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摘 要：从我国目前的教育现状可以看出，教学改革的口号虽然已经喊了许多年，但以前传统的教学理念仍旧存在。在高考导向标的指引下，要求学生“死记硬背”的教学模式仍然被使用，学生的智能开发被作为学校的首要工作，就导致了学生只会死记硬背老师讲的“板书”，学习主动性明显下降，效率低下。因此改变教学模式，对教学方法进行创新，促进学生的全方面发展，提升教育教学目标，是我国教育首要解决的问题。
关键词：思品课；教学模式；全面发展
我国《思想道德》新课标的标准要求提出，学生应该是多方面发展，不仅仅是学习课本的知识，更要学习如何将课本中的知识运用到实践中；对教育者来说，不仅要对学生传授知识，更重要的是如何提高学生的实际运用知识的能力。因此该如何提高教学有效性，是思想道德教育者面临的首要问题。下文就课堂教学提出了几点建议。
一、激发学习兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，学生有浓厚的兴趣和求知欲，是教学成功的开始。但如何激发学生的学习兴趣对于教育者来说非常重要。在课堂教学之前，就学生实际情况和教学内容，采用联系生活实际的教学方法，结合特定情境，渲染课堂氛围，引导学生对现实生活进行感悟，激发其学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，并逐步指导学生独立思考，独立获取对现实生活中人或物的反思与感受，不仅提高学生的学习兴趣，更能使学生形成正确的价值观、人生观。
二、创新和改进教学方法，提高课堂效率
学生学好思品课，教育者的教学方法很关键。教育者可以根据教材中出现的例子，构建多种教学情境，引导学生思考，调动学生的思维。在此基础上不妨开展课堂讨论的教学模式，在教育者的引导下，就某一问题让学生自发的进行讨论，各抒己见。这样的教学模式不仅可以促进师生之间的感情，还可以加强学生与学生之间的互动交流，对促进学生独立思考和创新能力起着举足轻重的作用。
合理有效地运用课堂讨论的教学模式，会大大提高学生的自信心，对学生主动学习知识并从中总结自己的看法和观念产生有利影响。
在创新教学方法的同时，也必须注重基础知识的教授，因为基础知识是学生独立思考、分析问题和解决问题的理论基础，古话说的好，根基不牢地动山摇，没有良好的基础知识，那么对思想道德课的深入理解还是不会提高。
三、加强教学过程中的情感渗透
俄国著名思想家曾经说过：“科学教育不仅会使人获得知识，更能使人所学的知识得到发展应用，而且还能培养人的高尚情感”。因此对提高思品课的教学效率，情感色彩的渗透至关重要。再者说思想道德课本身就源于生活，自身具备一定的情感色彩，因此教育者在授课的时候尽可能地创造课程所需的特定情境，引领学生进入情境中，对情境中出现的问题发表各自的看法，教育者在学生发表完看法后及时进行总结和概括，然后分享给学生。这样不仅使得原本枯燥无味的课堂变得生动形象，更富有人性化，还大大地提高了课堂教学的效率，比单纯的说教课堂更加有意义。
四、加强学生的实践活动
检验真理的最好方法就是实践。对思想品德课程来说，其课程本身的实践性很强，然而该课程本身的原理和概念并太过抽象，对学生学习思想品德带来一定的难度，影响学生学习该课程的兴趣。因此为了让学生更好地学习思品课，理论联系实际的教学方法会比单纯地解释概念更有效，也使教学内容更具有实践性，提高教学效果。
理论联系实践的教学途径主要有：在教学的过程中，对教材中的知识与课外知识进行有机的结合，指导学生用思想道德的角度观察社会时事，在课堂上对学生讲解基础知识，加深同学们对基础知识的认识；课堂外，带领学生迈出课堂，走出校门，进入社会，观察身边的人与物，鼓励学生多浏览报纸杂志，多关心身边发生的小事，晚上回家写完作业的时候可以看看“新闻联播”之类的，关心一下国家发生的动态，并将自己所看、所听结合起来进行讨论分析，真正做到“学以致用”，这样对知识的理解能更加透彻。
教育者在教学的过程中，对课本中出现的小例子可能就是发生在身边的事和情景，这样可以让学生回家收集类似的情况，并对此事发表自己的观点，并在课堂中让学生就此事展开讨论，这样的教学既能加强学生的动手实践能力，又能提高学生的表达能力和对知识的掌握能力。除课堂之外，学校还可以组织时事讨论社团之类的团体组织，引导学生对时事的关注，对国家和党的路线有清晰的认识，除去社团之类，也可以引导学生进行市场调查、社会调查等等，鼓励学生发表合理化的建议和意见。
五、发挥多媒体等现有工具的作用，提高效率
随着信息的快速发展，现代教学媒体越来越方便，也能使教学更加直观和形象，使教学内容更容易理解等优势，可以创造良好的学习氛围，教学媒体还能承载更多的知识内容，对教学提供有利条件，可以让学生产生浓厚的兴趣。随着教学媒体的使用，方便教育者把多媒体和教育有机的结合，将课本死板的知识呈现出多样化的内容来展现给学生，从而吸引学生的注意，激发他们对思品课的兴趣。
多媒体的优势显而易见，尤其在教学课堂中，使本沉寂的课堂变得生动形象。多媒体的应用，可以将课本中文字、图片等抽象的资料动态地展现出来，这样一来，既可以节省教育者授课的时间，又能为学生提供更加广阔的思维空间，这样就容易激发学生潜在的兴趣爱好，让学生感到思品课不再枯燥、乏味，相反思想道德课易学、有趣、乐于去学。
六、教学生活化
在我国思品课的教学过程大致分为以下环节：课堂导入环节、课中展开环节和课尾处理环节。在教学的课程中，应该做到和谐育人的过程，使其教学更加生活化，更贴近生活。
第一环节。所谓课堂导入，是指教育者在开始一项新的教学或者活动之前，积极引导学生进入学习中的一种行为方式。教育者该如何对学生进行引导，将决定一节课最终的教学质量，并对学生学习思品课起着关键作用。俗话说的好：良好的开端是成功的一半。再加上学生本身具有的生活经验是最基础的资源，是教育者与学生之间进行交互过程的起始点。
第二环节。开展生活化的教学过程。思想品德课中的绝大多数例子都源于生活中的某些实例，教育者在教学的过程中可以把课本中的实例改编成生活实例讲解给学生听，让学生更加真实地体验和认知。另外很重要的一点就是，课堂讲解的过程中注重教育者与学生、学生与学生之间的互动交流，这样有利于教育者和学生共同成长、共同进步。在这个过程中，应将学生作为课堂的主体，带动学生的情绪，让课堂活跃起来，这样，学生既能用眼睛看，还能用嘴说，更能用脑子思考和用心感受。
第三环节。下课后教学的延伸。思品课的教学往往与其他学科不同，其本身是生活自主延伸建构形成的。所以，在课堂上45分钟的结束并不意味着课程的真正结束，应该积极鼓励学生在课后的生活实践中继续延伸。
结语：
创新和研究思想道德课的教学方法，既不能只注重课本中的条条框框，也不能只注重实践中的教学活动，两者既要保持联系，又要提高教学的效率；既能让课堂生动活泼，又不失教学秩序；既不局限于形式，又要大胆尝试新的教学方法。当然这种尝试，不能脱离生活世界，不能脱离教育本质路线，要做到教育起源于生活，并高于生活，又要回归生活，搭建以生活为导向的思品课。
参考文献
[1]周晓琳.提高初中思品课教学实效的点滴思考[J].科教文汇，2008（5）
[2]赵成贵.初中思品课教学有效性探讨[J].读写算（教研版），2013（18）
[3]韦碧琴.如何联系实际 提高初中思品课教学实效[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2013（3）
关键词：思品课；教学模式；全面发展
我国《思想道德》新课标的标准要求提出，学生应该是多方面发展，不仅仅是学习课本的知识，更要学习如何将课本中的知识运用到实践中；对教育者来说，不仅要对学生传授知识，更重要的是如何提高学生的实际运用知识的能力。因此该如何提高教学有效性，是思想道德教育者面临的首要问题。下文就课堂教学提出了几点建议。
一、激发学习兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，学生有浓厚的兴趣和求知欲，是教学成功的开始。但如何激发学生的学习兴趣对于教育者来说非常重要。在课堂教学之前，就学生实际情况和教学内容，采用联系生活实际的教学方法，结合特定情境，渲染课堂氛围，引导学生对现实生活进行感悟，激发其学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，并逐步指导学生独立思考，独立获取对现实生活中人或物的反思与感受，不仅提高学生的学习兴趣，更能使学生形成正确的价值观、人生观。
二、创新和改进教学方法，提高课堂效率
学生学好思品课，教育者的教学方法很关键。教育者可以根据教材中出现的例子，构建多种教学情境，引导学生思考，调动学生的思维。在此基础上不妨开展课堂讨论的教学模式，在教育者的引导下，就某一问题让学生自发的进行讨论，各抒己见。这样的教学模式不仅可以促进师生之间的感情，还可以加强学生与学生之间的互动交流，对促进学生独立思考和创新能力起着举足轻重的作用。
合理有效地运用课堂讨论的教学模式，会大大提高学生的自信心，对学生主动学习知识并从中总结自己的看法和观念产生有利影响。
在创新教学方法的同时，也必须注重基础知识的教授，因为基础知识是学生独立思考、分析问题和解决问题的理论基础，古话说的好，根基不牢地动山摇，没有良好的基础知识，那么对思想道德课的深入理解还是不会提高。
三、加强教学过程中的情感渗透
俄国著名思想家曾经说过：“科学教育不仅会使人获得知识，更能使人所学的知识得到发展应用，而且还能培养人的高尚情感”。因此对提高思品课的教学效率，情感色彩的渗透至关重要。再者说思想道德课本身就源于生活，自身具备一定的情感色彩，因此教育者在授课的时候尽可能地创造课程所需的特定情境，引领学生进入情境中，对情境中出现的问题发表各自的看法，教育者在学生发表完看法后及时进行总结和概括，然后分享给学生。这样不仅使得原本枯燥无味的课堂变得生动形象，更富有人性化，还大大地提高了课堂教学的效率，比单纯的说教课堂更加有意义。
四、加强学生的实践活动
检验真理的最好方法就是实践。对思想品德课程来说，其课程本身的实践性很强，然而该课程本身的原理和概念并太过抽象，对学生学习思想品德带来一定的难度，影响学生学习该课程的兴趣。因此为了让学生更好地学习思品课，理论联系实际的教学方法会比单纯地解释概念更有效，也使教学内容更具有实践性，提高教学效果。
理论联系实践的教学途径主要有：在教学的过程中，对教材中的知识与课外知识进行有机的结合，指导学生用思想道德的角度观察社会时事，在课堂上对学生讲解基础知识，加深同学们对基础知识的认识；课堂外，带领学生迈出课堂，走出校门，进入社会，观察身边的人与物，鼓励学生多浏览报纸杂志，多关心身边发生的小事，晚上回家写完作业的时候可以看看“新闻联播”之类的，关心一下国家发生的动态，并将自己所看、所听结合起来进行讨论分析，真正做到“学以致用”，这样对知识的理解能更加透彻。
教育者在教学的过程中，对课本中出现的小例子可能就是发生在身边的事和情景，这样可以让学生回家收集类似的情况，并对此事发表自己的观点，并在课堂中让学生就此事展开讨论，这样的教学既能加强学生的动手实践能力，又能提高学生的表达能力和对知识的掌握能力。除课堂之外，学校还可以组织时事讨论社团之类的团体组织，引导学生对时事的关注，对国家和党的路线有清晰的认识，除去社团之类，也可以引导学生进行市场调查、社会调查等等，鼓励学生发表合理化的建议和意见。
五、发挥多媒体等现有工具的作用，提高效率
随着信息的快速发展，现代教学媒体越来越方便，也能使教学更加直观和形象，使教学内容更容易理解等优势，可以创造良好的学习氛围，教学媒体还能承载更多的知识内容，对教学提供有利条件，可以让学生产生浓厚的兴趣。随着教学媒体的使用，方便教育者把多媒体和教育有机的结合，将课本死板的知识呈现出多样化的内容来展现给学生，从而吸引学生的注意，激发他们对思品课的兴趣。
多媒体的优势显而易见，尤其在教学课堂中，使本沉寂的课堂变得生动形象。多媒体的应用，可以将课本中文字、图片等抽象的资料动态地展现出来，这样一来，既可以节省教育者授课的时间，又能为学生提供更加广阔的思维空间，这样就容易激发学生潜在的兴趣爱好，让学生感到思品课不再枯燥、乏味，相反思想道德课易学、有趣、乐于去学。
六、教学生活化
在我国思品课的教学过程大致分为以下环节：课堂导入环节、课中展开环节和课尾处理环节。在教学的课程中，应该做到和谐育人的过程，使其教学更加生活化，更贴近生活。
第一环节。所谓课堂导入，是指教育者在开始一项新的教学或者活动之前，积极引导学生进入学习中的一种行为方式。教育者该如何对学生进行引导，将决定一节课最终的教学质量，并对学生学习思品课起着关键作用。俗话说的好：良好的开端是成功的一半。再加上学生本身具有的生活经验是最基础的资源，是教育者与学生之间进行交互过程的起始点。
第二环节。开展生活化的教学过程。思想品德课中的绝大多数例子都源于生活中的某些实例，教育者在教学的过程中可以把课本中的实例改编成生活实例讲解给学生听，让学生更加真实地体验和认知。另外很重要的一点就是，课堂讲解的过程中注重教育者与学生、学生与学生之间的互动交流，这样有利于教育者和学生共同成长、共同进步。在这个过程中，应将学生作为课堂的主体，带动学生的情绪，让课堂活跃起来，这样，学生既能用眼睛看，还能用嘴说，更能用脑子思考和用心感受。
第三环节。下课后教学的延伸。思品课的教学往往与其他学科不同，其本身是生活自主延伸建构形成的。所以，在课堂上45分钟的结束并不意味着课程的真正结束，应该积极鼓励学生在课后的生活实践中继续延伸。
结语：
创新和研究思想道德课的教学方法，既不能只注重课本中的条条框框，也不能只注重实践中的教学活动，两者既要保持联系，又要提高教学的效率；既能让课堂生动活泼，又不失教学秩序；既不局限于形式，又要大胆尝试新的教学方法。当然这种尝试，不能脱离生活世界，不能脱离教育本质路线，要做到教育起源于生活，并高于生活，又要回归生活，搭建以生活为导向的思品课。
参考文献
[1]周晓琳.提高初中思品课教学实效的点滴思考[J].科教文汇，2008（5）
[2]赵成贵.初中思品课教学有效性探讨[J].读写算（教研版），2013（18）
[3]韦碧琴.如何联系实际 提高初中思品课教学实效[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2013（3）