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摘 要：信息技术背景下，网络已经成为课堂教学中不可或缺的组成部分。通过互联网信息技术的应用，教育思想、手段和模式等都出现了显著的转变。中等职业学校的英语教师必须立足于当前英语教学现状，依据互联网信息技术，不断推进英语教学模式的创新，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。基于此，特以中等职业学校英语教学作为研究的中心点，对“互联网+”时代背景下中等职业学校英语课堂教学中存在的弊端展开简要分析，并在此基础上提出了行之有效的应对策略。
关键词：互联网;中等职业学校;英语教学;创新路径
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0009-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.004
英语作为中等职业学校一门公共必修课程，具有极强的实用性，旨在为学生未来的职业服务。基于此，面对新课程理念下的中等职业学校育人要求，教师必须立足于“互联网+英语教学”的环境，充分利用互联网信息技术的优势，持续推进英语教学改革，科学合理地配置英语教学资源，不断提升中等职业学校英语课堂教学的效果。
一、“互联网+”时代背景下，职业教育英语教学现状分析
（一）教学理念陈旧，尚未完成根本性转变
在目前中等职业学校的英语教学中，依然缺乏先进、新型教学理念的支撑，致使中等职业学校英语教学改革不够深刻、不够彻底，使得中等职业学校英语教学定位不够清晰，教学缺乏方向，严重制约了中等职业学校英语教学的质量。在研究中发现，导致中等职业学校英语教育现状的重要因素就是教学理念陈旧、滞后。教师在组织和开展课堂教学时，依然将重点集中在理论知识的讲解中，忽视了英语的实用性，致使中等职业学校英语课堂教学效果不佳。教师在具体开展英语教学时，依然沿用灌输式的课堂教学理念，对学生进行知识灌输。这一教学模式无法满足中等职业学校学生的学习需求，无法达到预期的英语教学目标。
（二）教学内容陈旧，滞后于时代发展
中等职业学校的英语学习旨在为学生未来的职业所服务，不断提升中等职业学校英语教学的实用性。但是在当前的中等职业学校英语教学中，教师基本上都是严格按照教材上的内容，进行知识点灌输。而中等职业学校现行的英语教材，基本上都是借用普通高校的教材，其内容集中在文章、词汇、语法等方面，与学生的实际情况、未来的职业联系非常少，难以实现新时代背景下的中等职业学校英语教学需求;另一方面，中等职业学校现行的教材具有统一性，教师在组织和开展英语教学时，并未结合学生的职业特点，对其进行针对性的调整与补充，难以实现英语教学的实践性[1]。
（三）教学模式单一，难以满足学习需求
新时代背景下，要求教师在优化职业英语教学的过程中，结合英语教学内容，立足于不同层次学生的实际情况，灵活选择多样化的课堂教学模式，尤其是在信息技术背景下，应充分发挥信息技术的辅助价值，使得学生在多样化的中等职业学校英语教学中，提升英语课堂教学效果。但就目前而言，职业教育学校英语教师在组织和开展教学时，依然沿用传统的课堂教学模式，对学生进行知识灌输，忽视了学生的主体地位。如此一来，致使中等职业学校英语课堂教学氛围沉闷，学生的学习积极性、学习效果不佳，难以达到预期的目的[2]。
二、“互联网+”时代职业教育英语教学模式创新与发展路径分析
（一）依据互联网技术，重塑教学理念
教学理念是教学行为的支撑，直接决定了教学的方向。基于当前职业教育中英语教学理念陈旧、滞后的现状，在互联网信息技术背景下，教师应打破传统英语教学理念的制约，重塑新型的教学理念。首先，彻底打破以往以知识传授为目标的英语教学理念，更加关注学生英语实际应用能力的培养，使得英语学习为学生未来的职业发展所服务，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。其次，培养学生信息化的学习理念。在中等职业学校英语学习中，教师应关注学生英语学习理念的培养，指导学生科学、合理地利用网络资源，从中获得知识，选择正确的英语学习信息，并借助网络途径解决英语学习中存在的问题，不断提升中等职业学校英语学习的有效性。再次，在互联网背景下，中等职业学校英语教师在重塑教学理念时，还应尊重学生的主体地位，转变师生的角色，将以往以“教”为中心的教学模式彻底转变为以学生“自我学习”为主体的学习模式。同时在开展教学中，还应立足于学生之间的个体差异性，最大限度地满足不同层次学生的学习需求[3]。
（二）借助网络，拓展教学资源
在“互联网+”时代背景下，教师在组织和开展课堂教学时，必须要不断拓展英语教学资源，使得课堂教学能够更好地满足新时代背景下中等职业学校英语课堂教学需求。具体来说，在“互联网+”背景下，教师可从以下几个方面，丰富和拓展英语教学资源。首先，借助网络途径，从常见的网站上搜集相关的教学资源，包括共享视频、共享课程等，将其下载出来，并整合到课堂教学中，作为英语课堂教学中的内容。其次，在“互联网+”的背景下，还应从丰富的电影、音乐等资源库中，搜集相关的教学灵感，使其成为职业英语教学中最为重要的辅助内容，不断丰富和拓展中等职业学校英语课堂教学内容。再次，在“互联网+”时代背景下，教师还可以将多种信息软件应用到英语课堂教学中，使其成为重要的英语教学资源，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果[4]。
（三）依托网络，构建开放的英语学习环境
学习环境是一个重要的因素，直接决定了学生的学习成效。为学生营造一个良好的学习环境，可最大限度地增强学生的内在愉悦程度，使其在良好的环境中感受到学习的快乐。但是在以往的中等职业学校英语课堂教学模式下，课堂就是唯一的场所，学生基本上都是在被动听讲的模式下完成英语知识学习。但是在这种学习模式下，课堂环境十分沉闷，不仅难以激发学生的英语学习兴趣，还会导致其在具体学习的过程中，逐渐产生排斥的心理。因此，在“互联网+”的时代背景下，教师在优化课堂学习环境时，就可以借助现代信息技术的优势，以图文并茂的形式将英语知识，直观、形象地呈现在学生面前，不断增强学生的感官体验，促使学生在良好的环境下，强化英语学习效果。在“互联网+”背景下，教师在借助信息技术优化英语学习环境时，还可以充分借助英语学习APP，将富有趣味性、实效性的英语软件推荐给学生，引导学生在课余时间开展英语学习。如此一来，将英语学习环境進行拓展和延伸，逐渐融入学生的实际生活中。 （四）聚焦网络信息技术，优化英语课堂教学
英语教师在推进英语课堂教学改革时，应转变传统的课堂教学模式，充分借助现代信息技术的优势，努力打造一个多样化的课堂教学模式。首先，利用网络创设英语学习情境。在“互联网+”背景下，为了最大限度地提升中等职业学校的英语课堂教学效果，教师应立足于英语教学内容，结合学生的实际情况，依托网络技术，精心设计一个具体的英语学习情境，引领学生在“看得见、摸得着”的英语学习情境中，积极主动参与到英语学习中。其次，依托网络开展自主学习。在具体的中等职业学校英语教学中，基于中等职业学校学生基础知识参差不齐的现状，为了最大限度提升课堂教学效果，应充分发挥互联网信息技术的优势。一方面，针对成绩优秀的学生来说，在完成课堂教学后，教师可尝试将一些优质的英语网站资源推荐给学生，以便于学生在课下进行知识补充;另一方面，针对成绩普通的学生来说，教师在强化课堂教学时，可提前设计一些教学视频等，对基础知识进行强化，促使学生在视频的帮助下，对基础知识进行强化学习。如此可真正提升英语课堂教学的效果。再次，依托网络强化重难点。在“互联网+”背景下，中等职业学校英语教师在强化课堂教学时，应结合学生在英语学习中面临的重难点，对其进行整合，并上传到网络平台上，引导学生开展重难点学习。
（五）设置线上线下交流渠道，了解学生的学习情况
全面了解学生的学习情况，是开展教学的关键点。而要实现这一点，教师应全面加强师生之间的沟通与交流，了解学生的学习情况、学习中存在的不足之处，并在此基础上实施有针对性的教学方案，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。中等职业学校英语教师在强化课堂教学时，应立足于“互联网+”的优势，设置线上沟通、线下沟通相结合的模式，在有效的师生互动中，了解学生的实际情况。一方面，教师可充分借助现代信息技术，利用班级群等，随时、随地与学生进行沟通与交流，并在具体的沟通中了解学生的兴趣、学习需求等，据此制订有针对性的教学计划，使中等职业学校英语教学更加符合学生的学习需求;另一方面，教师还可以借助网络信息技术，随时随地查看学生的英语学习现状，了解学生英语学习中面临的困难等，并据此进行有针对性的指导，使英语教学更加具有针对性。最后，教师在借助“互联网+”技术优化师生沟通时，还可利用现代信息技术，设置一些趣味教学环节，包括：在线抢答、在线签到、在线测试、在线讨论等，使英语课堂教学氛围更加活跃，最终达到既定的英语教学目标。
综上所述，互联网信息技术的发展，为中等职业学校的英语课堂教学提供了新的方向，为打造高质量英语课堂教学提供了有利的条件。基于此，中等职业学校英语教师在开展课堂教学时，应立足于新时代背景下英语教学现状，围绕“互联网+”下的教育理念，重塑中等职业学校英语教学理念、拓展教学资源、构建开放的英语学习环境、优化英语课堂教学手段、强化交流了解学生的学习情况等，并据此实施有针对性的课堂教学，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]李春庆.浅议职业英语教学中教师开展教学的方法和途径[J].吉林画报·新视界，2013（5）：71.
[2]高琳.浅谈“互联网+”背景下的中职英语创新教学[J].校园英语，2018（33）：50.
[3]梁裔斌.“互联网+”环境下高职英语教学新模式探讨[J].语文课内外，2018（21）：93.
[4]牛达.互联网背景下高职英语教学创新培育研究[J].海外英语，2020（2）：249.
[責任编辑 谷会巧]
关键词：互联网;中等职业学校;英语教学;创新路径
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0009-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.004
英语作为中等职业学校一门公共必修课程，具有极强的实用性，旨在为学生未来的职业服务。基于此，面对新课程理念下的中等职业学校育人要求，教师必须立足于“互联网+英语教学”的环境，充分利用互联网信息技术的优势，持续推进英语教学改革，科学合理地配置英语教学资源，不断提升中等职业学校英语课堂教学的效果。
一、“互联网+”时代背景下，职业教育英语教学现状分析
（一）教学理念陈旧，尚未完成根本性转变
在目前中等职业学校的英语教学中，依然缺乏先进、新型教学理念的支撑，致使中等职业学校英语教学改革不够深刻、不够彻底，使得中等职业学校英语教学定位不够清晰，教学缺乏方向，严重制约了中等职业学校英语教学的质量。在研究中发现，导致中等职业学校英语教育现状的重要因素就是教学理念陈旧、滞后。教师在组织和开展课堂教学时，依然将重点集中在理论知识的讲解中，忽视了英语的实用性，致使中等职业学校英语课堂教学效果不佳。教师在具体开展英语教学时，依然沿用灌输式的课堂教学理念，对学生进行知识灌输。这一教学模式无法满足中等职业学校学生的学习需求，无法达到预期的英语教学目标。
（二）教学内容陈旧，滞后于时代发展
中等职业学校的英语学习旨在为学生未来的职业所服务，不断提升中等职业学校英语教学的实用性。但是在当前的中等职业学校英语教学中，教师基本上都是严格按照教材上的内容，进行知识点灌输。而中等职业学校现行的英语教材，基本上都是借用普通高校的教材，其内容集中在文章、词汇、语法等方面，与学生的实际情况、未来的职业联系非常少，难以实现新时代背景下的中等职业学校英语教学需求;另一方面，中等职业学校现行的教材具有统一性，教师在组织和开展英语教学时，并未结合学生的职业特点，对其进行针对性的调整与补充，难以实现英语教学的实践性[1]。
（三）教学模式单一，难以满足学习需求
新时代背景下，要求教师在优化职业英语教学的过程中，结合英语教学内容，立足于不同层次学生的实际情况，灵活选择多样化的课堂教学模式，尤其是在信息技术背景下，应充分发挥信息技术的辅助价值，使得学生在多样化的中等职业学校英语教学中，提升英语课堂教学效果。但就目前而言，职业教育学校英语教师在组织和开展教学时，依然沿用传统的课堂教学模式，对学生进行知识灌输，忽视了学生的主体地位。如此一来，致使中等职业学校英语课堂教学氛围沉闷，学生的学习积极性、学习效果不佳，难以达到预期的目的[2]。
二、“互联网+”时代职业教育英语教学模式创新与发展路径分析
（一）依据互联网技术，重塑教学理念
教学理念是教学行为的支撑，直接决定了教学的方向。基于当前职业教育中英语教学理念陈旧、滞后的现状，在互联网信息技术背景下，教师应打破传统英语教学理念的制约，重塑新型的教学理念。首先，彻底打破以往以知识传授为目标的英语教学理念，更加关注学生英语实际应用能力的培养，使得英语学习为学生未来的职业发展所服务，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。其次，培养学生信息化的学习理念。在中等职业学校英语学习中，教师应关注学生英语学习理念的培养，指导学生科学、合理地利用网络资源，从中获得知识，选择正确的英语学习信息，并借助网络途径解决英语学习中存在的问题，不断提升中等职业学校英语学习的有效性。再次，在互联网背景下，中等职业学校英语教师在重塑教学理念时，还应尊重学生的主体地位，转变师生的角色，将以往以“教”为中心的教学模式彻底转变为以学生“自我学习”为主体的学习模式。同时在开展教学中，还应立足于学生之间的个体差异性，最大限度地满足不同层次学生的学习需求[3]。
（二）借助网络，拓展教学资源
在“互联网+”时代背景下，教师在组织和开展课堂教学时，必须要不断拓展英语教学资源，使得课堂教学能够更好地满足新时代背景下中等职业学校英语课堂教学需求。具体来说，在“互联网+”背景下，教师可从以下几个方面，丰富和拓展英语教学资源。首先，借助网络途径，从常见的网站上搜集相关的教学资源，包括共享视频、共享课程等，将其下载出来，并整合到课堂教学中，作为英语课堂教学中的内容。其次，在“互联网+”的背景下，还应从丰富的电影、音乐等资源库中，搜集相关的教学灵感，使其成为职业英语教学中最为重要的辅助内容，不断丰富和拓展中等职业学校英语课堂教学内容。再次，在“互联网+”时代背景下，教师还可以将多种信息软件应用到英语课堂教学中，使其成为重要的英语教学资源，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果[4]。
（三）依托网络，构建开放的英语学习环境
学习环境是一个重要的因素，直接决定了学生的学习成效。为学生营造一个良好的学习环境，可最大限度地增强学生的内在愉悦程度，使其在良好的环境中感受到学习的快乐。但是在以往的中等职业学校英语课堂教学模式下，课堂就是唯一的场所，学生基本上都是在被动听讲的模式下完成英语知识学习。但是在这种学习模式下，课堂环境十分沉闷，不仅难以激发学生的英语学习兴趣，还会导致其在具体学习的过程中，逐渐产生排斥的心理。因此，在“互联网+”的时代背景下，教师在优化课堂学习环境时，就可以借助现代信息技术的优势，以图文并茂的形式将英语知识，直观、形象地呈现在学生面前，不断增强学生的感官体验，促使学生在良好的环境下，强化英语学习效果。在“互联网+”背景下，教师在借助信息技术优化英语学习环境时，还可以充分借助英语学习APP，将富有趣味性、实效性的英语软件推荐给学生，引导学生在课余时间开展英语学习。如此一来，将英语学习环境進行拓展和延伸，逐渐融入学生的实际生活中。 （四）聚焦网络信息技术，优化英语课堂教学
英语教师在推进英语课堂教学改革时，应转变传统的课堂教学模式，充分借助现代信息技术的优势，努力打造一个多样化的课堂教学模式。首先，利用网络创设英语学习情境。在“互联网+”背景下，为了最大限度地提升中等职业学校的英语课堂教学效果，教师应立足于英语教学内容，结合学生的实际情况，依托网络技术，精心设计一个具体的英语学习情境，引领学生在“看得见、摸得着”的英语学习情境中，积极主动参与到英语学习中。其次，依托网络开展自主学习。在具体的中等职业学校英语教学中，基于中等职业学校学生基础知识参差不齐的现状，为了最大限度提升课堂教学效果，应充分发挥互联网信息技术的优势。一方面，针对成绩优秀的学生来说，在完成课堂教学后，教师可尝试将一些优质的英语网站资源推荐给学生，以便于学生在课下进行知识补充;另一方面，针对成绩普通的学生来说，教师在强化课堂教学时，可提前设计一些教学视频等，对基础知识进行强化，促使学生在视频的帮助下，对基础知识进行强化学习。如此可真正提升英语课堂教学的效果。再次，依托网络强化重难点。在“互联网+”背景下，中等职业学校英语教师在强化课堂教学时，应结合学生在英语学习中面临的重难点，对其进行整合，并上传到网络平台上，引导学生开展重难点学习。
（五）设置线上线下交流渠道，了解学生的学习情况
全面了解学生的学习情况，是开展教学的关键点。而要实现这一点，教师应全面加强师生之间的沟通与交流，了解学生的学习情况、学习中存在的不足之处，并在此基础上实施有针对性的教学方案，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。中等职业学校英语教师在强化课堂教学时，应立足于“互联网+”的优势，设置线上沟通、线下沟通相结合的模式，在有效的师生互动中，了解学生的实际情况。一方面，教师可充分借助现代信息技术，利用班级群等，随时、随地与学生进行沟通与交流，并在具体的沟通中了解学生的兴趣、学习需求等，据此制订有针对性的教学计划，使中等职业学校英语教学更加符合学生的学习需求;另一方面，教师还可以借助网络信息技术，随时随地查看学生的英语学习现状，了解学生英语学习中面临的困难等，并据此进行有针对性的指导，使英语教学更加具有针对性。最后，教师在借助“互联网+”技术优化师生沟通时，还可利用现代信息技术，设置一些趣味教学环节，包括：在线抢答、在线签到、在线测试、在线讨论等，使英语课堂教学氛围更加活跃，最终达到既定的英语教学目标。
综上所述，互联网信息技术的发展，为中等职业学校的英语课堂教学提供了新的方向，为打造高质量英语课堂教学提供了有利的条件。基于此，中等职业学校英语教师在开展课堂教学时，应立足于新时代背景下英语教学现状，围绕“互联网+”下的教育理念，重塑中等职业学校英语教学理念、拓展教学资源、构建开放的英语学习环境、优化英语课堂教学手段、强化交流了解学生的学习情况等，并据此实施有针对性的课堂教学，不断提升中等职业学校英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]李春庆.浅议职业英语教学中教师开展教学的方法和途径[J].吉林画报·新视界，2013（5）：71.
[2]高琳.浅谈“互联网+”背景下的中职英语创新教学[J].校园英语，2018（33）：50.
[3]梁裔斌.“互联网+”环境下高职英语教学新模式探讨[J].语文课内外，2018（21）：93.
[4]牛达.互联网背景下高职英语教学创新培育研究[J].海外英语，2020（2）：249.
[責任编辑 谷会巧]