摘要:教师之谓教,不在全盘授予,而在相机诱导。学生对一切都感到新奇和充满兴趣,有着强烈的参与探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此,教师要利用这一心理特点,让学生积极参与到化学教学中来,培养学生主动学习的习惯。
　　关键词:求知欲;引导探索;成就感
　　
　　参与是责任感和主人翁精神的体现。为了把学生培养成为具备综合职业能力的高素质专业人才,首先要培养学生的参与精神。
　　一、激发学生的求知欲
　　进入职业学校的学生基本上是中考成绩居于下半段的学生,大多数学生对自己缺乏信心。为了激发学生的求知欲,先让学生感触化学的作用。例如,拿三块黄豆粒大小的电石放入试管中,滴入三滴水,塞上带有尖嘴导气管的塞子,点燃尖嘴处的气体,问学生这是什么气体?试管里发生了什么反应?并告诉学生在20世纪七八十年代人们利用这个原理照明。学生有了兴趣,便去探索原理,设计灯型,亲自操作。学生从中体验到了生活中的化学,激发了学习欲望。同时也强调现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位,使他们认识到掌握一定的化学知识对于生活生存的必要性。
　　 二、引导学生会学习
　　由于很多学生处于想学习却不知怎样学的基础上。所以,课堂上在传授知识的同时,要向学生渗透学习方法。例如,课堂上哪些内容需要做笔记,阅读一段文字应得到哪些信息,引导学生总结、概括。每讲完一节课就让学生写本课的中心思想,“逼着”学生复习、回忆所学的知识。让学生总结新旧知识的联系、知识的结构,让学生抓住化学这门课的特点,找出适合自己的学习方法。例如,在讲到苯酚的性质时,先让学生复习乙醇、苯的结构和性质。苯酚从结构上看是羟基取代了苯中的一个氢原子所得的衍生物,那么它是否就有醇、苯二者所有的性质?或者它是否还具有自己独立的特性?要求学生思考、推断。促使学生慢慢养成独立思考的良好习惯,遇到问题要能想、会想、多想,甚至敢于大胆地去猜想。
　　 三、让学生有成就感
　　心理学研究表明,人的需要从低级到高级可分为基本生理需要、尊重需要、认知需要、自我实现需要等层次,只有当较低级的需要基本满足以后才能产生较高一级的需要。由此可知,尊重需要是每个人的天性,并且只有当其获得满足以后,才可能会有求知、求学等更高层次的追求。而最能满足尊重需要的就是个人的成就感了。成就感是个人对自己的行为和由此而产生的结果感到满意与成功的一种积极的情感体验,是人们实现自我价值,满足尊重需要的基本前提。当前,中职学生是成就感非常缺失的群体,他们比普高学生更需要成就感。如果哪位同学做出了一道较难的题,就让他到台前讲解,教师及时鼓励,同学给予赞扬的掌声。每堂课前10分钟让学生说说通过预习学会了哪点儿知识,还有哪些知识不懂,疑点是什么?同学之间相互解决疑点,当全班同学都不能解决时教师再做指导。以便锻炼学生自学能力和在众人面前讲话的信心。学生实验从药品的准备、实验操作过程到试验台的整理也都是由学生和老师共同完成。学生真正地参与到教学中来,从中有了信心,找到了自我,品尝到了成功的喜悦。
　　(唐山市丰南区职教中心)