【摘 要】
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＜正＞重基础、重积累,是传统语文教学的宝贵经验。但是将“积累”等同于语文知识的死记硬背、字词句篇的反复抄默等问题长期且普遍存在,严重消磨了儿童学习母语的兴趣,违背了语文学以致用的目标,也难以达成“以文化人”的育人目标。在语文核心素养目标导向下,“语言文字积累与梳理”学习任务群在化解“积累”困境,打好语文“基础”等方面发挥了重要作用。
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＜正＞重基础、重积累,是传统语文教学的宝贵经验。但是将“积累”等同于语文知识的死记硬背、字词句篇的反复抄默等问题长期且普遍存在,严重消磨了儿童学习母语的兴趣,违背了语文学以致用的目标,也难以达成“以文化人”的育人目标。在语文核心素养目标导向下,“语言文字积累与梳理”学习任务群在化解“积累”困境,打好语文“基础”等方面发挥了重要作用。
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以学习进阶理论为基础,构建概念教学框架,明确教学思路、确定学生学习进阶经验、映射、关联、系统和整合五个层级的学习表现、定位学生前概念,以真实情境为基础设置问题链依次进阶,逐步构建重要概念,有助于学生理解结构与功能相适应的观点,深化生命观念,提升生物学核心素养。
“语言文字积累与梳理”属于小学语文基础型学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。在实践教学中，一些学生对“语言文字积累与梳理”的兴趣不足，掌握的方法较少，导致其语言文字积累量少，语言文字积累与梳理能力弱，影响了自身语言运用能力的发展。教师可基于学生学情，结合教学内容，创设多样化、层次化、个性化的情境，让“语言文字积累与梳理”有趣、有法、有度，使学生的“语言文
＜正＞“语言文字积累与梳理”是基础型学习任务群，它排在六大任务群之首，是“语言运用”这一核心素养的具体体现。“语言文字积累与梳理”学习任务群引导学生以汉字为轴心，通过观察、分析、整理，从“发现汉字的构字组词特点”开始，到“掌握语言文字运用规范”，由此再进一步感受“汉字的文化内涵”，并在大量的语文实践活动中积累语言材料和语言经验，形成良好语感，规范运用语言文字进行有效交流沟通，为其他任务群的学习奠定
“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群侧重于指向语文核心素养中“语言运用”能力的培养，而汉字学习是语言运用的基础。在第一学段的识字教学中，设计单元整体式、单篇递进式、主题探究式的学习任务群，引导学生在真实的学习情境中积累与梳理知识，为学生奠定语文学习的基础。
＜正＞ 晚期恶性肿瘤伴有疼痛的比例很高。疼痛主要是由于肿瘤局部浸润,或沿血道、淋巴道扩散转移引起区域神经受累或/和骨转移所致。其痛顽固持续而逐渐加剧,病人痛苦非常。临床为解除病人的痛苦,开始应用一般镇痛剂,尚可取得暂时性缓解,嗣后加重剂量亦鲜得其效,只得应用杜冷丁类麻醉药来镇痛。长期应用可致成瘾,对药物的需求量愈来愈大,间隔时间则愈来愈短。因此,对恶性肿瘤
目的 分析妊娠期糖尿病孕妇妊娠晚期血脂及凝血功能指标检测结果，探讨其对妊娠晚期糖尿病孕妇健康管理的指导作用。方法 选取2018年2月至2020年1月我院建档行孕期保健检查的妊娠期糖尿病孕妇80例为研究对象，将其设为观察组，另选择同期在我院建档行孕期健康体检的健康孕妇80例设为对照组。对两组孕妇孕28周开始检测血脂水平：总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白（HDL-C）水平)及凝血指标：
“语言文字积累与梳理”是义务教育阶段语文学科的重要课程内容,对继承和弘扬中华优秀传统文化,形成与发展学生的核心素养具有重要意义。“语言文字积累与梳理”课程作业作为基础型作业,旨在引导学生在语文实践活动中,积累相关材料与经验,掌握语言文字运用规范,加深对祖国通用语言文字及其文化内涵的认识和理解,提高自身文化修养。通过调查法对包头市两所市区学校和一所旗县学校的“语言文字积累与梳理”课程作业现状进行调查
目的：分析康复护理对精神分裂症患者睡眠质量的影响及对生活质量的改善分析。方法：选取本院2019年1月至2021年5月收治的62例精神分裂症患者为研究对象，所有患者均行常规对症治疗，根据不同的护理方式分为对照组和观察组，各31例。对照组予以常规护理；观察组在此基础上应用康复护理，两组患者均接受6周的护理干预。比较两组患者的睡眠质量、焦虑状态及生活质量评分。结果：两组患者护理前的睡眠质量、焦虑状态及生
＜正＞“语言文字积累与梳理”学习任务群作为六大任务群之首，在语文核心素养培养中具有重要的价值和意义。本任务群，从对象上包含两个方面：一个是文字，一个是语言，语言包括口头语言和书面语言，语言与文字相统一。操作层面也包含了两个，积累和梳理，积累与梳理相结合。梳理的过程亦是积累的过程，积累需要梳理的加持才能将消极的语言积累转化为积极的语言运用。它们是相辅相成、不可割裂的两个维度。学生通过对语言材料和语言
目的:分析康复护理干预对精神分裂症患者睡眠质量的积极影响。方法:选取2020年1月至2021年12月泉州市第三医院收治的精神分裂症患者80例作为研究对象，按照随机数字表法随机分为对照组和观察组，每组40例。对照组采用常规护理干预，观察组采用康复护理干预，比较2组患者护理前后PSQI评分、SAS及SDS评分。结果:护理后，2组患者PSQI各维度评分及总分均降低，且观察组患者PSQI各维度评分及总分均