论文部分内容阅读
从原先只有几十位教师、几百名学生的学校发展到今天的大规模教育集团，杭州采荷第二小学教育集团走过了一条坎坷的道路。这期间，集团积极探索教师专业成长、学生均衡发展的新机制，走上了一条独具特色的集团化可持续发展道路。
一、搭建平台，促进教师的专业化成长
学校发展关键在教师，为此，提高教师的水平，促进教师的专业成长，成为摆在集团面前的一项重要任务。2004年，“集团化背景下教师专业成长”实验课题在省里立项，以此为契机，在专家的引领下，学校创建了新型教师校本培训模式，进行了许多有益的实践，取得了良好的效果，教师的专业素养得到了较好的提升。
1．部门岗位轮训制：提高教师的综合能力
为培养教师的管理能力、责任心和参与学校管理的民主意识，为集团管理储备力量，集团实行了“青年教师部门岗位轮训制”，鼓励青年教师自愿报名参加部门轮训，参与部门的工作，协助部门开展管理。三年来，21位青年教师在教导处、总务处、办公室等部门接受了轮训，7位教师在不同岗位进行了轮岗，5位教师在不同校区的部门进行了流动。他们参与了学校重大活动的组织与管理，参与了教师的考评和学生的管理等工作，自身能力和整体素养得到了很好的提升。
通过部门岗位轮训，11名青年教师走上了教研组长、年级组长、部门主任等岗位，成为学校教育教学管理工作的生力军，为集团教师树立了实干会干、团结奉献的良好风貌。
2.校本超市培训制：营造自主人文学习环境
集团根据规模大、教师多的现状开展了独具特色而又非常人性化的“校本超市式培训”，具体的做法是：每学期初定好教师培训菜单，菜单上有详尽的本学期培训的各类主题、专家、时间、地点的安排。这样的安排体现了刚性制度和柔性人文关怀的完美结合。教师拿到这张菜单后，便可以根据自身需要，自主申请所要参加的培训。菜单上的必修内容，是人人都必须选择的；而选修的内容，则由教师在业余时间自主选择。
实践证明，在大教育集团背景下的这种教师培训模式是行之有效的一个好办法。由于集团教师中同一学科的教师数量多，需求各异，安排这样的培训就更富有针对性和实效性。同时超市式培训也解决了许多现实问题，如：培训时间与教师生活安排的冲突、培训地点与教师所在校区较远的矛盾、培训人数太多或太少的问题等等，因此得到了教师的极大认可，教师参加培训的课时大大超出了集团规定的100课时的标准。校本超市培训制的实施，使得教师的素质有了明显的提升。
3．一徒多师培训制：促进年轻教师快速成长
集团有近150位省市区优秀教师和教坛新秀，其中采荷、采三校区共121名，占了总数的82%左右。充分发挥这些骨干教师的作用，为教师素质的全面提升作出贡献，是一项一举多得的举措。“一徒多师培训制”统筹了集团的骨干教师力量，是对传统师徒结对培训方法的丰富和创新。让一位徒弟拜多位教师为师，从多个师傅身上汲取营养，能更快地促进青年教师的成长。通过这样的办法，也达成了校区之间教师互相学习、互相借鉴、共同提高的目的，加快了薄弱校区教师教学水平的提高。
4．梯级评星制：不断提升教育教学水平
集团教师队伍中，30周岁以下的教师有114名，占50.4%；30至45周岁的教师共91人，占40%；45周岁以上的教师共21人，占9.2%。三个年龄段的教师呈现出不同的特点：30周岁以下处于成长期的教师有干劲，但经验不足；30至45周岁的教师大多处于高原期，有倦怠感；45周岁以上的教师处于稳定期，但开始逐渐松懈。
根据这一特点，集团积极搭建了“梯级成长平台”，根据不同层次教师的特点分别开展了“希望之星”“探索之星”“奋进之星”三个层次的课堂教学评比和展示、论文答辩等活动，形成了“集团搭台、同台竞技、互相学习”的研究氛围。三年来，共有150多名教师参加了梯级成长展示和评比。这样的活动，为教师提供了学习机会，搭建了展示舞台，有效地促使了各层次教师不断学习和不断进取。
二、活动引领，实现学生的均衡发展
教育的最终目的是让所有的孩子得到均衡发展。集团自成立以来，就以“让每一个孩子像星星一样闪光”为目标，按照21世纪对人才培养的需求和学生的身心发展规律，通过开展贯穿式主题德育活动、多元评价活动和家校合作育人活动来促使学生的均衡发展。
1．贯穿式主题德育活动：培养全体学生的综合能力
集团高度重视对学生的思想道德教育，一直致力于提高学生道德素养和培养学生良好的行为习惯。三年来，集团采用德育活动主题贯穿、集团统一设计、校区同步开展的方法，先后开展了“校园文明礼仪三字经诵读”“纪念红军长征胜利70周年系列主题”“迎奥运系列主题”“中国女足世界杯护旗手选拔”等五十多项大型活动。
对于大型活动，集团按照统一性原则，要求各校区同时间、同地点共同参加。如集团庆“六一”大型文艺汇演、集团运动会、省内学校联合夏（冬）令营、出国游学等活动内容精彩、形式新颖，让三个校区的孩子均有了展示的机会，各种能力也得到了很大的提高。尤其是笕桥校区的孩子，处于相对比较闭塞的农村，但是集团组织的系列主题活动，给了他们一片与以前完全不同的天地，让他们的视野一下子变得广阔起来，能力也大大提高。现在，他们能毫无畏惧地和其他校区的孩子一起主持集团大型活动，出国时也能够自如地和人聊天了，这其中的进步是巨大的。
2．多元评价活动：实现教育教学质量的真正提升
集团首先对各个校区学生的品德、学习、行为、体魄、能力等进行了全方位的评价。在此基础上，建立了集团学困生帮扶方案，由集团教研师训部统一安排教师对学困生进行分析、跟踪，努力使这些学生各方面都有所进步。
在此基础上，集团在三个校区都实施了“免试生制度”“学困生跟踪制”，开展了“自主自测”“小星星阅读比赛”“卡通杯应用题竞赛”等各项活动，对学生进行科学有效的评价和指导。如自主自测：即由学生自主出卷，自主答题，学生合作，互相评价，达到了在出卷中复习，在互动中学习，在评价中提高的目的。
集团还设立了“集团教师教育教学质量奖”，对在教育教学工作中取得突出成绩的教师给予奖励，努力让更多的教师体验到成功的喜悦，并带着这份成就感和快乐感继续努力地工作，不断提高自身的素质。
这一系列措施的实行，有效地促进了三个校区教育教学质量的提高，集团也因此获得了健康、持续的发展，得到了社会各界和教育行政部门的认可。
3．家校合作系列活动：营造和谐有效的教育氛围
学校作为有目的、有计划、有组织的专门教育机构，需要家庭教育的密切配合，才能有效地提高教育质量。为此，集团成立了家长委员会，创办了家长学校，通过家长会、家访等形式寻求家校教育的一体化。在集团背景下，家庭教育从如下四个方面进行整体推进：
一是学生课外实践活动的开展。尽管集团学生的校外实践活动比较多，组织却很有序，这其中，家长起到了重要的作用。比如：杭州市2004年实行春秋假制度，在集团开展的“我爱所有的孩子——让家长当一天老师”活动中，4000多名同学组成了800多支假日小队，走向社会和家庭，参与率达100%，收到了很好的育人效果，这其中家长就功不可抹。
这些活动让我们看到了家长在孩子教育的过程中所起到的巨大作用。从那以后，集团三校区整体推广了这项工作，使得这项工作日常化、有序化，学生的校外实践活动取得了良好的教育效果，产生了积极的社会反响。
二是家长学校学习活动的开展。集团的家长学校学习坚持按照“三个统一”的原则进行：统一时间、统一地点、统一年级。因为集团家长群体比较庞大，全集团一个年级18个班，家长就有七八百名。一个年级的所有家长集中在一起听取专家的讲座，省时省力，专家能够针对该年级孩子的特点开展讲座，更有针对性。同时，三校区同年级的家长集中在一起，本身就有一个交流、沟通和比较的作用。家长学校学习的整体推进，缩短了三校区家长之间的差距，使得家长在家庭教育的理念实现了更新，更有利于三校区学生的全面发展。
三是家长校区间互动活动的开展。集团开设了家长论坛，三校区家长代表在论坛上各抒己见，汲取对方的长处，修正自身在家庭教育方面的缺失，较好地促进了家长家庭教育理念的更新，促进了家长家庭教育能力的提高。
四是心理辅导活动由学校向家庭延伸。集团注重对学生的心理辅导。上学期新加坡女子学校的学生到采三校区参观学习。期间，集团理事长看到了新加坡孩子很有教养的一面，感受到了异国文化带来的冲击，于是精心设计了一堂面向全体学生的心理辅导课，意在通过这堂课让集团所有的孩子懂得感恩。孙小芙校长在三个校区的四五年级学生中巡回讲座，受到学生的热烈欢迎。这堂心理辅导课给所有的孩子留下了深刻的印象，孩子们回去后将这堂课的内容向家长进行了宣传，还特别强调自己对感恩父母的理解。家长深受感动，一位家长给校长发来短信说：“谢谢校长，从您今天的课上我的孩子知道了感恩，我想她会永远爱父母，爱老师，爱这个美丽的学校的。”一堂心理辅导课，受益的是整个集团的学生乃至全体家长，充分彰显了集团化办学的魅力，也充分显示了集团的优势。
（作者单位：杭州采荷
第二小学教育集团）
责任编辑徐向阳
一、搭建平台，促进教师的专业化成长
学校发展关键在教师，为此，提高教师的水平，促进教师的专业成长，成为摆在集团面前的一项重要任务。2004年，“集团化背景下教师专业成长”实验课题在省里立项，以此为契机，在专家的引领下，学校创建了新型教师校本培训模式，进行了许多有益的实践，取得了良好的效果，教师的专业素养得到了较好的提升。
1．部门岗位轮训制：提高教师的综合能力
为培养教师的管理能力、责任心和参与学校管理的民主意识，为集团管理储备力量，集团实行了“青年教师部门岗位轮训制”，鼓励青年教师自愿报名参加部门轮训，参与部门的工作，协助部门开展管理。三年来，21位青年教师在教导处、总务处、办公室等部门接受了轮训，7位教师在不同岗位进行了轮岗，5位教师在不同校区的部门进行了流动。他们参与了学校重大活动的组织与管理，参与了教师的考评和学生的管理等工作，自身能力和整体素养得到了很好的提升。
通过部门岗位轮训，11名青年教师走上了教研组长、年级组长、部门主任等岗位，成为学校教育教学管理工作的生力军，为集团教师树立了实干会干、团结奉献的良好风貌。
2.校本超市培训制：营造自主人文学习环境
集团根据规模大、教师多的现状开展了独具特色而又非常人性化的“校本超市式培训”，具体的做法是：每学期初定好教师培训菜单，菜单上有详尽的本学期培训的各类主题、专家、时间、地点的安排。这样的安排体现了刚性制度和柔性人文关怀的完美结合。教师拿到这张菜单后，便可以根据自身需要，自主申请所要参加的培训。菜单上的必修内容，是人人都必须选择的；而选修的内容，则由教师在业余时间自主选择。
实践证明，在大教育集团背景下的这种教师培训模式是行之有效的一个好办法。由于集团教师中同一学科的教师数量多，需求各异，安排这样的培训就更富有针对性和实效性。同时超市式培训也解决了许多现实问题，如：培训时间与教师生活安排的冲突、培训地点与教师所在校区较远的矛盾、培训人数太多或太少的问题等等，因此得到了教师的极大认可，教师参加培训的课时大大超出了集团规定的100课时的标准。校本超市培训制的实施，使得教师的素质有了明显的提升。
3．一徒多师培训制：促进年轻教师快速成长
集团有近150位省市区优秀教师和教坛新秀，其中采荷、采三校区共121名，占了总数的82%左右。充分发挥这些骨干教师的作用，为教师素质的全面提升作出贡献，是一项一举多得的举措。“一徒多师培训制”统筹了集团的骨干教师力量，是对传统师徒结对培训方法的丰富和创新。让一位徒弟拜多位教师为师，从多个师傅身上汲取营养，能更快地促进青年教师的成长。通过这样的办法，也达成了校区之间教师互相学习、互相借鉴、共同提高的目的，加快了薄弱校区教师教学水平的提高。
4．梯级评星制：不断提升教育教学水平
集团教师队伍中，30周岁以下的教师有114名，占50.4%；30至45周岁的教师共91人，占40%；45周岁以上的教师共21人，占9.2%。三个年龄段的教师呈现出不同的特点：30周岁以下处于成长期的教师有干劲，但经验不足；30至45周岁的教师大多处于高原期，有倦怠感；45周岁以上的教师处于稳定期，但开始逐渐松懈。
根据这一特点，集团积极搭建了“梯级成长平台”，根据不同层次教师的特点分别开展了“希望之星”“探索之星”“奋进之星”三个层次的课堂教学评比和展示、论文答辩等活动，形成了“集团搭台、同台竞技、互相学习”的研究氛围。三年来，共有150多名教师参加了梯级成长展示和评比。这样的活动，为教师提供了学习机会，搭建了展示舞台，有效地促使了各层次教师不断学习和不断进取。
二、活动引领，实现学生的均衡发展
教育的最终目的是让所有的孩子得到均衡发展。集团自成立以来，就以“让每一个孩子像星星一样闪光”为目标，按照21世纪对人才培养的需求和学生的身心发展规律，通过开展贯穿式主题德育活动、多元评价活动和家校合作育人活动来促使学生的均衡发展。
1．贯穿式主题德育活动：培养全体学生的综合能力
集团高度重视对学生的思想道德教育，一直致力于提高学生道德素养和培养学生良好的行为习惯。三年来，集团采用德育活动主题贯穿、集团统一设计、校区同步开展的方法，先后开展了“校园文明礼仪三字经诵读”“纪念红军长征胜利70周年系列主题”“迎奥运系列主题”“中国女足世界杯护旗手选拔”等五十多项大型活动。
对于大型活动，集团按照统一性原则，要求各校区同时间、同地点共同参加。如集团庆“六一”大型文艺汇演、集团运动会、省内学校联合夏（冬）令营、出国游学等活动内容精彩、形式新颖，让三个校区的孩子均有了展示的机会，各种能力也得到了很大的提高。尤其是笕桥校区的孩子，处于相对比较闭塞的农村，但是集团组织的系列主题活动，给了他们一片与以前完全不同的天地，让他们的视野一下子变得广阔起来，能力也大大提高。现在，他们能毫无畏惧地和其他校区的孩子一起主持集团大型活动，出国时也能够自如地和人聊天了，这其中的进步是巨大的。
2．多元评价活动：实现教育教学质量的真正提升
集团首先对各个校区学生的品德、学习、行为、体魄、能力等进行了全方位的评价。在此基础上，建立了集团学困生帮扶方案，由集团教研师训部统一安排教师对学困生进行分析、跟踪，努力使这些学生各方面都有所进步。
在此基础上，集团在三个校区都实施了“免试生制度”“学困生跟踪制”，开展了“自主自测”“小星星阅读比赛”“卡通杯应用题竞赛”等各项活动，对学生进行科学有效的评价和指导。如自主自测：即由学生自主出卷，自主答题，学生合作，互相评价，达到了在出卷中复习，在互动中学习，在评价中提高的目的。
集团还设立了“集团教师教育教学质量奖”，对在教育教学工作中取得突出成绩的教师给予奖励，努力让更多的教师体验到成功的喜悦，并带着这份成就感和快乐感继续努力地工作，不断提高自身的素质。
这一系列措施的实行，有效地促进了三个校区教育教学质量的提高，集团也因此获得了健康、持续的发展，得到了社会各界和教育行政部门的认可。
3．家校合作系列活动：营造和谐有效的教育氛围
学校作为有目的、有计划、有组织的专门教育机构，需要家庭教育的密切配合，才能有效地提高教育质量。为此，集团成立了家长委员会，创办了家长学校，通过家长会、家访等形式寻求家校教育的一体化。在集团背景下，家庭教育从如下四个方面进行整体推进：
一是学生课外实践活动的开展。尽管集团学生的校外实践活动比较多，组织却很有序，这其中，家长起到了重要的作用。比如：杭州市2004年实行春秋假制度，在集团开展的“我爱所有的孩子——让家长当一天老师”活动中，4000多名同学组成了800多支假日小队，走向社会和家庭，参与率达100%，收到了很好的育人效果，这其中家长就功不可抹。
这些活动让我们看到了家长在孩子教育的过程中所起到的巨大作用。从那以后，集团三校区整体推广了这项工作，使得这项工作日常化、有序化，学生的校外实践活动取得了良好的教育效果，产生了积极的社会反响。
二是家长学校学习活动的开展。集团的家长学校学习坚持按照“三个统一”的原则进行：统一时间、统一地点、统一年级。因为集团家长群体比较庞大，全集团一个年级18个班，家长就有七八百名。一个年级的所有家长集中在一起听取专家的讲座，省时省力，专家能够针对该年级孩子的特点开展讲座，更有针对性。同时，三校区同年级的家长集中在一起，本身就有一个交流、沟通和比较的作用。家长学校学习的整体推进，缩短了三校区家长之间的差距，使得家长在家庭教育的理念实现了更新，更有利于三校区学生的全面发展。
三是家长校区间互动活动的开展。集团开设了家长论坛，三校区家长代表在论坛上各抒己见，汲取对方的长处，修正自身在家庭教育方面的缺失，较好地促进了家长家庭教育理念的更新，促进了家长家庭教育能力的提高。
四是心理辅导活动由学校向家庭延伸。集团注重对学生的心理辅导。上学期新加坡女子学校的学生到采三校区参观学习。期间，集团理事长看到了新加坡孩子很有教养的一面，感受到了异国文化带来的冲击，于是精心设计了一堂面向全体学生的心理辅导课，意在通过这堂课让集团所有的孩子懂得感恩。孙小芙校长在三个校区的四五年级学生中巡回讲座，受到学生的热烈欢迎。这堂心理辅导课给所有的孩子留下了深刻的印象，孩子们回去后将这堂课的内容向家长进行了宣传，还特别强调自己对感恩父母的理解。家长深受感动，一位家长给校长发来短信说：“谢谢校长，从您今天的课上我的孩子知道了感恩，我想她会永远爱父母，爱老师，爱这个美丽的学校的。”一堂心理辅导课，受益的是整个集团的学生乃至全体家长，充分彰显了集团化办学的魅力，也充分显示了集团的优势。
（作者单位：杭州采荷
第二小学教育集团）
责任编辑徐向阳