论文部分内容阅读
【摘 要】 小学阶段是培养学生全面发展的黄金时期，小学低年级是基础中的基础，因此显得尤为重要。小学语文低年级写话不仅能够锻炼学生的写作能力，而且会提升学生的语言交际能力，教师要根据自身经验，總结有效指导低年级学生写话的方法。
【关键词】 小学语文；低年级写话；指导策略
语文学科具有文化传承的使命，在教学过程中，教师不仅要通过多种教学手段，让学生熟练掌握语文这门学科的基本知识，并发挥其工具性，服务于其他学科的学习，同时要让学生在学习过程中对语文学科的人文性精神有所体验。小学低年级语文写话课不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，而且对于小学生语言能力的提升也有着重要的意义。从这一角度上讲，写话课对于小学生的听、说、读、写能力进行了巩固和提升。但是，在实际教学过程中，因为小学生的写字能力以及认知能力的限制，往往使教师不能顺利达到教学目标，那么，教师如何指导低年级学生写话呢？
一、重视阅读及说话，丰富学生的阅历
对于小学生而言，丰富的阅历往往能够触发他们的好奇心，促使灵感迸发。俗话说：“读万卷书，行万里路”。只有在学生有丰富的情感的情况下，才有可能将情感阅历转化为学生笔下的文章。因此，教师在日常教学过程中，需要重视对学生阅读及说活能力的培养。在阅读中积累经验，在课堂上注重对学生语言能力的培养，引导并训练学生多讲话，多读书。学生在讲话中积累的经验，往往能够促使学生在写话的过程中游刃有余。
例如，教师在教学《真想变成大大的荷叶》这一篇课文时，学生们对于课文内容充满了好奇心，童话般的对话，会让学生的想象力发挥作用，思维变得敏捷。教师要引导学生张开想象的翅膀，让学生说说自己想变成什么，为什么想要变。课堂瞬间就沸腾起来，学生们你一言我一语，讨论得十分激烈。此时，教师让一位同学说说自己想变什么，并说说原因。该同学说自己想变成一朵云彩，原因是变成云彩就可以在天空中自由自在的飘来飘去，可以迎着朝霞起舞，可以趁着晚风放歌，最重要的是，还可以去妈妈在的城市，想念妈妈的时候，随时都可以飘过去看看妈妈……一番内心的独白说下来，孩子的眼中流出了泪。原来，这名学生的的母亲在国外，常年不能相见。情感渗透进课堂，学生的思绪也随之飞扬，这时教师要求学生们写一写自己的想法，学生们自然会文思泉涌，课堂效果非常好。
学生在教师的鼓励下纷纷将自己的想法表达出来，在阅读的同时激发想象，在想象的同时注重表达，这样在口头说话的同时也加强了写话的训练。在日常教学活动中教师要注重丰富学生的阅读经验，鼓励学生做口头表达练习，为写话打好基础。
二、培养学生的兴趣，引导学生善学习
对于小学生而言，好奇心往往会促使他们乐于学习。在小学语文写话课教学过程中，教师要不断激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣的引导下，善于学习，乐于学习，自觉学习，这种主动的学习会收到事半功倍的效果。那么，如何提升学生的学习兴趣呢？作为小学语文教师，我们要通过多种教学方法以及新颖的授课形式，不断激发学生的好奇心，培养学生的学习的兴趣。
例如，教师在教学《木兰从军》这篇课文时，为进行情感教学，让学生身临其境般地感受木兰地孝心，教师选择了用动人的动画视频切入课堂。学生被视频吸引，聚精会神的看，还被其中的情节深深打动，对花木兰的故事产生了浓厚的兴趣。此时正值五月，母亲节即将到来，教师借此机会在课堂上展开讨论，结合本课学习的内容，问大家如何给妈妈过母亲节。教师让学生们分组讨论，并且要求每个人将自己的想法写下来。学生们在热烈的氛围中，在视频的情感感染下，将给母亲的祝福写了下来。为了鼓励学生增强说话和写话的自信心，巩固本课的知识内容，同时也让学生们表达孝敬父母的决心，教师让学生们将自己的写话原文在课堂中朗诵出来。学生们在这种互动的形式下，激发了参与热情，积极参与到课堂活动中，不仅提升了写话能力，而且提升了语言表达能力，收到了良好的教学效果。
多种教学手段的使用能够迅速地点燃学生的学习热情，让学生主动地开动脑筋，探索知识。事实证明，学生自主探索学习的效果要比传统的填鸭式教学效果好，学生乐于学，轻松学。学生们只有在兴趣的引导下，才能够真正地将精力聚焦到学习内容上，从而实现学习目标。
三、创设合适的环境，加强指导与训练
新课程标准要求，教师在教学过程中，要促进学生全面发展，不断提升学生的综合素质。小学低年级的写话课程是熟能生巧的课程，因此，在教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生多加训练，从而保障教学目标的顺利达成。
例如，教师在教学《好学的爸爸》这篇课文时，为了帮助学生理解其中的内涵，教师采用了理论联系实际的教学手段讲授课程。学生们尽管理解了热爱学习是一件好事，但是，学生们并不能够将理论转化为实际，让自己集中注意力于不感兴趣的事情。因此，教师根据学生的实际情况，结合课堂所学知识，为学生创设了练习写话的环境，引导学生多进行自我训练，多写、多讲并培养学生每天坚持将发生的事情或是自己的感想记录下来即写日记的好习惯。教师还为学生准备了简短的扩句训练和相关的游戏，一节课下来，学生们学到了很多，但是并没有觉得累，学生在不知不觉中进行了大量的文字速写训练，加深了对课文的理解以及字词的掌握。
小学阶段是孩子成长的关键时期，需要教师积极引导，让他们打开心扉，接受高难度的挑战，从而通过量变达到质变的飞跃，快速掌握低年级写话能力。
近年来，小学生写话能力越来越被重视。教师在教学中需要不断地探索科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生创设合适的环境，培养学生自主学习、自主练习的习惯，让学生快速掌握写话技巧，提升写话能力。在教学过程中要真正地实现小学生的素质教育，达到让学生在愉快的氛围中享受学习乐趣的教学目标。
【参考文献】
[1]陶丽黎.联系生活，培养小学生的写话兴趣[J].学苑教育.2015（24）
[2]王岩.以教材为营，觅表达之道——浅谈低年级口语交际能力的培养策略[J].考试周刊.2014（73）
[3]詹慧丽.唱好小学作文“打桩歌”——小学低年级写话教学策略研究[J].中国校外教育.2012（29）
【关键词】 小学语文；低年级写话；指导策略
语文学科具有文化传承的使命，在教学过程中，教师不仅要通过多种教学手段，让学生熟练掌握语文这门学科的基本知识，并发挥其工具性，服务于其他学科的学习，同时要让学生在学习过程中对语文学科的人文性精神有所体验。小学低年级语文写话课不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，而且对于小学生语言能力的提升也有着重要的意义。从这一角度上讲，写话课对于小学生的听、说、读、写能力进行了巩固和提升。但是，在实际教学过程中，因为小学生的写字能力以及认知能力的限制，往往使教师不能顺利达到教学目标，那么，教师如何指导低年级学生写话呢？
一、重视阅读及说话，丰富学生的阅历
对于小学生而言，丰富的阅历往往能够触发他们的好奇心，促使灵感迸发。俗话说：“读万卷书，行万里路”。只有在学生有丰富的情感的情况下，才有可能将情感阅历转化为学生笔下的文章。因此，教师在日常教学过程中，需要重视对学生阅读及说活能力的培养。在阅读中积累经验，在课堂上注重对学生语言能力的培养，引导并训练学生多讲话，多读书。学生在讲话中积累的经验，往往能够促使学生在写话的过程中游刃有余。
例如，教师在教学《真想变成大大的荷叶》这一篇课文时，学生们对于课文内容充满了好奇心，童话般的对话，会让学生的想象力发挥作用，思维变得敏捷。教师要引导学生张开想象的翅膀，让学生说说自己想变成什么，为什么想要变。课堂瞬间就沸腾起来，学生们你一言我一语，讨论得十分激烈。此时，教师让一位同学说说自己想变什么，并说说原因。该同学说自己想变成一朵云彩，原因是变成云彩就可以在天空中自由自在的飘来飘去，可以迎着朝霞起舞，可以趁着晚风放歌，最重要的是，还可以去妈妈在的城市，想念妈妈的时候，随时都可以飘过去看看妈妈……一番内心的独白说下来，孩子的眼中流出了泪。原来，这名学生的的母亲在国外，常年不能相见。情感渗透进课堂，学生的思绪也随之飞扬，这时教师要求学生们写一写自己的想法，学生们自然会文思泉涌，课堂效果非常好。
学生在教师的鼓励下纷纷将自己的想法表达出来，在阅读的同时激发想象，在想象的同时注重表达，这样在口头说话的同时也加强了写话的训练。在日常教学活动中教师要注重丰富学生的阅读经验，鼓励学生做口头表达练习，为写话打好基础。
二、培养学生的兴趣，引导学生善学习
对于小学生而言，好奇心往往会促使他们乐于学习。在小学语文写话课教学过程中，教师要不断激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣的引导下，善于学习，乐于学习，自觉学习，这种主动的学习会收到事半功倍的效果。那么，如何提升学生的学习兴趣呢？作为小学语文教师，我们要通过多种教学方法以及新颖的授课形式，不断激发学生的好奇心，培养学生的学习的兴趣。
例如，教师在教学《木兰从军》这篇课文时，为进行情感教学，让学生身临其境般地感受木兰地孝心，教师选择了用动人的动画视频切入课堂。学生被视频吸引，聚精会神的看，还被其中的情节深深打动，对花木兰的故事产生了浓厚的兴趣。此时正值五月，母亲节即将到来，教师借此机会在课堂上展开讨论，结合本课学习的内容，问大家如何给妈妈过母亲节。教师让学生们分组讨论，并且要求每个人将自己的想法写下来。学生们在热烈的氛围中，在视频的情感感染下，将给母亲的祝福写了下来。为了鼓励学生增强说话和写话的自信心，巩固本课的知识内容，同时也让学生们表达孝敬父母的决心，教师让学生们将自己的写话原文在课堂中朗诵出来。学生们在这种互动的形式下，激发了参与热情，积极参与到课堂活动中，不仅提升了写话能力，而且提升了语言表达能力，收到了良好的教学效果。
多种教学手段的使用能够迅速地点燃学生的学习热情，让学生主动地开动脑筋，探索知识。事实证明，学生自主探索学习的效果要比传统的填鸭式教学效果好，学生乐于学，轻松学。学生们只有在兴趣的引导下，才能够真正地将精力聚焦到学习内容上，从而实现学习目标。
三、创设合适的环境，加强指导与训练
新课程标准要求，教师在教学过程中，要促进学生全面发展，不断提升学生的综合素质。小学低年级的写话课程是熟能生巧的课程，因此，在教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生多加训练，从而保障教学目标的顺利达成。
例如，教师在教学《好学的爸爸》这篇课文时，为了帮助学生理解其中的内涵，教师采用了理论联系实际的教学手段讲授课程。学生们尽管理解了热爱学习是一件好事，但是，学生们并不能够将理论转化为实际，让自己集中注意力于不感兴趣的事情。因此，教师根据学生的实际情况，结合课堂所学知识，为学生创设了练习写话的环境，引导学生多进行自我训练，多写、多讲并培养学生每天坚持将发生的事情或是自己的感想记录下来即写日记的好习惯。教师还为学生准备了简短的扩句训练和相关的游戏，一节课下来，学生们学到了很多，但是并没有觉得累，学生在不知不觉中进行了大量的文字速写训练，加深了对课文的理解以及字词的掌握。
小学阶段是孩子成长的关键时期，需要教师积极引导，让他们打开心扉，接受高难度的挑战，从而通过量变达到质变的飞跃，快速掌握低年级写话能力。
近年来，小学生写话能力越来越被重视。教师在教学中需要不断地探索科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生创设合适的环境，培养学生自主学习、自主练习的习惯，让学生快速掌握写话技巧，提升写话能力。在教学过程中要真正地实现小学生的素质教育，达到让学生在愉快的氛围中享受学习乐趣的教学目标。
【参考文献】
[1]陶丽黎.联系生活，培养小学生的写话兴趣[J].学苑教育.2015（24）
[2]王岩.以教材为营，觅表达之道——浅谈低年级口语交际能力的培养策略[J].考试周刊.2014（73）
[3]詹慧丽.唱好小学作文“打桩歌”——小学低年级写话教学策略研究[J].中国校外教育.2012（29）