阅读教学要抓好朗诵这个基础。要想领会文章，不读不行，必须以读为本。这是自古以来最传统、最基本、也是最有效的语文学习方法。然而有的学生在课文学习中，认为现代文明白易懂，不愿深入去读，不假思索地去读，应该掌握的基本知识和基本技能没有掌握，等到面见试题却出现似曾相识，不知其所以然，似是而非地做一通，结果是错误百出，自然失分就不可避免了。一篇美文，只有反复朗读，吟咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠朗读，领会文章靠朗读，鉴赏文章靠朗读，写作文章靠朗读。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这些至理名言，都强调了朗读对于理解、记忆、赏析、写作的重要作用。
　　语文教师要加强学生朗读能力培养和朗读方法的指导。要求学生普通话朗读，读出逻辑重音，读出节奏，抑扬顿挫。使学生能够读正确、读规范、读生动、读传神，把书面文字读活。读出人物的形象，读出作者的思想感情，读出文章内涵和精妙，读出文章的情趣和韵味。
　　阅读教学过程必须掌握规律（整体——部分——整体），循序渐进，层层深入。一个完整的阅读过程应按照初读、研读和精读三个阶段来进行。
　　一、初读文章
　　其主要任务是掌握字词和初步了解文章的大意以及作者的思想感情。组织学生通读文章，利用工具书掌握字词，扫除文字障碍，对文章进行初步感知，知道文章写的是什么，体现了作者什么样的思想感情，是褒是贬，是爱是憎。如教读朱自清先生的《背影》一课，通过指导学生初读，在掌握字词的情况下，使学生知道，作者写的是祖母去世，父亲差使交卸，家境惨淡，祸不单行。父子奔丧结束，父亲要在南京谋职，作者要北上返校。父子在南京江北火车站即将离别时，父亲不顾行走不便，道路难走，执意穿过火车道，艰难地爬上站台，去给作者卖桔子时留下的背影。字里行间流露出父亲对作者的体贴和关怀，洋溢着殷殷的父子深情。
　　二、研读文章
　　主要任务是找线索，理清文章思路；找主旨句，归纳概括文章中心内容。一、理思路，把握文章脉络。每篇文章作者都有一条清晰的思路，即线索。阅读文章必须能理出作者思维发展的过程。只有理清思维发展过程，才能理解文章的全貌，准确领会文章达意的真实本质。叶圣陶先生早就说过看整篇文章要明确作者的思路。但有的学生在阅读时，却难以找到文章的思路，影响了对文章思想内容的整体把握。因此，语文教师必须注意引导学生学会理清文章的思路。以苏教版初中语文八年级上册中日本作家川端康成的《父母的心》一课为例，课文中的贵妇人因自己没有孩子，想问多子而且家庭贫困的父母要一个孩子展开了故事情节。在同乘的轮船上，从头天傍晚到第二天中午，在不到一天的时间内，贫困家庭父母先送去长子，后又送去次子要求换回长子，再后来送去女儿要求换回次子，以至于到最后，父母两人痛苦失声要求退还酬金要回女儿，这就是文章的线索，也是作者的思维发展过程。在反复的送子换子，送女换子，退酬金要回女儿的过程中，贵妇人的感情也在发生着变化，最后也受到了彻底的感动。故事情节一波三折，使父母疼爱儿女之心淋漓尽致地表现出来，充分说明了骨肉亲情是金钱买不来的，富贵富裕换不来的。理清了思路，理解课文就水到渠成了。二、找中心句，深刻理解文章思想内容。每篇文章都要表达一定的思想内容。有的文章的思想内容比较含蓄，蕴藏在整篇的字里行间，靠我们在领会整篇的基础上概括总结而出。而有的文章，在篇首，或在篇中，或通过人物语言表露，或作者直接提出比较明显的能够概括全文的句子，引申进去，发散开来，对于理解全文所表达的思想内容起着十分重要的作用。还以日本作家川端康成《父母之心》中父亲的话为例，“说起来怪难为情的，我们已经没有能力抚养这四个孩子了。虽这么说，但是决不会把他们扔了。”“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一块好。”再如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”。《捕蛇者说》中的“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”等等。三、掌握不同体裁文章的特点，加强阅读积累。不同体裁的文章，都有各自的特点和作用。要引导学生广泛阅读，认真总结和积累。阅读小说要抓住情节的描写和人物的刻画，来体会作者对社会的主观认识和反映，感受作者的思想感情；诗歌则能通过品味凝练的词句，想象出作者描绘的奇妙意境；散文则能通过理解精美语言，灵活的格式，感悟出所表达的博大雄浑的思想内涵；说明文则能体察到作者对说明的事物观察细微，善抓特征，准确、生动、具体的说明方法；议论文，则要学习作者观点鲜明，论据确凿，论证严密，说理深透的议论技巧。总之，只要广泛阅读，认真思考地阅读，不断总结地阅读，学生的阅读能力一定能步步提高。
　　三、精读文章
　　主要任务是赏析借鉴，吸收精华。一是品味名言佳句。名言佳句在文章中往往是点睛之笔，用之则使文章熠熠生辉，删之则使文章暗然失色。因此，在阅读教学中，教师要引导学生揣摩名言佳句在文中的重要作用，记忆积累下来。经常不断地阅读，赏析和记忆，使语言词汇基础不断丰富。二是欣赏名段。重点段落在文章中起着举足轻重的作用，它能突出文章的中心，揭示文章的主题。选入教材中的文章都是名家名作，的确都是精彩之笔。语文教师要引导学生研读和欣赏名篇中的名段，以提高学生的鉴赏能力和审美情趣。还以朱自清先生的《背影》为例，第六自然段中父亲去给作者买桔子时“背影”的细节描写就很值得我们去细细品味。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂。深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易了。他用两只手攀着上面，两脚向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流出来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”这几句话里细致地描写了父亲的穿着，走路的蹒跚姿态，特别是爬站台时留下的背影，深深地铭刻在作者的记忆里。通过对“探”、“爬”、“向上缩”、“微倾”、“努力”几个动作的细致描写，显示出父亲不顾行动不便，道路难走，执意去给儿子买桔子的感人举动，更加体现了父亲对儿子深沉的爱。同时也写出了儿子对父亲的感动和感恩之情。通过赏析，使学生能够找出名段，欣赏名段，感悟名段，品味细节描写、细腻描写的好处。三是学习布局谋篇。中学语文教材所选课文，都是古今中外的名篇佳作。这些文章从立意到选材，从段落层次到详略安排，再到过渡照应，无不体现作家们的匠心和睿智。语文教师要指导和引导学生认真阅读好教材，在读懂各类体裁文章内容的同时，还要帮助学生，归纳积累各类文章的写作特点和技巧，不断提高布局谋篇的能力。
　　总之，阅读教学要以现行教材为依据，坚持课内课外相结合，课内学习阅读方法，课外加强阅读训练。坚持以读为本，强化朗读训练。坚持读思结合，读析结合，真正把学生引入名篇名作，引入作者的心灵。学习名家精美的语言，巧妙的立意和构思，准确、生动、传神的表达手法。学会感悟、品味、鉴赏和审美。坚持读写结合、以读促写。通过阅读，积累大量的语言材料和语文基础知识，为写作奠定坚实的基础。