【摘 要】
：
德育是学校教学的重中之重，这一点在数学教学中也同样重要。本文通过在数学教学中融入德育，结合数学章节知识引导学生珍惜时间，创设情境培养学生的主动参与意识，结合数学史故事培养学生的科学探究精神，开展实践活动激发学生的创新意识，借助错题资源引导学生学会反思，实现德育与数学教学的有效结合，促进学生数学素养的发展。
论文部分内容阅读
德育是学校教学的重中之重，这一点在数学教学中也同样重要。本文通过在数学教学中融入德育，结合数学章节知识引导学生珍惜时间，创设情境培养学生的主动参与意识，结合数学史故事培养学生的科学探究精神，开展实践活动激发学生的创新意识，借助错题资源引导学生学会反思，实现德育与数学教学的有效结合，促进学生数学素养的发展。
其他文献
数学是一门重要的自然学科，其尊重客观事实和规律。数学史在数学教学中的应用既能够培养学生文化内涵，又能提升数学教学质量，在教育改革下，不仅要创新教学方法，更要提升教学的育人价值，数学史与教学的结合是以另一种角度丰富数学课堂内容，培养学生养成良好的学习习惯，掌握数学逻辑。下文将深入分析数学教学中凸显数学史的路径和策略。
＜正＞川崎病（Kawasaki disease,KD）又被称为皮肤黏膜淋巴结综合征（mucocutaneou lymph node syn-drome,MCLS）,是一种不明原因的急性自限性发热性疾病,主要影响5岁以下儿童,未经治疗的KD冠状动脉病变的发生率在25%左右,冠状动脉炎及其所致的冠状动脉瘤是患儿预后要点与临床医生关注的重点,也是儿童获得性心脏病最常见的病因[1-2]。
数学虽然是一门科学,但具有丰富的艺术价值,数学的意义和背景值得学生学习。将数学文化引入小学数学教学过程,可以丰富数学教学的内容,有效提高学生对数学文化的学习兴趣,提高数学学习效率,让学生了解数学的奥秘,培养数学思维和创新能力。在小学数学教育中引入数学文化,充分体现了数学的价值和数学学习内容的多样性和完整性。本文探讨了将数学文化融入小学数学教育的重要性,并提出了有效的渗透方法,使学生对数学文化产生兴
高效的知识转化不是依靠教师自己讲述得多么卖力和精彩，而是学生学习兴趣的激发并积极参与课堂活动。由于小学阶段学生的学习习惯和学习情绪等学习素养仍未成形，教师的“灌输式”“填鸭式”教学方式不利于小学生数学素养的培养，也不能更好的激发学生的学习兴趣，若长期课堂氛围沉闷会造成教师知识转化效率下降，学生对学习产生厌烦情绪。我结合自身的工作经验，对如何利用数学文化培养小学生的数学素养进行概述，以期更好的调动小
数学史不仅是研究数学学科发展规律的科学，也是探索思想演变、理性精神的科学。小学阶段是人生教育过程的开端，是树立数学基本认知的重要阶段。数学史教育不仅可以帮助深化教材内容、巩固基础知识，还能开阔学生视野、提高数学素养。但据笔者所知，目前小学数学教学中，不少教师过于重视知识传授与数学应用，对数学史的内容呈现较少，缺乏对数学问题本身产生、发展和形成过程的教育。本文首先讨论了在课堂中引入数学史的重要意义，
随着社会发展水平的不断提升，现阶段人们对小学教育的重视程度越来越高。数学作为一门基础性课程贯穿于整个小学阶段，因此教师应从传统教学方法上进行优化提升，从学科本质上升文化高度，使每一位学生在了解数学知识的同时领悟其深刻道理和文化价值。文章分析了数学文化融入小学数学课堂教学的积极作用和实际意义，提出了数学文化融入小学数学课堂教学的有效方法。
本文结合自身教学实践案例，论述数学史在数学教学中的价值，并基于普通教师在教学实践中的共性问题，提出渗透数学史的“四有”策略，即有儿童视角、有儿童实践、有时机内容和形式的考量、有现实思考。
＜正＞在新课改之后，国内大多数小学《数学》教材都或多或少地增添了一些有关数学史的内容，许多教师也逐渐意识到了数学史对于数学教学的重要性，于是在小学数学教学中掀起了“重温数学经典，感悟数学精髓”的热潮。小学正是培养学生数学素养的黄金时期，这一阶段的教学质量直接影响着学生今后的数学学习。为此，小学教师的数学教学不能仅以知识点传授为最终目标，而应帮助学生建立正确的数学观念、培养良好的探究精神。这就需要教
立德树人理念是我国重要的教育理念，针对所有的学科和教学阶段。尤其是在小学阶段，学生们开始进行思想启蒙，这一阶段是开展德育教育的重要时期。但是很多的小学教师都认为语文、道德与法治才是进行德育教育渗透的主要学科，其他学科们的关系不大。小学数学作为小学阶段的主要学科，也是渗透德育教育的主要途径。小学数学教师要重视德育教育的开展，结合学科特点合理地开展数学德育课堂。