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摘 要：去年冬月，我们一行来到金昌市金川总校，参加了甘肃省小学数学陇原名师、特级教师课堂教学观摩及研讨会。短短的两天时间，收获颇多，感受颇深。其中，给我印象最深、启迪最多的还是华应龙教授的“独特课堂”，让我大开眼界，同时也为之振奋。
关键词：独特课堂；民主；巧妙；智慧
一、 民主的课堂
在他的课堂上，下课铃响了，老师示意下课，可学生意犹未尽，不想下课，为什么会出现这种情形呢？这不仅仅是因为华老师的课讲得精彩，还因为在他的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。听了华老师的课，我们会发现华老师与学生之间的关系非常融洽，用他的话来形容，就是“课上似同学，课下似兄弟。”对这句话，华老师的解释是：别看学生年龄小，但他们“人小鬼大”，都是有主见、有思想的人。华老师的教学实践告诉我们，“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，而且与学生一起分享对课程的理解，没有交往就不存在真正意义上的教学。”要变革学生的学习方式，就要改善教学中的师生交往。良好的交往，既是教学的核心和条件，也是教学的内容和手段。正如思维科学家张光鉴先生说：“只有在教师与学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。”
二、 和谐的课堂
回想这次观摩活动，不论是在课堂上，还是在讲座时，华老师总是面带微笑。当孩子答错题目时，他会送上一个鼓励的微笑示意他坐下，正如他在讲座中说的“包容学生的错误，用一个笑而过”；当孩子回答有趣时，他会发出爽朗的笑声；当孩子回答的问题正是他预设的时，他会竖起大拇指称赞，“真好”，并风趣地说“你是我的托儿”；当学生练习出错时，他不会斥责学生，而是把学生的错误当成优质资源。例如在教学《阅兵中的数学故事》时，当他出示信息让学生计算方队的行走速度时，有一位同学将计算的结果140cm/s写成了140m/s时，他并没有直接说“错了，注意单位”之类的话，而是诙谐地说：“如果真是这样的话，又一个世界纪录将要诞生了。想一想，是不是这样？”学生点头称是，同时也笑了。“我们应该感谢出错的这位同学，是他提醒了我们要注意单位。”正如华教授所说：“有些错总是要犯的，犯得越早，损失越小。”
三、 学生的课堂
我们常说：“在课堂中要充分体现学生的主体地位”，这一点，在华老师的课堂中让我有了更深的认识，不论哪个知识点、哪个问题都是精心设计，层层递进的，看似教师置身于课堂之外，实则全面掌控着课堂，对提出的问题，只做恰到好处的引导，然后让学生自己不断思考、不断想象、不断猜测，学生自己总结发言，提炼问题要点，使学生充分体验了学习的过程。若是提出问题只有个别学生举手时，他会说“你不说，我会等”，语言幽默、诙谐，促使每位同学参与到课堂中来，充分调动了学生的学习积极性，学习的兴趣不断高涨，通过这样的方式学习的内容，对孩子的印象将是多么深刻啊！
四、 巧妙的课堂
良好的情境设计总能让一节课达到意想不到的效果。我们通常在创设情境时离不开课本，而华老师在创设情境时取材于课本，又不拘泥于课本，将课本中的问题转化为实际生活中的问题，让孩子感受到我们不是刻意地去学习什么，而是解决生活中的一些实际问题。例如教学连乘问题时，华老师创设了這样的情境：“我们班有多少人？”学生立马要回答，但是，华老师说，“不要直接告诉我，给我个条件，让我算出来。”促使学生积极投身课堂，且每位学生根据自身能力情况总能找到适合自己的计算条件，然后呈现出来，紧接着又问：“我们全校有多少人？”“不知道，问问校长。”“不问了，我们先算一算，完了再去问问校长，如何？”通过这样层层深入的引导，于无声无息中就学习了连乘问题，同时还培养了学生良好的思考习惯，使课堂与生活又巧妙地联系在了一起，真正体现了数学为生活服务的特点。
五、 智慧的课堂
在华老师的课堂上，我真切地体会到，他教给孩子们的已不再是单纯的数学知识，而是整个数学文化。借助数学，他不仅引领着孩子们去探索真实的数学生活，更不失时机地帮助孩子们领悟人生的真谛，正如他说“我的课堂不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要滋润生命”。有一堂课，他带来了一沓五颜六色的彩纸，取出其中一张，对折，再对折，裁成4小张，用一小张折了一个纸鹤，问：“这些纸一共可以折多少只纸鹤呢？”学生问：“有几种颜色？”“每种颜色有多少张？”……师：“下课后，把这些纸折成纸鹤，你想送给谁？”“送给妈妈。”“送给老师。”……“有没有谁想送给不是身边的人？”一位孩子说道：“我想送给灾区的小朋友。”这时候他出示了这样的一个板书设计：
一个人的爱心×你×我×他×……=美好的人间
一个人的爱心×13亿×365=爱的海洋
这是一个多么精彩的数学课堂，真正达到了既教书又育人的境界。
华老师的课堂感动着我，我要努力向他学习，不断思考、不断想象、不断创新，也让我的数学课堂更加精彩、更加美好！
参考文献：
[1]郭静.从学生出发，重教学细节，创独特课堂[J].新课程导学，2017.
[2]郑百苗.引导语言：有效课堂的独特法门[J].小学教学参考，2008.
作者简介：
王志萍，甘肃省武威市，凉州区枣园小学。
关键词：独特课堂；民主；巧妙；智慧
一、 民主的课堂
在他的课堂上，下课铃响了，老师示意下课，可学生意犹未尽，不想下课，为什么会出现这种情形呢？这不仅仅是因为华老师的课讲得精彩，还因为在他的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。听了华老师的课，我们会发现华老师与学生之间的关系非常融洽，用他的话来形容，就是“课上似同学，课下似兄弟。”对这句话，华老师的解释是：别看学生年龄小，但他们“人小鬼大”，都是有主见、有思想的人。华老师的教学实践告诉我们，“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，而且与学生一起分享对课程的理解，没有交往就不存在真正意义上的教学。”要变革学生的学习方式，就要改善教学中的师生交往。良好的交往，既是教学的核心和条件，也是教学的内容和手段。正如思维科学家张光鉴先生说：“只有在教师与学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。”
二、 和谐的课堂
回想这次观摩活动，不论是在课堂上，还是在讲座时，华老师总是面带微笑。当孩子答错题目时，他会送上一个鼓励的微笑示意他坐下，正如他在讲座中说的“包容学生的错误，用一个笑而过”；当孩子回答有趣时，他会发出爽朗的笑声；当孩子回答的问题正是他预设的时，他会竖起大拇指称赞，“真好”，并风趣地说“你是我的托儿”；当学生练习出错时，他不会斥责学生，而是把学生的错误当成优质资源。例如在教学《阅兵中的数学故事》时，当他出示信息让学生计算方队的行走速度时，有一位同学将计算的结果140cm/s写成了140m/s时，他并没有直接说“错了，注意单位”之类的话，而是诙谐地说：“如果真是这样的话，又一个世界纪录将要诞生了。想一想，是不是这样？”学生点头称是，同时也笑了。“我们应该感谢出错的这位同学，是他提醒了我们要注意单位。”正如华教授所说：“有些错总是要犯的，犯得越早，损失越小。”
三、 学生的课堂
我们常说：“在课堂中要充分体现学生的主体地位”，这一点，在华老师的课堂中让我有了更深的认识，不论哪个知识点、哪个问题都是精心设计，层层递进的，看似教师置身于课堂之外，实则全面掌控着课堂，对提出的问题，只做恰到好处的引导，然后让学生自己不断思考、不断想象、不断猜测，学生自己总结发言，提炼问题要点，使学生充分体验了学习的过程。若是提出问题只有个别学生举手时，他会说“你不说，我会等”，语言幽默、诙谐，促使每位同学参与到课堂中来，充分调动了学生的学习积极性，学习的兴趣不断高涨，通过这样的方式学习的内容，对孩子的印象将是多么深刻啊！
四、 巧妙的课堂
良好的情境设计总能让一节课达到意想不到的效果。我们通常在创设情境时离不开课本，而华老师在创设情境时取材于课本，又不拘泥于课本，将课本中的问题转化为实际生活中的问题，让孩子感受到我们不是刻意地去学习什么，而是解决生活中的一些实际问题。例如教学连乘问题时，华老师创设了這样的情境：“我们班有多少人？”学生立马要回答，但是，华老师说，“不要直接告诉我，给我个条件，让我算出来。”促使学生积极投身课堂，且每位学生根据自身能力情况总能找到适合自己的计算条件，然后呈现出来，紧接着又问：“我们全校有多少人？”“不知道，问问校长。”“不问了，我们先算一算，完了再去问问校长，如何？”通过这样层层深入的引导，于无声无息中就学习了连乘问题，同时还培养了学生良好的思考习惯，使课堂与生活又巧妙地联系在了一起，真正体现了数学为生活服务的特点。
五、 智慧的课堂
在华老师的课堂上，我真切地体会到，他教给孩子们的已不再是单纯的数学知识，而是整个数学文化。借助数学，他不仅引领着孩子们去探索真实的数学生活，更不失时机地帮助孩子们领悟人生的真谛，正如他说“我的课堂不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要滋润生命”。有一堂课，他带来了一沓五颜六色的彩纸，取出其中一张，对折，再对折，裁成4小张，用一小张折了一个纸鹤，问：“这些纸一共可以折多少只纸鹤呢？”学生问：“有几种颜色？”“每种颜色有多少张？”……师：“下课后，把这些纸折成纸鹤，你想送给谁？”“送给妈妈。”“送给老师。”……“有没有谁想送给不是身边的人？”一位孩子说道：“我想送给灾区的小朋友。”这时候他出示了这样的一个板书设计：
一个人的爱心×你×我×他×……=美好的人间
一个人的爱心×13亿×365=爱的海洋
这是一个多么精彩的数学课堂，真正达到了既教书又育人的境界。
华老师的课堂感动着我，我要努力向他学习，不断思考、不断想象、不断创新，也让我的数学课堂更加精彩、更加美好！
参考文献：
[1]郭静.从学生出发，重教学细节，创独特课堂[J].新课程导学，2017.
[2]郑百苗.引导语言：有效课堂的独特法门[J].小学教学参考，2008.
作者简介：
王志萍，甘肃省武威市，凉州区枣园小学。