编者按孙小青，1962年生，本科学历，南京师大研究生课程进修结业，中学高级教师，南京市小语委员会理事、江苏省学校心理教育学会会员、中国体育科学学会总会委员、中央教科所国内访问学者，1991年担任镇中心校校长，1996年兼任初中校长，现任南京市高淳县实验小学校长。1997年，年轻的孙小青担任高淳县城区小学校长，在他的带领下，翌年，学校高分通过了省级实验小学的验收，更名为高淳县实验小学。2010年，学校被江苏省教育厅、江苏省教育报刊总社命名为“江苏省名校俱乐部会员学校”。他个人先后荣获南京市先进督学、南京市全心全意依靠教职工办学优秀校长、南京市劳动模范、南京市“行知奖”、南京市名校长、江苏省中小学校党建工作先进个人、 江苏省心理教育名校长、全国学校体育科研先进工作者、全国教科研工作先进个人等称号。
　　
　　高淳县实验小学所在地是高淳人心目中的一块圣地，这里有山有水，山曰学山，水名畔池。1498年，应天府丞冀绮率高淳知县刘杰在此建孔庙，设学宫，至今已有五百多年的办学历史。走进高淳县实验小学的校园，就像走进了一个美丽的梦境：参天大树和树下静卧的贔屃给人古朴厚重的感觉，崭新的综合大楼和功能齐全的专用教室又显示出现代气息。
　　校长孙小青带领记者走进了会议室。会议室四周陈列着许多铜牌和奖杯，趁着孙校长泡茶的当儿，记者浏览了一下，不觉惊讶于这所学校的累累硕果：江苏省精神文明建设先进单位、江苏省首批文明学校、江苏省绿色学校创建活动先进学校、江苏省体育工作先进学校、全国第五届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果先进学校、南京市模范学校、全国红旗大队、全国读书育人先进学校、全国体育科研明星学校、江苏省优秀家长学校、江苏省现代信息技术实验学校 、南京市优秀教科研基地学校、连续八次被评为江苏省文明单位、南京市文明单位……这些铜牌和奖杯见证了这所学校的成长，也证实了它的名校称号并非浪得虚名。我们的访问，就从名校的话题开始。
　　记者：孙校长，您十多年的坚守，将高淳县实验小学打造成了一所名校，刚才我也看到了你们取得的辉煌成果。现在回首，您对打造名校有什么经验或体会？
　　孙小青：名校的称号我们受之有愧，和其他知名学校比起来，我们还差得很远。这些年，学校取得了一点成绩，这是全体教职工共同努力的结果，我的作用其实微乎其微。至于打造名校，谈不上什么经验，我只是觉得，名校至少应该有五个要素：先进的办学理念，科学的管理方式，优秀的教师团队，深厚的文化积淀和鲜明的特色建设。
　　记者：那么，高淳县实验小学的办学理念是什么？你们是如何确立这一理念的？
　　孙小青：回顾学校过去的历史，审视教育发展的方向，我们深刻地体会到：“智慧”是每一个生命个体成长的本质需求。教育不仅是“教书”，还要“育人”，“育人”主要包括两层含义：一是塑造品质，二是启迪智慧。我们的教育理念要从培养“知识人”向塑造“智慧人”转变。智慧并非与生俱有，它是在后天的教育和实践中生成与生长的，它需要我们用管理的智慧、教育的智慧去精心培育，诚如苏霍姆林斯基所言：“智慧要靠智慧来培养。”从这个意义上说，智慧既是我们追求的目标，也是达成目标的有效载体。基于这样的思考，我们确立了“通过智慧管理，建设智慧校园，培养智慧教师，创设智慧课堂，促进学生智慧成长”的“智慧发展”理念。
　　记者：你们有五十多个教学班，一百八十多位教师，这样大规模的学校管理起来很不容易，您是如何解决这一难题的？
　　孙小青：我觉得，要让学校管理工作精细而富有实效，就必须减少中间环节，降低管理成本，实行权力下放，提高管理效能。为此，我们强化了年级组的建设，充分发挥年级组长的作用，积极探索以年级组为管理实体的学校管理模式，让“大年级”成为“小学校”。各年级组长由教务处、德育处和教科室的副主任兼任，由他们按照学校的工作计划，安排本年级的日常教育教学工作，组织开展各项学生活动，负责本年级的评选和考核工作，并听取师生的意见和要求，做好反馈工作。为避免学校领导、职能部门与年级组之间管理的脱节，我们还建立了学校领导、部门主任、各年级组长参加的“联席会议制度”，定期召开例会，互相交流信息，分析总结前期工作情况，探讨下一阶段的目标任务和具体工作步骤。这一管理模式使年级组成为学校基层管理的核心，大量具体工作由年级组承担起来，对教师业务的规范与监督、对教师的评价与调动的力度得以增强，学校的管理决策通过年级组得以迅速落实，既降低了管理成本，又提高了管理效能，充分发挥出学校管理系统的整体功效。
　　记者：刚才您谈到名校必须有一支优秀的教师队伍，你们的“智慧发展”理念也包括教师的智慧发展，而培养智慧型教师的首要途径是校本研训，你们在教师校本研训方面是怎么做的呢？
　　孙小青：在校本研训工作中，我们有一个“四化”方针：一是坚持需求自主化，给予教师智慧发展的自由空间。通过制订《教师个人自主发展规划》、填写《教师参与培训意向表》和执行校本研训网上自由申报制度等措施，激发了教师参与研训的热情，真正将“要我学”转变为“我要学”。二是坚持培训常规化，搭建教师智慧发展的多元平台。通过编制《智慧教师发展手册》，落实听评课活动、集体备课和业务学习、与名师名校开展交流活动等常规措施，规范教师的研训行为，培养教师的研训习惯。三是坚持研究实践化，生成教师智慧发展的驱动力。以学校的龙头课题为引领，坚持“从实践中来到实践中去”的原则，将教育教学过程中的一些感性问题进行筛选、提炼，使之上升为课题，让全体教师都参与到课题研究中来，真正做到问题到课堂中去寻找，课题到课程中去研究，成果到实践中去推广，促进了教师、学生和学校三位一体的共同发展。同时还建立了全员参与的教学反思机制，每周三下午集体备课时间首先进行教学反思交流。反思机制的建立，使教学质量得到了螺旋式上升，使教师智慧得到了阶梯式发展。四是坚持形式多样化，营造教师智慧发展的共生场。开展多种形式的互动式学习交流活动，如全体教师参与的教育叙事活动，以“学校名、特、优教师中心组”成员及各课题组成员为主、其他教师参与的科研沙龙活动，以青年教师为主、学科发展中心成员为骨干的“学山读书吧”活动等，让教师们在一起谈理想、说理念、论教法，在充分交流中不断碰撞出智慧的火花。
　　记者：一所名校很大程度上是靠文化精神站立的。听说高淳县实验小学将多年的文化碎片加以整理，上升为文化的整体并积淀成为文化底蕴，进而锻造出一种独特的学校精神，这是一种什么样的文化呢？
　　孙小青:我们这里已有五百多年的办学历史，多年历史的传承，逐渐铸就了我校独特的办学文化，我们称之为学山文化，它是学校悠久历史和传统文化的浓缩，是学校办学理念和人文精神的集中体现，是全校师生共同的精神追求和前进方向。学山文化的内涵主要有四个方面：刚健有为、仁智统一、有容乃大和务本尚实。《江苏教育》2011年第一期已对我校的学山文化作了详细介绍，所以在此我就不再赘述了。
　　记者：高淳县实验小学在实施素质教育、开展特色活动方面声名远播，谈谈你们是怎么做的？取得了哪些成就？
　　孙小青：我们经过多年的实践，以“运动、律动、灵动”为目标，形成了“一部二院三团”的特色活动体系。“一部”即“学山少儿体育俱乐部”，包括武术、 羽毛球、田径、乒乓球等多个项目分部。“学山少儿体育俱乐部”通过抓校本教材、抓普及活动、抓特长训练，在教学、群体、竞赛中经常开展且形成制度化，彰显了学校以武术为龙头的体育活动特色。一大批体育精英在这里打下了坚实的基础，插上了腾飞的翅膀，如全国大学生运动会武术长拳金牌获得者吴鲲、全国太极拳锦标赛女子组冠军陈晓玲、世界青年羽毛球锦标赛冠军李昱、美国羽毛球公开赛女子单打冠军邢璐……在南京市自编操竞赛中，学校武术操获得第一名；学校还被命名为全国“武术传统项目学校”，江苏省“羽毛球传统项目学校”。“二院”即“学山少儿书画院”和“学山少儿科学院”。“二院”遵循“人人有机会、人人都平等、人人能发展”的原则，立足“普及型活动”“技能训练型活动”及“特长强化型活动”，通过整合教育资源，构建系统的科学和书画艺术教育体系，实现了科学和书画艺术教育的立体化。“少儿科学院”被评为南京市“优秀少儿科学院”，而无线电测向多次获得华东赛区团体第一名，多名学生在省航模竞赛和市科学论文、科学发明竞赛中获奖；一百多位学生获得书画考级证书，许多学生的书画作品在各级各类竞赛中获奖，多位学生的书画作品到国外参展。“三团”即“学山少儿舞蹈团”“学山少儿合唱团”“学山少儿器乐团”。“三团”依托我校设备齐全的音乐教室和舞蹈房，立足于平时科学的常规训练，以普及为基础，以参加各类公益演出和各种竞赛活动为契机，全面推进稳步发展。 “三团”团员活跃在同学之中，成为推动学校艺术教育的中坚力量。近年来，“三团”有一百多人次获器乐类考级证书，多名学生在省市各类艺术竞赛活动中获奖。在南京市校园集体舞评比中，学校获得一等奖……
　　采访结束时，孙小青校长带领记者参观了学校正在兴建的新教学大楼。孙校长指着它问记者：“您看这幢建筑的整体外形像什么？”记者仔细打量了一下，发现它就像一把巨大的钥匙。当记者说出答案后，孙校长连连点头：“是钥匙，一把开启智慧之门的钥匙。”
　　当记者离开时，听到音乐室里传出悠扬的歌声：“来来来，来到畔池，来到学山，来到智慧的乐园……”听着这优美的歌声，联想起采访过程中的所见所闻，记者突然感到：高淳县实验小学不就是一座开启智慧的乐园吗？