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【摘 要】科学技术是能够让国家保持前进的技术，它的起源很早，人们在很早期的时候就开始研究科学技术。在古代最重要的时期就是古代墨子时期，这个时期墨子这个大教育家主张让学生研究科学技术。直到如今，化学渐渐地被演变出来，同时也变成了众多学子深入学习并且研究的一种学习科目。而化学这门学科对于初中学生来说同样是必修的学习科目，本文就对化学教学进行相应的研究，让学生能够提高学习效率。
【关键词】因材施教;初中化学;课堂教学;效率
一、引言
化学是一门以实验为基础的科学，所以在学习相应的科学技术时，应该不断的注意相关知识点的化学实验，并且考虑实验的过程与现象。而对于初中学生来说，这门学科是以前没有接触的，是比较陌生而新鲜的，所以教师在面对这群充满可塑性与求知欲的孩子，应该用更多的耐心和职业操守来教学。而每个学生对化学的理解是不同的，所以在学习过程中获得的学习结果是不一样的，教师应该利用因材施教的教学原则来教学，让每个学生都拥有完整的学习成果。
二、初中化学课堂的建设重点
（一）基础知识的重要性
化学虽然是以实验为基础的化学，但是对于初中学生来说，没有学习过在实验室操作时的相关技术，所以不可以让学生做化学实验。而且没有相关的化学知识为基础，也不可能去实验室做有价值的、有意义的并且安全性高的实验。所以对于初中学生来说化学的基础知识是很重要的，对于相应的化学基础知识，教师不可以以“固定模式”来对学生展开教学活动，教师应该联合实际情况来解释化学知识，让学生更容易接受化学知识。
（二）实验操作的重要性
在学生学习一段时间化学知识并且具有一定的原理性的基础知识时，教师就可以对学生进行实验操作的相关知识教学。确保学生掌握了实验室的基础操作、危险操作以及解救措施时就可以安排学生进行实验。实验对于初中学生来说是很重要的，在初中学习的都是一些基础操作和危险预警，对于以后的学习可以为未来打下基础。
三、利用因材施教提高课堂效率
（一）利用因材施教提高化学元素的学习
化学元素是化学学科知识点中最基础也是最重要的知识点，从这一点开始发散思维，能够引发出众多的知识点，并且可以形成思维导图式的知识网络。而以后学习的化学方程式、溶液以及各种物质都是以元素为支点开展。教师对学生进行教学相关知识时，应该对学生进行因材施教，对理解程度不同以及理解深度差距很大的学生，教师应该重点关注。
例如，在教学“元素”的时候，因为元素是宏观的知识，同时也是看不见也摸不着的知识点，所以对其理解性程度也是不一样。所以教师应该对学生增加耐心，让学生有一个理解的空间。在学生不理解的时候，教师可以引用一些生活中常见的现象来帮助学生理解知識点。在扩展相关知识点时，教师可以以不同的侧重点展开，在面对拥有不同理解方向的学生时，以不同的突破口来进行教学。
（二）利用因材施教提高计算题的学习
化学毕竟是属于理科的一门学科，对于相关溶液以及合格方面的知识点都有计算题，教师在对学生进行教学的时候，应该在此过程中进行精细讲解。因为计算题属于化学学习过程中的一个极难点，对知识点进行讲解计算的时候都是一些虚无缥缈的、平时很难见到的组织。所以教师应该对这个教学内容进行“因材施教”的讲解。
例如，在教学“溶液组成的定量表示”的时候，相关的知识点是溶液、溶质、溶剂以及质量分数。如果只按照书中所描述的进行讲解，学生对于生涩的专业词汇不太了解，所以不能更好地理解。教师应该以家庭中常见的糖水、盐水以及柠檬水来举例，这样学生就可以产生现实生活与科学知识的一个联系，这样学生能够更容易接受相应的计算知识。教师在讲解计算过程的时候，应该结合相关的数学知识来讲解教学，让学生能够更好地学习相关知识。
（三）利用因材施教提高实验操作的学习
实验的学习就是让学生学习化学最根本的内容，做化学实验需要学生动手操作，要求学生不断地在实验过程中提高操作能力。在化学实验的学习过程中，学生能够把学习过的知识做出来，但是每一个学生的操作能力是相差很多的。而学到的化学知识却要做出来，因为纸上谈兵是行不通的。所以教师应该注意动手能力不强的学生，并且从旁引导学生进行学习。让学生慢慢地增加动手实践的能力，并且在实践的过程中不断地肯定自己，让自己变得更加自信，从而更爱学化学实验。
例如，在教学“化学实验基本技能训练”的时候，教师应该对基本操作技能多加讲解，让学生熟悉重要的知识点。教师对化学实验的基本技能进行时，应该带学生进实验室，让学生对试验仪器进行辨认，并且找一些没有危险的药品进行操作演示。而在操作的过程中应该多加注意学生的行为，并且注意学生打破的试验仪器，并且防止有学生打破试验仪器而不报告，导致更严重的事故产生。
四、结语
化学是一门神奇的学科，因为教师可以运用很多的化学基础知识来解释生活中常见的现象，学生化学这门课的时候能够拥有很多的见解，所以化学老师相当于对学生进行世界观的建造。教师应该对这个行为负责，所以在讲解的时候应该注意语言的使用，并且注意输出的观点。教师应该时刻地注意自己的位置，应该明白自己是引导学生理解知识而不是灌输知识。教师其实拥有了很大的权利，可以改造学生思维的权利，所以教师可以灵活的运用思维导图的方法对学生进行改造。
参考文献：
[1]赵婷婷.浅谈如何提高初中化学高效课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（016）：172.
[2]贡嘎.浅谈初中化学课堂教学优化的几点措施[J]. 速读（下旬），2016，000（010）：189.
[3]付丽.初中化学情境创设教学探究[J].教育现代化-知网，2017（12）：0127-0127.
（作者单位：四川省资中县第一中学）
【关键词】因材施教;初中化学;课堂教学;效率
一、引言
化学是一门以实验为基础的科学，所以在学习相应的科学技术时，应该不断的注意相关知识点的化学实验，并且考虑实验的过程与现象。而对于初中学生来说，这门学科是以前没有接触的，是比较陌生而新鲜的，所以教师在面对这群充满可塑性与求知欲的孩子，应该用更多的耐心和职业操守来教学。而每个学生对化学的理解是不同的，所以在学习过程中获得的学习结果是不一样的，教师应该利用因材施教的教学原则来教学，让每个学生都拥有完整的学习成果。
二、初中化学课堂的建设重点
（一）基础知识的重要性
化学虽然是以实验为基础的化学，但是对于初中学生来说，没有学习过在实验室操作时的相关技术，所以不可以让学生做化学实验。而且没有相关的化学知识为基础，也不可能去实验室做有价值的、有意义的并且安全性高的实验。所以对于初中学生来说化学的基础知识是很重要的，对于相应的化学基础知识，教师不可以以“固定模式”来对学生展开教学活动，教师应该联合实际情况来解释化学知识，让学生更容易接受化学知识。
（二）实验操作的重要性
在学生学习一段时间化学知识并且具有一定的原理性的基础知识时，教师就可以对学生进行实验操作的相关知识教学。确保学生掌握了实验室的基础操作、危险操作以及解救措施时就可以安排学生进行实验。实验对于初中学生来说是很重要的，在初中学习的都是一些基础操作和危险预警，对于以后的学习可以为未来打下基础。
三、利用因材施教提高课堂效率
（一）利用因材施教提高化学元素的学习
化学元素是化学学科知识点中最基础也是最重要的知识点，从这一点开始发散思维，能够引发出众多的知识点，并且可以形成思维导图式的知识网络。而以后学习的化学方程式、溶液以及各种物质都是以元素为支点开展。教师对学生进行教学相关知识时，应该对学生进行因材施教，对理解程度不同以及理解深度差距很大的学生，教师应该重点关注。
例如，在教学“元素”的时候，因为元素是宏观的知识，同时也是看不见也摸不着的知识点，所以对其理解性程度也是不一样。所以教师应该对学生增加耐心，让学生有一个理解的空间。在学生不理解的时候，教师可以引用一些生活中常见的现象来帮助学生理解知識点。在扩展相关知识点时，教师可以以不同的侧重点展开，在面对拥有不同理解方向的学生时，以不同的突破口来进行教学。
（二）利用因材施教提高计算题的学习
化学毕竟是属于理科的一门学科，对于相关溶液以及合格方面的知识点都有计算题，教师在对学生进行教学的时候，应该在此过程中进行精细讲解。因为计算题属于化学学习过程中的一个极难点，对知识点进行讲解计算的时候都是一些虚无缥缈的、平时很难见到的组织。所以教师应该对这个教学内容进行“因材施教”的讲解。
例如，在教学“溶液组成的定量表示”的时候，相关的知识点是溶液、溶质、溶剂以及质量分数。如果只按照书中所描述的进行讲解，学生对于生涩的专业词汇不太了解，所以不能更好地理解。教师应该以家庭中常见的糖水、盐水以及柠檬水来举例，这样学生就可以产生现实生活与科学知识的一个联系，这样学生能够更容易接受相应的计算知识。教师在讲解计算过程的时候，应该结合相关的数学知识来讲解教学，让学生能够更好地学习相关知识。
（三）利用因材施教提高实验操作的学习
实验的学习就是让学生学习化学最根本的内容，做化学实验需要学生动手操作，要求学生不断地在实验过程中提高操作能力。在化学实验的学习过程中，学生能够把学习过的知识做出来，但是每一个学生的操作能力是相差很多的。而学到的化学知识却要做出来，因为纸上谈兵是行不通的。所以教师应该注意动手能力不强的学生，并且从旁引导学生进行学习。让学生慢慢地增加动手实践的能力，并且在实践的过程中不断地肯定自己，让自己变得更加自信，从而更爱学化学实验。
例如，在教学“化学实验基本技能训练”的时候，教师应该对基本操作技能多加讲解，让学生熟悉重要的知识点。教师对化学实验的基本技能进行时，应该带学生进实验室，让学生对试验仪器进行辨认，并且找一些没有危险的药品进行操作演示。而在操作的过程中应该多加注意学生的行为，并且注意学生打破的试验仪器，并且防止有学生打破试验仪器而不报告，导致更严重的事故产生。
四、结语
化学是一门神奇的学科，因为教师可以运用很多的化学基础知识来解释生活中常见的现象，学生化学这门课的时候能够拥有很多的见解，所以化学老师相当于对学生进行世界观的建造。教师应该对这个行为负责，所以在讲解的时候应该注意语言的使用，并且注意输出的观点。教师应该时刻地注意自己的位置，应该明白自己是引导学生理解知识而不是灌输知识。教师其实拥有了很大的权利，可以改造学生思维的权利，所以教师可以灵活的运用思维导图的方法对学生进行改造。
参考文献：
[1]赵婷婷.浅谈如何提高初中化学高效课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（016）：172.
[2]贡嘎.浅谈初中化学课堂教学优化的几点措施[J]. 速读（下旬），2016，000（010）：189.
[3]付丽.初中化学情境创设教学探究[J].教育现代化-知网，2017（12）：0127-0127.
（作者单位：四川省资中县第一中学）