论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，传统的教学模式受到极大的挑战，信息技术在教学中的作用越来越重要。计算机技术、摄影摄像技术、多媒体技术、网络技术等为教学带来了崭新的思路，如利用计算机模拟物理现象、模拟物理实验、作动画演示，帮助学生掌握所学知识，解决疑难问题等。在物理教学中可利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等作综合处理，制作教学课件。
关键词：物理教学；教学媒体；优化课堂
在初中物理教学中，如能充分利用现代媒体辅助教学，一定能发挥学生的主体作用与教师的主导作用，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的观察、思维、实践能力。切实有效地提高教学效果。下面谈一谈笔者在教学中运用现代媒体让学生主动参与学习，促进其学习积极性，优化物理课堂教学结构的点滴体会。
一、利用现代教学媒体，创设情境，激发兴趣
现代教学媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音频、视频等多种形式强化刺激，迅速地拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，激发学习兴趣。在物理课中，运用现代教学媒体把大量生动、有趣的生活和自然现象呈现在学生面前，将学生带到五光十色的物理世界，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境。例如：在学习光的反射、折射时，放映“海市蜃楼”的视频：夏天，风和日丽，站在海滨，极目远眺，可以看到庙宇、楼阁等景色出现在空中；口渴的沙漠施行者，眼睁睁地看到前方有一潭晶莹的水，当他们快速兴奋地奔向池水时，池水却可望而不可及，从视频中看到这些奇特的现象，引起学生极大的兴趣，决心要搞清这些奇特现象的成因，激发了他们的求知欲，形成了巨大的学习动力。
二、利用现代教学媒体，扩大观察视野
物理教学中需要大量的实验演示，以具体的事实说明抽象的理论，或从中分析总结物理规律。这也是初中物理教学的主要方法之一。由于演示实验的可见度很小，很难使每个学生都看清楚，大大降低了演示实验的效果。在这种情况下，做实物投影实验，效果明显增强。例如：在讲《电流的磁场》一节课时，以往奥斯特实验是在讲桌上展示，由于小磁针发生的偏转，不便于全班学生观察，而影响教学效果。改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了學生的感官，引起学生注意，既客观真实，又能纤毫毕现，因而有助于观察能力的培养。
在初中物理演示实验中，还有很多实验，如演示乙醚常温下液化、液体的扩散、磁体周围磁场的存在及磁场的分布情况等，都可以通过实物投影进行演示。
三、利用现代教学媒体，培养学生的主体意识
现代教学媒体与初中物理教学的配合，使用光盘与网络进行检索、获取大量信息资源成为可能，学生通过与计算机的交互，在老师的指导和同学的协作下进行自主学习和网络协作，达到建构物理知识、提高学习能力的目的。
例如：在进行“电流表”教学时，要求学生会正确使用电流表，我们首先利用演示简介电流表使用方法，然后利用仿真物理实验室，讲解并引导学生分析使用方法、注意事项、读数方法，接着让学生利用仿真实验室大胆放手操作，哪怕是错误的操作方法、电脑模拟效果，对操作中出现的问题，引导学生思考原因，并进行个别指导，事后让学生讨论存在的问题，最后归纳出电流表的使用方法。这样学生做实验再也不畏畏缩缩，不唯老师，不唯课本，行动上敢放开手脚，思维上敢有所突破和创新，有效地培养了主体意识和独立思维。
四、利用现代教学媒体，培养学生探究精神
新一轮基础教育课程改革使学生越来越多地参与到探究性课题的研究中，进而意识到自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。现代教学媒体恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以超越时空界限，为学生提供丰富的学习材料，有助于提高学生的信息获取、信息处理、信息表达、发现问题和解决问题的能力。例如；在讲“凸透镜成像规律”一课时，我们在教学时将验证性的实验变成探索性实验，通过为学生提供丰富的学习材料，设计教学步骤：提出问题——设计实验——实验探索——发现问题——分析归纳——总结规律，在利用传统的教学手段让学生总结出三种情况后，采用多媒体技术演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，使学生有了一个清晰完整的认识。然后让学生利用课件自己选取不同情况下的成像情况，并记录成不同像时的物距、像距和像的大小、虚实情况，讨论分析实验数据，最后得出结论，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。这种探究过程不仅有助于学生建构知识的意义、提高知识水平，更能激发其创新意识、发挥其创造的潜能。
总之，利用现代教学媒体在深化物理教育改革中发挥着极强的优势作用，为学生的自主发展提供了广阔的空间。广大教师只有将现代教学媒体和传统媒体有机结合起来，构建学生和谐学习、健康发展的学习体系，才能真正实现教学中的素质教育。
关键词：物理教学；教学媒体；优化课堂
在初中物理教学中，如能充分利用现代媒体辅助教学，一定能发挥学生的主体作用与教师的主导作用，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的观察、思维、实践能力。切实有效地提高教学效果。下面谈一谈笔者在教学中运用现代媒体让学生主动参与学习，促进其学习积极性，优化物理课堂教学结构的点滴体会。
一、利用现代教学媒体，创设情境，激发兴趣
现代教学媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音频、视频等多种形式强化刺激，迅速地拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，激发学习兴趣。在物理课中，运用现代教学媒体把大量生动、有趣的生活和自然现象呈现在学生面前，将学生带到五光十色的物理世界，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境。例如：在学习光的反射、折射时，放映“海市蜃楼”的视频：夏天，风和日丽，站在海滨，极目远眺，可以看到庙宇、楼阁等景色出现在空中；口渴的沙漠施行者，眼睁睁地看到前方有一潭晶莹的水，当他们快速兴奋地奔向池水时，池水却可望而不可及，从视频中看到这些奇特的现象，引起学生极大的兴趣，决心要搞清这些奇特现象的成因，激发了他们的求知欲，形成了巨大的学习动力。
二、利用现代教学媒体，扩大观察视野
物理教学中需要大量的实验演示，以具体的事实说明抽象的理论，或从中分析总结物理规律。这也是初中物理教学的主要方法之一。由于演示实验的可见度很小，很难使每个学生都看清楚，大大降低了演示实验的效果。在这种情况下，做实物投影实验，效果明显增强。例如：在讲《电流的磁场》一节课时，以往奥斯特实验是在讲桌上展示，由于小磁针发生的偏转，不便于全班学生观察，而影响教学效果。改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了學生的感官，引起学生注意，既客观真实，又能纤毫毕现，因而有助于观察能力的培养。
在初中物理演示实验中，还有很多实验，如演示乙醚常温下液化、液体的扩散、磁体周围磁场的存在及磁场的分布情况等，都可以通过实物投影进行演示。
三、利用现代教学媒体，培养学生的主体意识
现代教学媒体与初中物理教学的配合，使用光盘与网络进行检索、获取大量信息资源成为可能，学生通过与计算机的交互，在老师的指导和同学的协作下进行自主学习和网络协作，达到建构物理知识、提高学习能力的目的。
例如：在进行“电流表”教学时，要求学生会正确使用电流表，我们首先利用演示简介电流表使用方法，然后利用仿真物理实验室，讲解并引导学生分析使用方法、注意事项、读数方法，接着让学生利用仿真实验室大胆放手操作，哪怕是错误的操作方法、电脑模拟效果，对操作中出现的问题，引导学生思考原因，并进行个别指导，事后让学生讨论存在的问题，最后归纳出电流表的使用方法。这样学生做实验再也不畏畏缩缩，不唯老师，不唯课本，行动上敢放开手脚，思维上敢有所突破和创新，有效地培养了主体意识和独立思维。
四、利用现代教学媒体，培养学生探究精神
新一轮基础教育课程改革使学生越来越多地参与到探究性课题的研究中，进而意识到自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。现代教学媒体恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以超越时空界限，为学生提供丰富的学习材料，有助于提高学生的信息获取、信息处理、信息表达、发现问题和解决问题的能力。例如；在讲“凸透镜成像规律”一课时，我们在教学时将验证性的实验变成探索性实验，通过为学生提供丰富的学习材料，设计教学步骤：提出问题——设计实验——实验探索——发现问题——分析归纳——总结规律，在利用传统的教学手段让学生总结出三种情况后，采用多媒体技术演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，使学生有了一个清晰完整的认识。然后让学生利用课件自己选取不同情况下的成像情况，并记录成不同像时的物距、像距和像的大小、虚实情况，讨论分析实验数据，最后得出结论，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。这种探究过程不仅有助于学生建构知识的意义、提高知识水平，更能激发其创新意识、发挥其创造的潜能。
总之，利用现代教学媒体在深化物理教育改革中发挥着极强的优势作用，为学生的自主发展提供了广阔的空间。广大教师只有将现代教学媒体和传统媒体有机结合起来，构建学生和谐学习、健康发展的学习体系，才能真正实现教学中的素质教育。