患者女，37岁。孕二产一；因“停经56天，阴道少量流血”就诊。常规行彩超检查所见：子宫体积增大，宫腔内可见一3．3cm×2．0cm妊娠囊，囊内见胎芽及原始心管搏动。
物理实验是学生掌握知识、形成概念、理解规律的一种重要手段,占有非常重要的地位,它不仅能培养学生理解知识和验证分析问题的能力,而且能激发学生学习的积极性。在教学中,通过对本校学生相关能力的实践,笔者深刻领悟到,开展探索式实验教学,启发引导学生,让学主运用学会的实验方法和实验技能去改进、创新,不仅能拓展学生的思维能力,而且能大面积、大幅度提高教学水平,在教学实践中取得很好的效果。 一、引导实验探索,
一个好的教学情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式,或蕴涵新的数学思想会有积极的促进作用.但在课程改革这些年来,有些教师由于对数学课程改革的理念存在认识上的偏差,在教学中也出现了一些不当的教学情境.笔者认为,创设的情境必须是有效的. 如何才能达到有效呢? 一、情境创设要有“数学味” 情境创设要紧扣教学内容,要紧扣所要教学的数学知识或技能,能比较容易激发起学生的求知欲,吸引
如何有效培养学生的发散思维呢? 一、一题多解,灵活思维 一题多解,就是启发和引导学生从不同角度、不同思路,运用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题,它属于解题的策略问题。 例1. 椭圆 =1的焦点是F1、F2,椭圆上一点P满足PF1⊥PF2,下面结论正确的是()。 A. P点有两个 B. P点有四个 C. P点不一定存在 D. P点一定不存在 解法一:以F1F2为直