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【摘 要】随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的高中语文教学质量也得到了显著提高。但在新课改背景下，传统的高中语文教学核心也开始向提高学生语文核心素养的方向发展。为了满足新时期的语文教学需求，文中对高中语文核心素养的实质内涵进行简要论述，并针对如何在当前的高中语文教学中培养学生的语文核心素养，给出了一些办法。
【关键词】高中语文;核心素养;培育途径
语文核心素养就是将语文能力作为教育核心的综合性素养，语文核心素养主要是由语文知识的累积、语文能力、语文学习能力、语文思维能力以及学习者的人文素养等方面构成。与其他高中阶段的课程相比，语文不仅是一个重要的基础学科，还是人际交往中的重要工具，学生在进行语文学习时，也为自己打开了一条与民族文化、人文精神相联系的道路。高中阶段的学生通过对语文的学习，能够提高自身水平，对实现个性化、综合化的发展有重要促进作用，这些特质与核心素养的思想不谋而合。因此，在高中语文教学中，教师必须要将核心素养的实质与内涵融入其中，为学生今后的语文学习与个性发展打下坚实的基础。
1.高中语文核心素养的实质内涵
1.1语言的建构与运用
在语文教学过程中，教师必须在语言培养的前提下，促进教学活动的顺利开展。此外，教师还应当重视对学生语言组织能力及表达能力的培养，并采用引导的方式帮助学生提高语言能力，并帮助学生通过语言积累将自已对世界的认知与理解表达出来，鼓励学生运用不同的方式来培养自身的文化素养。
1.2思维发展能力的培养
强化学生的思维能力，是当前《新课标》着重强调的教学任务之一。教师通过语文教学，能帮助学生深入了解与认知客观世界，能帮助学生强化语言和思维的关系。因为只有在具备一定思维能力的前提下，才可以构建出良好的语文组织能力和语言表达能力，且在构建语言时，对语文思维的培养和提高极为有利。因此，教师语文教学过程中，必须结合班级中每个学生的具体情况，制定出相应的教学策略与方法，帮助学生全面性提高思维能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
2.高中语文核心素养的培养路径
2.1培养学生的语言构建与运用能力
在语文教学过程中，想要帮助学生构建良好的语言组织能力及表达能力，教师必须采用引导方式强化学生的阅读能力，并要求学生积极、主动地进行课外阅读，通过阅读进行素材的累积。学生在这个过程中，不但能有效提高自身的阅读水平，还能强化自身的写作能力。此外，教师必须在教学环节中适当加入一些语言知识，帮助学生将学到的语文知识运用到具体的实践中，从而提高学生的语言能力。比如，在讲解苏教版语文高一年级《沁园春·长沙》这一部分内容时，教师可以通过引导的方式帮助学生与毛主席的其他佳作进行关联，让学生能够通过不同的文学视角来了解主席的独特魅力与文学水平。当然，如果时间允许，教师可以要求学生将已经学过的《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》进行比对分析，总结这两首诗背景与内容上的不同之处，利用演讲及朗诵等方式帮助学生对这两首诗进行深入探索，让学生体会到诗中用词的精妙之处，全面提高学生的语文构建能力和语文核心素养。
2.2促进学生的思维发展
在高中语文教学中，教师不但要重视学生的语文基础能力，还要强化对学生的口语交际水平、写作及综合实践方面的培养力度，拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力。比如，在讲解（苏教版）高中语文必修三《鸿门宴》这篇课文时，教师可先向学生讲述一下这篇课文的背景：课文选自《史记》，主要内容是讲刘邦与项羽之间的政治斗争。由于课文中出现了多场戏剧性场面，情节也相当精彩。为了提高学生的思维能力，教师可以通过角色扮演的方式让学生积极、主动地加入到教学活动中，并要求学生根据对课文内容的把握来还原文中的场景。通过这样的方式，不但能有效帮助学生发展思维能力，对于强化学生的语文核心素养也有重要意义。
2.3审美鉴赏与创造力的培养
在高中语文教学中加入审美鉴赏与创造力的培养，对学生的综合化发展相当有利。因此，教师可深入发掘语文教材中的精髓，强化学生的审美能力，满足学生的精神需求。比如，在讲解高中语文苏教版必修2《荷塘月色》这篇课文时，因为这篇散文中对景色的描写相当精巧，有较高的审美内涵。教师可以通过引导的方式，帮助学生鉴赏与分析文中的优美词句，在帮助学生理解文章内容、提炼写作方法的同时，还可以引导学生深化对美的理解。可以让学生按照文章中的描写方式，画一幅荷塘月色的图片，也可以要求学生写一篇与荷塘月色相关的散文，提高学生的审美与创造美的能力。
3.结语
综上所述，想要在高中语文教学中提高学生的核心素养，教师必须针对每个学生的不同情况，结合教材内容制定相应的解决策略与办法，通过培养学生的语言构建与运用能力，促进学生思维的发展，并通过审美鉴赏与创造力培养等方式，全面强化学生的语文核心素养，为学生今后的学习与发展奠定基础。
【参考文献】
[1]陳坤，唐小为.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].商丘师范学院学报，2016（12）：124-137
[2]曹招生.围绕核心素养构建语文阅读教学课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（03）：155-168
【关键词】高中语文;核心素养;培育途径
语文核心素养就是将语文能力作为教育核心的综合性素养，语文核心素养主要是由语文知识的累积、语文能力、语文学习能力、语文思维能力以及学习者的人文素养等方面构成。与其他高中阶段的课程相比，语文不仅是一个重要的基础学科，还是人际交往中的重要工具，学生在进行语文学习时，也为自己打开了一条与民族文化、人文精神相联系的道路。高中阶段的学生通过对语文的学习，能够提高自身水平，对实现个性化、综合化的发展有重要促进作用，这些特质与核心素养的思想不谋而合。因此，在高中语文教学中，教师必须要将核心素养的实质与内涵融入其中，为学生今后的语文学习与个性发展打下坚实的基础。
1.高中语文核心素养的实质内涵
1.1语言的建构与运用
在语文教学过程中，教师必须在语言培养的前提下，促进教学活动的顺利开展。此外，教师还应当重视对学生语言组织能力及表达能力的培养，并采用引导的方式帮助学生提高语言能力，并帮助学生通过语言积累将自已对世界的认知与理解表达出来，鼓励学生运用不同的方式来培养自身的文化素养。
1.2思维发展能力的培养
强化学生的思维能力，是当前《新课标》着重强调的教学任务之一。教师通过语文教学，能帮助学生深入了解与认知客观世界，能帮助学生强化语言和思维的关系。因为只有在具备一定思维能力的前提下，才可以构建出良好的语文组织能力和语言表达能力，且在构建语言时，对语文思维的培养和提高极为有利。因此，教师语文教学过程中，必须结合班级中每个学生的具体情况，制定出相应的教学策略与方法，帮助学生全面性提高思维能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
2.高中语文核心素养的培养路径
2.1培养学生的语言构建与运用能力
在语文教学过程中，想要帮助学生构建良好的语言组织能力及表达能力，教师必须采用引导方式强化学生的阅读能力，并要求学生积极、主动地进行课外阅读，通过阅读进行素材的累积。学生在这个过程中，不但能有效提高自身的阅读水平，还能强化自身的写作能力。此外，教师必须在教学环节中适当加入一些语言知识，帮助学生将学到的语文知识运用到具体的实践中，从而提高学生的语言能力。比如，在讲解苏教版语文高一年级《沁园春·长沙》这一部分内容时，教师可以通过引导的方式帮助学生与毛主席的其他佳作进行关联，让学生能够通过不同的文学视角来了解主席的独特魅力与文学水平。当然，如果时间允许，教师可以要求学生将已经学过的《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》进行比对分析，总结这两首诗背景与内容上的不同之处，利用演讲及朗诵等方式帮助学生对这两首诗进行深入探索，让学生体会到诗中用词的精妙之处，全面提高学生的语文构建能力和语文核心素养。
2.2促进学生的思维发展
在高中语文教学中，教师不但要重视学生的语文基础能力，还要强化对学生的口语交际水平、写作及综合实践方面的培养力度，拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力。比如，在讲解（苏教版）高中语文必修三《鸿门宴》这篇课文时，教师可先向学生讲述一下这篇课文的背景：课文选自《史记》，主要内容是讲刘邦与项羽之间的政治斗争。由于课文中出现了多场戏剧性场面，情节也相当精彩。为了提高学生的思维能力，教师可以通过角色扮演的方式让学生积极、主动地加入到教学活动中，并要求学生根据对课文内容的把握来还原文中的场景。通过这样的方式，不但能有效帮助学生发展思维能力，对于强化学生的语文核心素养也有重要意义。
2.3审美鉴赏与创造力的培养
在高中语文教学中加入审美鉴赏与创造力的培养，对学生的综合化发展相当有利。因此，教师可深入发掘语文教材中的精髓，强化学生的审美能力，满足学生的精神需求。比如，在讲解高中语文苏教版必修2《荷塘月色》这篇课文时，因为这篇散文中对景色的描写相当精巧，有较高的审美内涵。教师可以通过引导的方式，帮助学生鉴赏与分析文中的优美词句，在帮助学生理解文章内容、提炼写作方法的同时，还可以引导学生深化对美的理解。可以让学生按照文章中的描写方式，画一幅荷塘月色的图片，也可以要求学生写一篇与荷塘月色相关的散文，提高学生的审美与创造美的能力。
3.结语
综上所述，想要在高中语文教学中提高学生的核心素养，教师必须针对每个学生的不同情况，结合教材内容制定相应的解决策略与办法，通过培养学生的语言构建与运用能力，促进学生思维的发展，并通过审美鉴赏与创造力培养等方式，全面强化学生的语文核心素养，为学生今后的学习与发展奠定基础。
【参考文献】
[1]陳坤，唐小为.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].商丘师范学院学报，2016（12）：124-137
[2]曹招生.围绕核心素养构建语文阅读教学课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（03）：155-168