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【摘要】化学实验是初中化学的重要组成部分，实验探究在初中化学教学中起着重要的作用。实验探究教学能帮助学生培养学习化学的兴趣，调动学生的积极性和主动性；实验探究教学能帮助学生对化学概念的理解；实验探究教学还能培养学生的观察能力；实验探究教学能培养学生的探究能力。
提到初中化学，就不能不说到其中的化学实验。化学实验是化学教学中不可
【关键词】实验探究化学学习兴趣 观察能力
探究能力分离的一个单元，在初中化学学习中占有重要地位，是化学教学的灵魂，是理论和实践的结合点。在中学化学教学中，要想使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，就要在化学课堂中有效的开展实验探究教学。下面我简要从几方面阐述在中学开展实验探究教学的重要性。
一、实验探究教学能帮助学生培养学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，化学实验能激发学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，这和初中生的心理发展阶段有关。初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。例如：我曾做过“烧不坏的手帕”的兴趣实验。将95%的酒精和水以2：1的体积比混匀后，用手帕在该混合液中浸透，用镊子钳住一角挑起点燃，边烧边摇动，燃烧片刻后，熄灭火焰，会发现手帕仍完好无损没有烧坏。这时，学生们都惊讶了，觉得很神奇，十分的有趣，急切想知道这是怎么回事？为什么会有此现象？这是我在上化学第一课时为学生做的实验，之后每节课，学生都会好奇的问我“老师，我们这节课做什么实验？”学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。当然教师也可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。
二、实验探究教学能帮助学生对化学概念的理解。
在化学教学中，教师如果很枯燥的把一些化学概念强行灌输给学生，学生在觉得枯燥的同时，学的效果也不会好。但是相反的，如果在教学过程中，教师要是能通过实验让学生观察学习，或者自己动手做一次实验，学生对知识的掌握就会很快而且记忆持久。如：学到二氧化锰的时候，学生根本没见过二氧化锰，怎么可能知道它是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。又如，在做氧气的制取实验时，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的氧气，学生不会明白试管口应该向上还是向下倾斜，也不会明白收集氧气时应该用什么方法，为什么用这种方法，怎样检验你收集到的是氧气？但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到氧气之后还可以检验它的存在，这都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。
三、实验探究教学能培养学生的观察能力。
实验探究不仅要求学生自己动手做实验，而且还要求学生在做实验的过程中从视、听、嗅、触、味等多种感官进行变化过程中现象的观察，只有这样，才能从不同的侧面去感受事物的各种属性，才能全面正确的认识一个化学反应。在化学实验探究过程中，教师要教给学生观察的方法，也要引导学生如何观察、观察什么现象等。比如，在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。试验中要引导学生观察反应中产生的各种现象。试验后，要观察药品的颜色、重量、气味是否有变化，是否产生了新的物体等等。这样学生的观察就不再是盲目的观察而是有目的的观察，提高了观察的效果，增加了学生的感性认识，无形中培养了学生良好的观察习惯，提高了学生的观察能力。
四、实验探究教学能培养学生的探究能力。
化学实验不仅能培养学生的观察力还能培养学生的探究能力。在上文中曾提到初中生对未知的事物充满了好奇心，培养学生的探究能力，就要从这点入手。在初中化学教学中，教师所设计的教学问题，必须是新颖的，对学生具有诱惑力、挑战性和启发性的。要鼓励学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。例如在讲解钠化合物性质时，我提出了这样一个问题：过氧化钠有哪些用途？在我国的航空和潜海领域中有什么作用？针对这些挑战性的问题学生的兴趣高涨，从而更主动的去思考和讨论问题。如学生做“硫酸亚铁的制备”的实验时，学生自行设计实验方案进行实验。实验前，我准备了几种所需的药品和仪器，让学生自己选择，并用自己选择的药品和仪器做出实验，在这个过程中，我适当给予提示，让学生带着问题去动脑筋，结果学生的表现非常棒，大大出乎了我的预料。
综上所述可以看出，实验探究教学在初中化学中有重要的地位，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的观察能力和探究能力。
参考文献
[1]赵莉.《初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策》[J]陕西教育学院学报，2002（4）
[2]王金来.《浅谈化学实验在初中化学教学中的作用》[J]吉林省教育学院学报，2013，08
[3]梁明祥.《浅析新课标下初中化学实验在化学教学中的重要性》[J]学周刊，2013，03
提到初中化学，就不能不说到其中的化学实验。化学实验是化学教学中不可
【关键词】实验探究化学学习兴趣 观察能力
探究能力分离的一个单元，在初中化学学习中占有重要地位，是化学教学的灵魂，是理论和实践的结合点。在中学化学教学中，要想使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，就要在化学课堂中有效的开展实验探究教学。下面我简要从几方面阐述在中学开展实验探究教学的重要性。
一、实验探究教学能帮助学生培养学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，化学实验能激发学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，这和初中生的心理发展阶段有关。初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。例如：我曾做过“烧不坏的手帕”的兴趣实验。将95%的酒精和水以2：1的体积比混匀后，用手帕在该混合液中浸透，用镊子钳住一角挑起点燃，边烧边摇动，燃烧片刻后，熄灭火焰，会发现手帕仍完好无损没有烧坏。这时，学生们都惊讶了，觉得很神奇，十分的有趣，急切想知道这是怎么回事？为什么会有此现象？这是我在上化学第一课时为学生做的实验，之后每节课，学生都会好奇的问我“老师，我们这节课做什么实验？”学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。当然教师也可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。
二、实验探究教学能帮助学生对化学概念的理解。
在化学教学中，教师如果很枯燥的把一些化学概念强行灌输给学生，学生在觉得枯燥的同时，学的效果也不会好。但是相反的，如果在教学过程中，教师要是能通过实验让学生观察学习，或者自己动手做一次实验，学生对知识的掌握就会很快而且记忆持久。如：学到二氧化锰的时候，学生根本没见过二氧化锰，怎么可能知道它是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。又如，在做氧气的制取实验时，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的氧气，学生不会明白试管口应该向上还是向下倾斜，也不会明白收集氧气时应该用什么方法，为什么用这种方法，怎样检验你收集到的是氧气？但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到氧气之后还可以检验它的存在，这都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。
三、实验探究教学能培养学生的观察能力。
实验探究不仅要求学生自己动手做实验，而且还要求学生在做实验的过程中从视、听、嗅、触、味等多种感官进行变化过程中现象的观察，只有这样，才能从不同的侧面去感受事物的各种属性，才能全面正确的认识一个化学反应。在化学实验探究过程中，教师要教给学生观察的方法，也要引导学生如何观察、观察什么现象等。比如，在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。试验中要引导学生观察反应中产生的各种现象。试验后，要观察药品的颜色、重量、气味是否有变化，是否产生了新的物体等等。这样学生的观察就不再是盲目的观察而是有目的的观察，提高了观察的效果，增加了学生的感性认识，无形中培养了学生良好的观察习惯，提高了学生的观察能力。
四、实验探究教学能培养学生的探究能力。
化学实验不仅能培养学生的观察力还能培养学生的探究能力。在上文中曾提到初中生对未知的事物充满了好奇心，培养学生的探究能力，就要从这点入手。在初中化学教学中，教师所设计的教学问题，必须是新颖的，对学生具有诱惑力、挑战性和启发性的。要鼓励学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。例如在讲解钠化合物性质时，我提出了这样一个问题：过氧化钠有哪些用途？在我国的航空和潜海领域中有什么作用？针对这些挑战性的问题学生的兴趣高涨，从而更主动的去思考和讨论问题。如学生做“硫酸亚铁的制备”的实验时，学生自行设计实验方案进行实验。实验前，我准备了几种所需的药品和仪器，让学生自己选择，并用自己选择的药品和仪器做出实验，在这个过程中，我适当给予提示，让学生带着问题去动脑筋，结果学生的表现非常棒，大大出乎了我的预料。
综上所述可以看出，实验探究教学在初中化学中有重要的地位，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的观察能力和探究能力。
参考文献
[1]赵莉.《初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策》[J]陕西教育学院学报，2002（4）
[2]王金来.《浅谈化学实验在初中化学教学中的作用》[J]吉林省教育学院学报，2013，08
[3]梁明祥.《浅析新课标下初中化学实验在化学教学中的重要性》[J]学周刊，2013，03