能力是一项综合运用英语的能力，在教学中加以重视。
参考文献：
[1]杨宝生.初中英语书面表达能力训练三步法[J].教育实践与研究(中学版),2009(02)
[2]张军.关于山西2008中考英语基础写作的思考和建议[J].中学教学参考,2009(01)
[3]张晓莉.初中英语书面表达能力的培养[J].教学与管理,2007(08)
关键词：初中英语；书面表达；教学策略；实践分析
书面表达就是写作，是对学生语言综合运用能力的考察，在初中英语书面表达中，学生将积极调动已有的英语知识储备，比如词汇、句型、语法等知识，然后根据英文的语序特点，按照一定的顺序组合，连缀成文，表达出既定的主题思想。初中英语书面表达教学中，是按照由易到难的顺序进行的，低年级的学生要求的写作类型比较简单，掌握常用的句型即可，年级越高对写作的要求越高。由于受母语的影响，在初中英语书面表达教学中发现，许多学生写作的英语句子都是“汉式英语”，如果不及时纠正，学生的英语书面表达能力将很难提高；在初中英语教学中，书面表达教学是非常重要的部分，因此探索实践的教学策略具有重要的价值和意义。
一、输入策略
对初中学生而言，要具备一定的书面表达能力，需要有语言输入作为基础，也就是对英语词汇、句型以及语法的积累。一般而言，语言输入的途径以英语课堂教学为主；输入策略一般要从以下几个方面着手。
（一）合理利用英语课本教材培养学生的各项英语能力
初中选用的英语教材，版本众多，但是都是以英语文章为主体。这些英语文章中融入了新的词汇、句型以及语法知识，学生通过阅读，老师通过讲解，使学生的英语综合能力得到一定的提升；因此，完全可以把教材中编选的英语文章作为写作的积累来源。比如，在英语新目标人教版中，选取的文章是不同题材不同风格的，内容丰富，语法知识也得到了很明显的体现，因此，写作输入策略的第一步，就是先以教材提供的英语文章作为基础。
（二）背诵记忆经典词句
背诵经典词句是提高英语书面表达能力的一种有效途径。背诵的素材可以选取课文中的经典词句，有些可以在写作中直接运用，为文章增添亮点；有些需要稍加改动再运用于文章中，充实文章内容，使文章的句式多种多样，表达方式新颖。背诵是一种比较直接的输入策略，是一个记忆英语词汇和句型的过程，通过背诵，能够使学生的语感得到较好的培养，我们都知道，语言学习中，语感是非常重要的，是抽象的，而背诵就是培养语感的有效策略，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
（三）进行缩写和仿写训练
缩写和仿写对提高初中英语书面表达水平都有很大的促进作用，英语教师在平时的写作教学中，可以充分利用这两种方式。
1.仿写
仿写的前提是具备一定量的语言输入，具备了良好的听和读的能力，仿写也就比较容易了。仿写包括两个方面，一是对句型的仿写，二是对文章结构的仿写，三是对不同题材的仿写。
对句型的仿写中，要善于发现和搜集那些词汇、短语使用和表达非常切合的句型，学生首先要对其有所理解和体会，然后进行仿写，使自己的文章增添许多亮点。比如在新目标人教版英语教材（九年级）第十三单元中，题目是“Rainy days make me sad”.这时完全可以仿写成“Sunny days make me happy”.
对文章结构的仿写中，首先要学会总结记叙文、议论文一般的写作结构是什么。比如对某种社会现象发表见解时，一般先对现象进行一个描述，然后阐述原因，最后阐述解决问题的策略。
对题材的仿写，首先要增大阅读量，对不同题材的文章有所了解，掌握表达特点和遣词造句特征，比如，阅读分析了一篇游记类文章，进行仿写时可以借鉴它的措辞和结构。
2.缩写
新目标人教版的教材每个单元的阅读文章都是教学的重点，老师可以以阅读文章为素材进行缩写训练，也就是将文章中的主题句进行提炼，然后进行简单的解释。这就好比一个总结文章主题大意的过程，使学生对重点词汇和重点语句进行巩固，也是一个输入英语知识的过程，输入达到一定的量，才能在写作中有所输出。
二、书面表达过程控制的策略
在写作过程中，老师要进行适当的指导，将一些写作的技巧教给学生，使学生的书面表达过程能够顺畅，提高写作的信心，逐渐提高书面表达能力。
（一）审题
写作之前首先要审清题意，如果审题出现偏差，那么写作就是徒劳的。在审题过程中，要抓住重点的字眼，根据题目和提示信息构思全文。在构思中，可以根据题目思考出可能用到的关键词，通过这些词汇的扩展，完成全文，也可以首先构建文章结构，再思考能够用到的词汇。
（二）写作
写作中，老师要强调书写问题，因为书写漂亮、字迹规整会使评价者有一个良好的印象，不会在印象分中失分；然后就是写作过程中的指导。
首先，老师要强调写作要紧紧围绕主题和中心，要有主题句，然后围绕主题句展开阐述；第二，文章的结构，不能虎头蛇尾，最基础的要有三段组成，分为开头、过程和结尾；第三，文章要有逻辑顺序，不能杂乱无章，应该有主线；第四，尽量变换句式和词汇，用新颖的词汇替换常用词汇，给文章添彩；第五，要学会使用连词连接上下文细纹，使文章的过渡不至于过于突兀；最后，结尾要出彩，体现自己的观点，具有画龙点睛的效果。
总结：
以上分析了初中英语书面表达的教学策略，希望对英语教育工作者有一定的启示；教学策略不是一成不变的，需要根据具体的教学对象和实际情况进行确定和选择。初中是学习英语的黄金时期，打好英语基础对以后的英语学习具有铺垫作用，而英语书面表达能力是一项综合运用英语的能力，在教学中加以重视。
参考文献：
[1]杨宝生.初中英语书面表达能力训练三步法[J].教育实践与研究(中学版),2009(02)
[2]张军.关于山西2008中考英语基础写作的思考和建议[J].中学教学参考,2009(01)
[3]张晓莉.初中英语书面表达能力的培养[J].教学与管理,2007(08)