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【摘要】现阶段新课改全面推进，在新课改推进的过程中，教育人员越发重视学生学习习惯的培养。在小学三年级，小学生开始学习英语，三年级的英语较为简单，学好三年级的英语，并养成听说读写的习惯，对于学生的日后英语学习起着重要作用。学习英语不仅是社会的需求，而且有利于学生了解其他国家的文化知识，并利用这些知识为未来的发展奠定基础。但是农村小学三年级英语教学中仍然存在诸多缺陷，教师在教学的过程中过于重视知识的讲解，在学生听说习惯的养成方面有所忽略，这对于学生的英语学习十分不利。基于此，本文将对农村小学三年级英语听说习惯的养成进行分析。
【关键词】农村;小学三年级;英语;听说习惯;养成
【作者简介】孟庆学，山东省淄博市高青县高城镇闫马小学。
农村教学环境与城市教学环境存在明显的差异，农村教育仍然存在诸多问题，普遍存在教学师资不足、教学环境差、缺乏相应的教学设备等问题，因此在教学的过程中更加依赖教师的引导。可见，在农村教学过程中教师发挥着重要作用。对于小学三年级英语学习而言，教师引导学生形成良好的听说习惯，不仅可以使学生掌握正确的英语学习模式，而且有助于推进学生的进一步学习，使英语学习变得更加轻松、简单。
一、培养农村小学三年级学生英语听说习惯的重要意义
现阶段经济全球化逐渐推进，在此基础之上，英语逐渐成为国际语言之一，掌握好英语，可以促进我国与其他国家之间的交流，而且有助于我国对外贸易的发展，因此我国急需英语方面的专业人才。基于此，教育领域越发重视学生的英语教学，在英语教学中，学生不仅要掌握相应的语法知识、语音、语调以及词汇，还应该掌握相应的听说读写技能，从三年级的英语学习抓起，可以为学生的英語学习奠定良好的基础。对于学生的学习习惯进行培养，是教学中的重要内容，而英语学习当中，以听说习惯最为重要。
在农村小学三年级英语教学中，英语教师将自身作用充分发挥，引导学生形成良好的听说习惯，对于学生的未来发展以及英语学习都起着积极作用。
二、浅析听说习惯的养成
为了使农村小学三年级的学生形成英语听说习惯，教师需要对学生进行科学有效的引导。而学生听说习惯的养成会受到以下两方面因素的影响，第一，非智力因素，简单来说即后天的努力;第二，智力因素，就是人们常说的天赋。据相关人员分析发现，部分学生的智力一般，但是学习成绩十分好;部分学生的智力较好，但是学习成绩却很一般。为了使农村小学三年级学生养成听说习惯，教师需要引导学生将自身的智力因素以及非智力因素充分发挥，使英语的语言功能工具性充分体现，下面将具体阐述如何培养学生的听说习惯。
1.课堂中听说习惯养成对策。现阶段英语教师越发重视培养小学生的听说习惯，于农村英语教师而言也不例外。在教学过程中，农村英语教师给学生准确的英语发音示范，引导学生观看教师的口型，并进行模仿，在这过程中要求学生大声说出英语单词。教师可以应用多种多样的教学模式，并利用先进的教学手段，从而使英语教学变得丰富多彩，使学生在无形之中形成听说习惯。例如，在学习“Greeting”这1单元的知识，第1节课程是“hello”，在这节课程中学生需要学会“I am， Hi hello”这三个新单词，教师可以利用多媒体播放外国友人见面时打招呼的情形，在播放完之后，然后学生进行模仿，在模仿中主要大声说出本节课程的三个新单词即可，在学生大声说出单词的过程中，增加了学生的自信心，从而为听说习惯的养生奠定良好基础。
2.家庭中听说习惯的培养对策。如果仅靠课上听说习惯的培养是远远不够的，据相关人员调查发现，部分学生在放学之后并不会积极主动的学习，而是会选择看电视或者与同伴玩耍。基于此，家长应该配合英语教师对学生的听说习惯进行培养，并对学生家庭中的学习给予相应的支持与监督。
第一，家长可以成为学生的听众。在放学之后，家长可以抽时间与学生交流白天英语教学中学到的内容，并鼓励学生说出学习的内容，使学生学到的知识得以巩固。此外，家长可以创设相应的机会，引导学生说出所学英语单词，从而达到学以致用的目标;第二，引导学生形成听词带以及录音的好习惯，或者引导学生观看与英语有关的节目。学生放学后，家长可以督促学生复习课上所学知识的录音，在这过程中时间不宜过长，否则学生会产生抵触情绪。通过家长的积极配合，可以使学生的听说习惯逐渐养成，让学生在听说英语的过程中感受乐趣，并养成英语学习好习惯。
三、结束语
于农村小学三年级而言，是学生形成英语听说习惯的重要时期，在这一时期教师以及家长需要充分发挥自身的作用。教师在教学过程中应该科学的选择教学模式以及教学手段，在激发学生学习内驱力的基础之上，使学生发现英语听说的乐趣。在放学之后家长应该积极引导学生进行复习，并将课堂中所学英语知识说出来，从而培养学生说英语的自信心。
参考文献：
[1]杨慧.数据和智能APP支撑下的农村小学三年级英语混合教学效果实证研究[D].云南师范大学，2018.
[2]郝世杰.农村小学英语教师工作与专业发展现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]张莉.小组合作学习在小学英语教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2016.
[4]张立华.提高农村小学五年级英语听力与口语的尝试[J].学周刊，2016（04）：146.
【关键词】农村;小学三年级;英语;听说习惯;养成
【作者简介】孟庆学，山东省淄博市高青县高城镇闫马小学。
农村教学环境与城市教学环境存在明显的差异，农村教育仍然存在诸多问题，普遍存在教学师资不足、教学环境差、缺乏相应的教学设备等问题，因此在教学的过程中更加依赖教师的引导。可见，在农村教学过程中教师发挥着重要作用。对于小学三年级英语学习而言，教师引导学生形成良好的听说习惯，不仅可以使学生掌握正确的英语学习模式，而且有助于推进学生的进一步学习，使英语学习变得更加轻松、简单。
一、培养农村小学三年级学生英语听说习惯的重要意义
现阶段经济全球化逐渐推进，在此基础之上，英语逐渐成为国际语言之一，掌握好英语，可以促进我国与其他国家之间的交流，而且有助于我国对外贸易的发展，因此我国急需英语方面的专业人才。基于此，教育领域越发重视学生的英语教学，在英语教学中，学生不仅要掌握相应的语法知识、语音、语调以及词汇，还应该掌握相应的听说读写技能，从三年级的英语学习抓起，可以为学生的英語学习奠定良好的基础。对于学生的学习习惯进行培养，是教学中的重要内容，而英语学习当中，以听说习惯最为重要。
在农村小学三年级英语教学中，英语教师将自身作用充分发挥，引导学生形成良好的听说习惯，对于学生的未来发展以及英语学习都起着积极作用。
二、浅析听说习惯的养成
为了使农村小学三年级的学生形成英语听说习惯，教师需要对学生进行科学有效的引导。而学生听说习惯的养成会受到以下两方面因素的影响，第一，非智力因素，简单来说即后天的努力;第二，智力因素，就是人们常说的天赋。据相关人员分析发现，部分学生的智力一般，但是学习成绩十分好;部分学生的智力较好，但是学习成绩却很一般。为了使农村小学三年级学生养成听说习惯，教师需要引导学生将自身的智力因素以及非智力因素充分发挥，使英语的语言功能工具性充分体现，下面将具体阐述如何培养学生的听说习惯。
1.课堂中听说习惯养成对策。现阶段英语教师越发重视培养小学生的听说习惯，于农村英语教师而言也不例外。在教学过程中，农村英语教师给学生准确的英语发音示范，引导学生观看教师的口型，并进行模仿，在这过程中要求学生大声说出英语单词。教师可以应用多种多样的教学模式，并利用先进的教学手段，从而使英语教学变得丰富多彩，使学生在无形之中形成听说习惯。例如，在学习“Greeting”这1单元的知识，第1节课程是“hello”，在这节课程中学生需要学会“I am， Hi hello”这三个新单词，教师可以利用多媒体播放外国友人见面时打招呼的情形，在播放完之后，然后学生进行模仿，在模仿中主要大声说出本节课程的三个新单词即可，在学生大声说出单词的过程中，增加了学生的自信心，从而为听说习惯的养生奠定良好基础。
2.家庭中听说习惯的培养对策。如果仅靠课上听说习惯的培养是远远不够的，据相关人员调查发现，部分学生在放学之后并不会积极主动的学习，而是会选择看电视或者与同伴玩耍。基于此，家长应该配合英语教师对学生的听说习惯进行培养，并对学生家庭中的学习给予相应的支持与监督。
第一，家长可以成为学生的听众。在放学之后，家长可以抽时间与学生交流白天英语教学中学到的内容，并鼓励学生说出学习的内容，使学生学到的知识得以巩固。此外，家长可以创设相应的机会，引导学生说出所学英语单词，从而达到学以致用的目标;第二，引导学生形成听词带以及录音的好习惯，或者引导学生观看与英语有关的节目。学生放学后，家长可以督促学生复习课上所学知识的录音，在这过程中时间不宜过长，否则学生会产生抵触情绪。通过家长的积极配合，可以使学生的听说习惯逐渐养成，让学生在听说英语的过程中感受乐趣，并养成英语学习好习惯。
三、结束语
于农村小学三年级而言，是学生形成英语听说习惯的重要时期，在这一时期教师以及家长需要充分发挥自身的作用。教师在教学过程中应该科学的选择教学模式以及教学手段，在激发学生学习内驱力的基础之上，使学生发现英语听说的乐趣。在放学之后家长应该积极引导学生进行复习，并将课堂中所学英语知识说出来，从而培养学生说英语的自信心。
参考文献：
[1]杨慧.数据和智能APP支撑下的农村小学三年级英语混合教学效果实证研究[D].云南师范大学，2018.
[2]郝世杰.农村小学英语教师工作与专业发展现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]张莉.小组合作学习在小学英语教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2016.
[4]张立华.提高农村小学五年级英语听力与口语的尝试[J].学周刊，2016（04）：146.