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写在前面的话：
新中国成立70年，劳动教育几起几落。去年，习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，鲜明指出劳动教育在落实立德树人根本任务中的重要地位，对加强新时代中小学劳动教育工作提出了要求。
明确把劳动教育单列，德智体美劳“五育”并提，“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是新时代对我国教育培养目标的新认识、新表达，这一重大论断，丰富了中国特色社会主义教育理论。将劳动教育与德智体美各育并列，作为人全面发展的重要组成部分，这是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的新发展，它充分表明劳动教育的春天已经到来。
1月18日，2019年全国教育工作会议在京召开，教育部党组书记、部长陈宝生在讲话中指出：“全国教育大会把‘劳’列入全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育方针。”
在“五一”国际劳动节到来之际，本刊记者采访了本市有关教育专家、校长和教师，总结梳理本市在劳动教育方面的经验和成果，探讨为什么开展新时代劳动教育、新时代劳动教育“新”在何处、新时代劳动教育如何实施等问题，以飨读者。
从习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到被列入教育部2019年的工作要点，再到今年全国“两会”代表、委员普遍热议，劳动教育的“重新回归”已成为当下备受关注的焦点问题。
那么，在新时代下，如何让劳动教育契合时代发展，真正在校园中落地生根？下面，请随记者一同走进本市开展劳动教育工作卓有成效的中小学校和幼儿园，了解本市劳动教育的现状和经验。
为什么开展新时代劳动教育？
曾几何时，劳技课几乎是每所学校纳入课程表的必修课程。然而，不少专家对劳动教育仍然忧心忡忡：总体上劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，培养的学生往往“四体不勤、五谷不分”，且动手能力差、劳动观念淡薄。
对此，2015年，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，特别指出近年来“劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的現象。”
“劳动教育是教育者在一定的时空中对受教育者的劳动意识、劳动精神、劳动知识、劳动态度、劳动情感、劳动意志、劳动技术、劳动技能、劳动习惯等施加影响的一种教育活动。”谈到“五育并举”，天津市教育科学研究院科研处处长王毓珣研究员认为，在“五育”中，首先，体育属于基础层次的教育。这是因为体育包含身心健康，而健康的身心既是学生全面发展的基础，又是学生服务社会的基本保障。其次，中间层次的德育、智育与美育属于精神教育层次。德育与智育分别代表人的左右腿，两条腿只有粗细相近、长短相同，才能组成健全的人。美育，是沟通德育与智育的津梁。德育、智育与美育三者是彼此影响、相互渗透、不可或缺的。最后，劳动教育属于最高层次的教育。
谈及为什么开展新时代劳动教育？王毓珣表示，劳动教育的实质是培养体脑结合的，具有社会责任感、创新精神与实践能力的劳动者。同时，这些劳动者必须具有相应的劳动意识、劳动精神、劳动知识、劳动态度、劳动情感、劳动意志、劳动技术、劳动技能、劳动习惯等。伴随着社会的发展、科技的进步，体力劳动与脑力劳动界限的逐步消失，劳动教育在教育构成中所处的最高位置日益彰显、日益巩固。
北京师范大学天津附属中学通用技术学科正高级教师姜腾表示，通过学习，我们认识到，新时代的劳动教育是与“德智体美”相融合的，也是不可缺少的，为此，我们要全面贯彻党的教育方针，准确把握劳动教育的科学内涵和精神实质，努力做好全面育人工作，促进学生德智体美劳全面发展。“因此，加强新时代的劳动教育，是纠正实际存在的劳动教育诸多薄弱环节和问题的需要。”
新时代劳动教育“新”在何处？
“新时代劳动教育最鲜明的特点是劳动教育的定位提高了。”天津市教育科学研究院教育决策与发展研究所研究员、所长马开剑认为，劳动教育是全面贯彻党的教育方针不可缺少的重要内容，是全面落实素质教育的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，是中小学生必须接受的教育和必须修习的重要课程。
马开剑表示，习近平总书记在全国教育大会上强调指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”习近平总书记的重要指示，突出了新时代劳动教育的地位和作用，使教育的培养目标，从“德智体美”提高到“德智体美劳”全面发展，这是具有战略意义的重大举措。
对此，致力于劳动技术教育工作40余年的北京师范大学天津附属中学退休教师程实深表赞同。虽然退休多年，他仍十分关注劳动教育的理论和实践研究，注重劳动教育在中小学的推广和传播。
“劳动教育永不过时，技术越发展，劳动对人来说就越重要，只是其内涵会随着时代变化而变化。从国家发展的需要来看，大力推进‘中国制造2025’的新时代，格外需要我们高度重视劳动教育，认真落实劳动教育。”程实表示，因为实施包括技术课程在内的劳动教育，对于使学生从小树立“劳动最光荣”的观念，明白“三百六十行，行行出状元”的道理，逐步培养技术创新能力，做好迎接“中国制造2025”的核心素养和心理准备，具有十分重要的意义。
很多专家和教育工作者普遍认为，比起知识、能力的培养，更重要的是要给学生传递更多价值观的东西，让学生重新认识劳动，定位劳动者的价值。要引导学生对一夜致富、不劳而获等现象有清醒的认识，引导学生长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，建立起新时代的人生观和价值观，真正做到勤奋学习、自觉劳动、勇于创造。
针对劳动教育现状中存在的“窄化”问题，马开剑表示，“新时代劳动教育内容具有时代特点。”从劳动性质上，不仅包括有限度的生产性劳动，而且包括非生产性劳动，甚至包括自我服务劳动；不仅包括物质生产劳动，而且包括基础的工艺设计这样的间接生产劳动和艺术创作这样的精神生产劳动。从劳动的科技属性上，不仅包括传统的体力劳动，而且包括机械电子、科技发明甚至人工智能在内的科技含量高的劳动。从空间范围上，不仅包括学校劳动教育、社会劳动教育，而且还包括家庭劳动教育，家长应该成为学生家庭劳动教育的法定教师。 马开劍说：“新时代劳动教育的内容，决定了劳动教育的功能不再是单一的，而是系统的和综合性的，新时代劳动教育是集智能、品德、审美、体质于一体的综合性的人生观教育和成人成才教育，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育。”
马开剑表示，期待政府尽快出台有关劳动教育的规划体系和指导意见，构建大中小幼一体的劳动教育体系，明确各学段的目标任务，确保劳动教育的连续性，最终形成“五育并举”、纵向贯通、横向连接的教育体系。
新时代劳动教育如何实施？
今年，天津市教委在《2019年天津教育工作要点》中明确提出，创新劳动和实践育人模式。实施劳动育人工程，制定学校劳动教育教学指导意见，建设一批劳动教育实践基地，按照贴近时代发展、贴近学生兴趣的原则，创新劳动教育内容和形式。深化中小学“实践课堂”建设，探索建立社会资源单位准入机制，培育一批实践课程、示范课程，推动实践育人规范化组织、制度化运行、常态化发展。
天津市教研室综合实践活动、通用技术研究室主任赵松涛认为，课程是学校一切教育教学活动的基本依据，是学生成长的跑道。无论国家课程、地方课程，还是校本课程都应该关注学生活动，关注学生体验，关注与生活的联系，关注知行合一。
那么，如何实现课程在劳动教育方面的全面育人功能呢？赵松涛介绍，目前天津市遴选确定了近40个中小学劳动实践基地学校，以基地学校为依托，打造区域劳动实践“八个一”的活动特色，即构建一个市级、区级、校级教研体系，形成一套劳动实践的管理制度，打造一支劳动实践的专家、教研员、校长、骨干教师队伍，落实一套市、区、校三级劳动实践实施方案，建设一批劳动实践基地，成熟一套劳动实践课程资源，搭建一个劳动实践的信息化平台，培育一个天津市中小学劳动实践活动特色。
从历史上来说，天津市中小学的劳动教育曾经经历过繁荣发展时期。改革开放以来，一批中小学创造了劳动教育的成功经验，成为劳动教育特色学校，几十所学校被评为全国劳动技术教育先进学校。特别是近年来，天津市一些地方和学校在劳动教育方面进行了卓有成效的探索，形成了宝贵的实践经验。
途径一：区域劳动基地的育人作用是教育现代化的需要
随着教育形势的历史变迁，曾经担负重要职能的区级劳技中心纷纷“各奔前程”。
和平区教育局始终重视劳动教育，不仅保留而且发展了这一教育机构。和平区劳动技术教育中心是依托于成人中等专业学校转型而设立的专门服务于全区中小学劳技教育的事业单位。
为加大对中小学劳动教育服务的力度，和平区劳动技术教育中心因地制宜，利用中心城区学校位置集中的特点，派出教师，携带设备耗材，送课入校，实施分设教学基地的办学模式，取得良好效果。
和平区职工中等专业学校校长董继超介绍了“送课入校”的两大优点：一是建立覆盖全区的教学基地网。目前常设基地校已有16所，覆盖了大部分完中校、全部初中校和部分小学。“十三五”期间，学校将实现区内所有中小学全覆盖。二是送课入校深受中小学校欢迎。各校不投入设备和师资，就可开设专业水平的劳技课；和平区劳动技术教育中心集中配置周转设备，减少了各校重复购置的辛苦与浪费；通过两级教师的共同教学交流，带动各校提高劳动教育水平。这样就方便了各校，解决了急需，节约了资金。
而在滨海新区塘沽小学生活劳动教育基地管理中心，记者看到了这样一番情景：木工制作教室，学生们拿起钢锯，饶有兴趣地制作建筑模型作品；工艺制作教室，学生们正在专心致志地制作小闹钟；传统工艺教室，学生们围坐在一起，娴熟地进行自行车模型拼装……
塘沽小学生活劳动教育基地的课程模式，为学生提供了一种新的求知方法和路径，让学生在丰富的活动中尝试各种学习方式：调查、实验、操作、探究、设计、制作……在实践中发现和解决问题，积累和丰富经验，主动获取知识，培养了创新精神和实践能力，提升个体劳动意识。该中心主任张辉介绍，作为全国优秀劳动技术教育基地，塘沽小学生活劳动教育基地每天可接待三四百名学生，每年都要完成三至五年级适龄学生的劳动实践教学，为学生综合素质的提升奠定了良好的基础。
在这里，学生体验了诸多的第一次：第一次坐在工作台前，第一次找到自己真正的兴趣爱好，第一次见到微型机床，第一次组装机器人，第一次拓展训练……新的学习领域，给了学生新的体验、新的感悟、新的成长，这些体验对学生的一生将产生巨大影响。
途径二：在小学，劳动体验、劳动品德是新时代的呼唤
“快来看呀！罗马生菜、奶油生菜长得真大啊！”“我种的苦菊也是碧绿的。”“同学们，我们小组今天可以采摘油菜了，噢耶！”学生们穿梭在绿油油的蔬菜园地中，忙着采摘，分类摆放，时而低声交谈，时而埋头记录，一篇篇自然笔记跃然纸上，鲜活的农业劳动实践课让学生们欢呼雀跃。一时间，绿泽园里一片欢声笑语，这里成为学生生命成长的又一乐园。
这是东丽区丽泽小学着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，为学生量身打造的集现代农业技术、传统农耕教育、劳动教育为一体的新课程。“课程是独特的生命体验。一百个孩子，一百个世界。每个孩子对世界的认识都不一样，课程就是要认可每个孩子的生命体验，在选择和体验中，收获成长的幸福，拥有一个美丽的童年，遇见最好的自己。”丽泽小学校长尚俊歆告诉记者。
采访中记者还发现，开展新时代的劳动教育，一些学校将关注点聚焦在课程上，让体验学习成为课程最核心的实践样式，让关联和整合成为学校课程实施的常态。
众所周知，天津市和平区属于老城区，土地资源严重匮乏，绝大多数学生在学校和家庭都没有机会参与栽培、耕作活动。而且，区内中小学校园面积都比较小，没有条件建设农业实践场地，这让该区开设农业实践课程受限。
为了给学生提供更好的实践场地，让学生更真切地体验先进科技水平下种植的乐趣，和平区岳阳道小学下大力气把闲置的楼顶空间利用起来，建立了388平方米的物联网种植基地，内设10个物联网小菜园、10个自动种植小菜园，供学生从事种植活动。 在这方寸之間，有效弥补和平区“农业教育”这块短板，而这主要得益于和平区劳动技术教育中心组织教学人员自主创新研发的“物联网种植架”。
据“送课下校”的和平区劳动技术教育中心农业物联网种植教师刘若淼介绍，这套种植架有三层高，每层都分为水培和基质培两种种植系统，可以利用太阳能和电能的转化提供运转动力，利用各种传感器测试土壤温湿度、空气温湿度等数据，通过网络传给后台控制系统。学生可以通过移动终端或PC机查看和远程观测种植架上的植物生长状况，并在后台管理系统配置植物养护控制指令。
“把农田由平铺转化成立体，让学生在方寸架子间种植，解决了和平区学校空间狭小、没有地方开展农业实践的难题。同时，正在探索以劳动的平凡性、重复性、辛苦性和创造性等作为课程目标，落实习近平总书记弘扬劳动精神、崇尚劳动、尊重劳动的要求。”董继超说。
同样，在岳阳道小学，钉扣子、包装礼物、包书皮、整理书包、洗红领巾……这些与学生息息相关的实际生活技能，在教师们的精心设计下都落实成了学生必备的本领。
一个小小的礼物盒，背后凝结着师生的无数心血。在上课之前，教师先把礼物盒进行拆解，用尺子进行测量，争取分毫不差地制作出纸盒的平面图。课上，教师把手绘的示意图放在投影仪上展示，带着学生在黑板上一点一点画格子。画好格子后，描清实线、虚线，再动手折叠、剪裁、制作。一番操作后，平面的硬卡纸在学生手中变成一个个立体的、标准化的小纸盒。该校教师表示，这样接地气的劳动课，深受学生喜爱，更难能可贵的是，学生在劳动课上懂得了做事要精益求精、一丝不苟。
南开区五马路小学自成立之初就提出“劳动教育”的观点，60多年的办学历史中，历任的每一位校长都用行动自觉无声地接受、认可、传承劳动教育这个理念，使得五马路小学逐步形成了“以劳立德，以劳增智，以劳健体，以劳益美，以劳悦心”的劳动教育特色。
“积淀是在萌生后的肯定、坚持、传承，厚积而薄发。”该校校长田艳告诉记者，我们提出了“劳动最美，一生相随”的口号，将劳动教育与德智体美教育有机地结合在一起，并将“劳动者最美丽”的理念分三层内涵，在劳动求知层面，强调知识、方法、审美、创新；在劳动育能层面，强调动手、动脑、做事、做人；在劳动铸魂层面，强调理想、品格、责任、情怀。同时，通过自理习惯、生活技能、校内岗位、社会体验、创意探索五个途径来进一步完善学校的劳动教育特色。“劳动的目的不仅仅是传授知识，还应该促进学生知识、技能、情感态度的全面发展，为学生适应社会生存和发展的需求服务。”
途径三：工匠精神的启蒙在中学时代孕育
北京师范大学天津附属中学充分发挥学校的传统优势，在实现劳动教育老典型的新发展上做足文章。学校建校67年来，一任又一任校长注重劳动技术教育的历史传承，梳理出“技术立身、艺术修心”的特色办学方向。
近年来，学校以技术课为龙头，探索学科融合强化劳动教育，不仅突出劳动教育的德育功能，而且积极拓展劳动教育在学科知识应用、心理健康、生涯规划、艺术教育和社团活动中的功能。
在创意木工实验室，记者看到，学生们亲手操作微型锯床、磨床和钻床，亲身体验木料划线、切割、打榫眼、连接等工艺过程，并能发挥自己的想象和创造力，创造出一个个属于自己的木工作品。该校校长杨伟云向记者介绍，学校三层的劳技教育中心拥有15间功能各异的实践室。在初中，我们以设计制作为主，将传统手工技术与现代技艺相结合，弘扬“创客”精神；在高中，我们将考查探究与设计制作相结合，依托学校特色课程将探究的问题转化为具有一定创造性的设计方案，并通过“笨小孩”创客空间转化创新成果。
自“笨小孩”创客空间成立以来，学生设计制作综合项目的能力大大提升，先后设计制作了木牛流马运输车、太阳能水上垃圾清理船、吊顶式视力训练仪、智能火车票系统、楼道垃圾清理机器人等20余项创新作品。
“纵观世界各国近现代教育的发展，虽然都把德育放在首位，但也都把职业教育作为骨干。因为它既可以解决富国强兵和社会科学技术的发展，又可以解决学生的谋生和就业。”天津地方史研究专家尹树鹏表示，中小学虽然处于基础教育阶段，但在当前也要让他们从小树立热爱劳动、热爱技能的职业教育理念。
此外，依托本市普职融通实验联合体，复兴中学、东丽区军粮城中学、河东区天铁第二中学等有条件的学校积极开展普职融通实验探索。
以劳动教育为载体，培育学生的“工匠精神”。天津市复兴中学在全市率先开展普职融通工作尝试，创建了“普职结合”办学特色，开设了独具“普职结合”特色的校本课程，建设完成了工程实践创新项目教室、机器人技术实训教室等多样化的实践技能教育实验室。该校校长刘宏坤说，普职融通，是全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。“这应该是今后教育改革的一个方向，为学生多元发展搭建成长平台，为增强学生的职业生涯规划意识，提高其职业生涯规划专业知识和技能，为将来的职业选择和自身发展作准备。”
途径四：家庭在劳动教育中的作用不可替代
采访中，不少教育人士表示，长期以来，劳动的育人价值及功能被家长所忽视，这一课应该补上。
蓟州区第六幼儿园以“孝亲敬老”为主题，开展适合幼儿年龄特点的主题教育活动，在道德行为上，教育幼儿尊老、敬老、爱老，培养他们自己的事情自己做，主动分担父母的辛劳。该园园长高静介绍，按照真实参与、亲身体验、生活中实践的原则，细化目标，开展“我为亲人做件事”活动，并以每日“打卡”的方式，让幼儿身体力行，从捶背、倒水、洗碗、扫地等10件小事做起，把“孝亲敬老”作为长期性的教育形式，进而推动敬老爱老助老活动在全社会广泛、深入、持久地开展。
每年，塘沽小学生活劳动教育基地还要举办亲子活动，包括竞赛、小型俱乐部等。美好的亲子时光，不仅吸引学生翘首以盼地参与到劳动中，而且促使家长们在心中摆正劳动的位置。张辉说，《锄禾》不只是诗，知辛苦更需要行动，因此有必要渗透到每一个家庭。
“实施家庭和学校相结合的劳动习惯养成教育是落实《关于加强中小学劳动教育的意见》的有效举措。附中坚持劳动教育从家庭开始，从自我劳动、家庭劳动，到学校的服务岗位责任区，鼓励学生体会到把自己的事情做好也是劳动。”杨伟云说。
（责任编辑 左毓红）
新中国成立70年，劳动教育几起几落。去年，习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，鲜明指出劳动教育在落实立德树人根本任务中的重要地位，对加强新时代中小学劳动教育工作提出了要求。
明确把劳动教育单列，德智体美劳“五育”并提，“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是新时代对我国教育培养目标的新认识、新表达，这一重大论断，丰富了中国特色社会主义教育理论。将劳动教育与德智体美各育并列，作为人全面发展的重要组成部分，这是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的新发展，它充分表明劳动教育的春天已经到来。
1月18日，2019年全国教育工作会议在京召开，教育部党组书记、部长陈宝生在讲话中指出：“全国教育大会把‘劳’列入全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育方针。”
在“五一”国际劳动节到来之际，本刊记者采访了本市有关教育专家、校长和教师，总结梳理本市在劳动教育方面的经验和成果，探讨为什么开展新时代劳动教育、新时代劳动教育“新”在何处、新时代劳动教育如何实施等问题，以飨读者。
从习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到被列入教育部2019年的工作要点，再到今年全国“两会”代表、委员普遍热议，劳动教育的“重新回归”已成为当下备受关注的焦点问题。
那么，在新时代下，如何让劳动教育契合时代发展，真正在校园中落地生根？下面，请随记者一同走进本市开展劳动教育工作卓有成效的中小学校和幼儿园，了解本市劳动教育的现状和经验。
为什么开展新时代劳动教育？
曾几何时，劳技课几乎是每所学校纳入课程表的必修课程。然而，不少专家对劳动教育仍然忧心忡忡：总体上劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，培养的学生往往“四体不勤、五谷不分”，且动手能力差、劳动观念淡薄。
对此，2015年，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，特别指出近年来“劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的現象。”
“劳动教育是教育者在一定的时空中对受教育者的劳动意识、劳动精神、劳动知识、劳动态度、劳动情感、劳动意志、劳动技术、劳动技能、劳动习惯等施加影响的一种教育活动。”谈到“五育并举”，天津市教育科学研究院科研处处长王毓珣研究员认为，在“五育”中，首先，体育属于基础层次的教育。这是因为体育包含身心健康，而健康的身心既是学生全面发展的基础，又是学生服务社会的基本保障。其次，中间层次的德育、智育与美育属于精神教育层次。德育与智育分别代表人的左右腿，两条腿只有粗细相近、长短相同，才能组成健全的人。美育，是沟通德育与智育的津梁。德育、智育与美育三者是彼此影响、相互渗透、不可或缺的。最后，劳动教育属于最高层次的教育。
谈及为什么开展新时代劳动教育？王毓珣表示，劳动教育的实质是培养体脑结合的，具有社会责任感、创新精神与实践能力的劳动者。同时，这些劳动者必须具有相应的劳动意识、劳动精神、劳动知识、劳动态度、劳动情感、劳动意志、劳动技术、劳动技能、劳动习惯等。伴随着社会的发展、科技的进步，体力劳动与脑力劳动界限的逐步消失，劳动教育在教育构成中所处的最高位置日益彰显、日益巩固。
北京师范大学天津附属中学通用技术学科正高级教师姜腾表示，通过学习，我们认识到，新时代的劳动教育是与“德智体美”相融合的，也是不可缺少的，为此，我们要全面贯彻党的教育方针，准确把握劳动教育的科学内涵和精神实质，努力做好全面育人工作，促进学生德智体美劳全面发展。“因此，加强新时代的劳动教育，是纠正实际存在的劳动教育诸多薄弱环节和问题的需要。”
新时代劳动教育“新”在何处？
“新时代劳动教育最鲜明的特点是劳动教育的定位提高了。”天津市教育科学研究院教育决策与发展研究所研究员、所长马开剑认为，劳动教育是全面贯彻党的教育方针不可缺少的重要内容，是全面落实素质教育的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，是中小学生必须接受的教育和必须修习的重要课程。
马开剑表示，习近平总书记在全国教育大会上强调指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”习近平总书记的重要指示，突出了新时代劳动教育的地位和作用，使教育的培养目标，从“德智体美”提高到“德智体美劳”全面发展，这是具有战略意义的重大举措。
对此，致力于劳动技术教育工作40余年的北京师范大学天津附属中学退休教师程实深表赞同。虽然退休多年，他仍十分关注劳动教育的理论和实践研究，注重劳动教育在中小学的推广和传播。
“劳动教育永不过时，技术越发展，劳动对人来说就越重要，只是其内涵会随着时代变化而变化。从国家发展的需要来看，大力推进‘中国制造2025’的新时代，格外需要我们高度重视劳动教育，认真落实劳动教育。”程实表示，因为实施包括技术课程在内的劳动教育，对于使学生从小树立“劳动最光荣”的观念，明白“三百六十行，行行出状元”的道理，逐步培养技术创新能力，做好迎接“中国制造2025”的核心素养和心理准备，具有十分重要的意义。
很多专家和教育工作者普遍认为，比起知识、能力的培养，更重要的是要给学生传递更多价值观的东西，让学生重新认识劳动，定位劳动者的价值。要引导学生对一夜致富、不劳而获等现象有清醒的认识，引导学生长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，建立起新时代的人生观和价值观，真正做到勤奋学习、自觉劳动、勇于创造。
针对劳动教育现状中存在的“窄化”问题，马开剑表示，“新时代劳动教育内容具有时代特点。”从劳动性质上，不仅包括有限度的生产性劳动，而且包括非生产性劳动，甚至包括自我服务劳动；不仅包括物质生产劳动，而且包括基础的工艺设计这样的间接生产劳动和艺术创作这样的精神生产劳动。从劳动的科技属性上，不仅包括传统的体力劳动，而且包括机械电子、科技发明甚至人工智能在内的科技含量高的劳动。从空间范围上，不仅包括学校劳动教育、社会劳动教育，而且还包括家庭劳动教育，家长应该成为学生家庭劳动教育的法定教师。 马开劍说：“新时代劳动教育的内容，决定了劳动教育的功能不再是单一的，而是系统的和综合性的，新时代劳动教育是集智能、品德、审美、体质于一体的综合性的人生观教育和成人成才教育，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育。”
马开剑表示，期待政府尽快出台有关劳动教育的规划体系和指导意见，构建大中小幼一体的劳动教育体系，明确各学段的目标任务，确保劳动教育的连续性，最终形成“五育并举”、纵向贯通、横向连接的教育体系。
新时代劳动教育如何实施？
今年，天津市教委在《2019年天津教育工作要点》中明确提出，创新劳动和实践育人模式。实施劳动育人工程，制定学校劳动教育教学指导意见，建设一批劳动教育实践基地，按照贴近时代发展、贴近学生兴趣的原则，创新劳动教育内容和形式。深化中小学“实践课堂”建设，探索建立社会资源单位准入机制，培育一批实践课程、示范课程，推动实践育人规范化组织、制度化运行、常态化发展。
天津市教研室综合实践活动、通用技术研究室主任赵松涛认为，课程是学校一切教育教学活动的基本依据，是学生成长的跑道。无论国家课程、地方课程，还是校本课程都应该关注学生活动，关注学生体验，关注与生活的联系，关注知行合一。
那么，如何实现课程在劳动教育方面的全面育人功能呢？赵松涛介绍，目前天津市遴选确定了近40个中小学劳动实践基地学校，以基地学校为依托，打造区域劳动实践“八个一”的活动特色，即构建一个市级、区级、校级教研体系，形成一套劳动实践的管理制度，打造一支劳动实践的专家、教研员、校长、骨干教师队伍，落实一套市、区、校三级劳动实践实施方案，建设一批劳动实践基地，成熟一套劳动实践课程资源，搭建一个劳动实践的信息化平台，培育一个天津市中小学劳动实践活动特色。
从历史上来说，天津市中小学的劳动教育曾经经历过繁荣发展时期。改革开放以来，一批中小学创造了劳动教育的成功经验，成为劳动教育特色学校，几十所学校被评为全国劳动技术教育先进学校。特别是近年来，天津市一些地方和学校在劳动教育方面进行了卓有成效的探索，形成了宝贵的实践经验。
途径一：区域劳动基地的育人作用是教育现代化的需要
随着教育形势的历史变迁，曾经担负重要职能的区级劳技中心纷纷“各奔前程”。
和平区教育局始终重视劳动教育，不仅保留而且发展了这一教育机构。和平区劳动技术教育中心是依托于成人中等专业学校转型而设立的专门服务于全区中小学劳技教育的事业单位。
为加大对中小学劳动教育服务的力度，和平区劳动技术教育中心因地制宜，利用中心城区学校位置集中的特点，派出教师，携带设备耗材，送课入校，实施分设教学基地的办学模式，取得良好效果。
和平区职工中等专业学校校长董继超介绍了“送课入校”的两大优点：一是建立覆盖全区的教学基地网。目前常设基地校已有16所，覆盖了大部分完中校、全部初中校和部分小学。“十三五”期间，学校将实现区内所有中小学全覆盖。二是送课入校深受中小学校欢迎。各校不投入设备和师资，就可开设专业水平的劳技课；和平区劳动技术教育中心集中配置周转设备，减少了各校重复购置的辛苦与浪费；通过两级教师的共同教学交流，带动各校提高劳动教育水平。这样就方便了各校，解决了急需，节约了资金。
而在滨海新区塘沽小学生活劳动教育基地管理中心，记者看到了这样一番情景：木工制作教室，学生们拿起钢锯，饶有兴趣地制作建筑模型作品；工艺制作教室，学生们正在专心致志地制作小闹钟；传统工艺教室，学生们围坐在一起，娴熟地进行自行车模型拼装……
塘沽小学生活劳动教育基地的课程模式，为学生提供了一种新的求知方法和路径，让学生在丰富的活动中尝试各种学习方式：调查、实验、操作、探究、设计、制作……在实践中发现和解决问题，积累和丰富经验，主动获取知识，培养了创新精神和实践能力，提升个体劳动意识。该中心主任张辉介绍，作为全国优秀劳动技术教育基地，塘沽小学生活劳动教育基地每天可接待三四百名学生，每年都要完成三至五年级适龄学生的劳动实践教学，为学生综合素质的提升奠定了良好的基础。
在这里，学生体验了诸多的第一次：第一次坐在工作台前，第一次找到自己真正的兴趣爱好，第一次见到微型机床，第一次组装机器人，第一次拓展训练……新的学习领域，给了学生新的体验、新的感悟、新的成长，这些体验对学生的一生将产生巨大影响。
途径二：在小学，劳动体验、劳动品德是新时代的呼唤
“快来看呀！罗马生菜、奶油生菜长得真大啊！”“我种的苦菊也是碧绿的。”“同学们，我们小组今天可以采摘油菜了，噢耶！”学生们穿梭在绿油油的蔬菜园地中，忙着采摘，分类摆放，时而低声交谈，时而埋头记录，一篇篇自然笔记跃然纸上，鲜活的农业劳动实践课让学生们欢呼雀跃。一时间，绿泽园里一片欢声笑语，这里成为学生生命成长的又一乐园。
这是东丽区丽泽小学着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，为学生量身打造的集现代农业技术、传统农耕教育、劳动教育为一体的新课程。“课程是独特的生命体验。一百个孩子，一百个世界。每个孩子对世界的认识都不一样，课程就是要认可每个孩子的生命体验，在选择和体验中，收获成长的幸福，拥有一个美丽的童年，遇见最好的自己。”丽泽小学校长尚俊歆告诉记者。
采访中记者还发现，开展新时代的劳动教育，一些学校将关注点聚焦在课程上，让体验学习成为课程最核心的实践样式，让关联和整合成为学校课程实施的常态。
众所周知，天津市和平区属于老城区，土地资源严重匮乏，绝大多数学生在学校和家庭都没有机会参与栽培、耕作活动。而且，区内中小学校园面积都比较小，没有条件建设农业实践场地，这让该区开设农业实践课程受限。
为了给学生提供更好的实践场地，让学生更真切地体验先进科技水平下种植的乐趣，和平区岳阳道小学下大力气把闲置的楼顶空间利用起来，建立了388平方米的物联网种植基地，内设10个物联网小菜园、10个自动种植小菜园，供学生从事种植活动。 在这方寸之間，有效弥补和平区“农业教育”这块短板，而这主要得益于和平区劳动技术教育中心组织教学人员自主创新研发的“物联网种植架”。
据“送课下校”的和平区劳动技术教育中心农业物联网种植教师刘若淼介绍，这套种植架有三层高，每层都分为水培和基质培两种种植系统，可以利用太阳能和电能的转化提供运转动力，利用各种传感器测试土壤温湿度、空气温湿度等数据，通过网络传给后台控制系统。学生可以通过移动终端或PC机查看和远程观测种植架上的植物生长状况，并在后台管理系统配置植物养护控制指令。
“把农田由平铺转化成立体，让学生在方寸架子间种植，解决了和平区学校空间狭小、没有地方开展农业实践的难题。同时，正在探索以劳动的平凡性、重复性、辛苦性和创造性等作为课程目标，落实习近平总书记弘扬劳动精神、崇尚劳动、尊重劳动的要求。”董继超说。
同样，在岳阳道小学，钉扣子、包装礼物、包书皮、整理书包、洗红领巾……这些与学生息息相关的实际生活技能，在教师们的精心设计下都落实成了学生必备的本领。
一个小小的礼物盒，背后凝结着师生的无数心血。在上课之前，教师先把礼物盒进行拆解，用尺子进行测量，争取分毫不差地制作出纸盒的平面图。课上，教师把手绘的示意图放在投影仪上展示，带着学生在黑板上一点一点画格子。画好格子后，描清实线、虚线，再动手折叠、剪裁、制作。一番操作后，平面的硬卡纸在学生手中变成一个个立体的、标准化的小纸盒。该校教师表示，这样接地气的劳动课，深受学生喜爱，更难能可贵的是，学生在劳动课上懂得了做事要精益求精、一丝不苟。
南开区五马路小学自成立之初就提出“劳动教育”的观点，60多年的办学历史中，历任的每一位校长都用行动自觉无声地接受、认可、传承劳动教育这个理念，使得五马路小学逐步形成了“以劳立德，以劳增智，以劳健体，以劳益美，以劳悦心”的劳动教育特色。
“积淀是在萌生后的肯定、坚持、传承，厚积而薄发。”该校校长田艳告诉记者，我们提出了“劳动最美，一生相随”的口号，将劳动教育与德智体美教育有机地结合在一起，并将“劳动者最美丽”的理念分三层内涵，在劳动求知层面，强调知识、方法、审美、创新；在劳动育能层面，强调动手、动脑、做事、做人；在劳动铸魂层面，强调理想、品格、责任、情怀。同时，通过自理习惯、生活技能、校内岗位、社会体验、创意探索五个途径来进一步完善学校的劳动教育特色。“劳动的目的不仅仅是传授知识，还应该促进学生知识、技能、情感态度的全面发展，为学生适应社会生存和发展的需求服务。”
途径三：工匠精神的启蒙在中学时代孕育
北京师范大学天津附属中学充分发挥学校的传统优势，在实现劳动教育老典型的新发展上做足文章。学校建校67年来，一任又一任校长注重劳动技术教育的历史传承，梳理出“技术立身、艺术修心”的特色办学方向。
近年来，学校以技术课为龙头，探索学科融合强化劳动教育，不仅突出劳动教育的德育功能，而且积极拓展劳动教育在学科知识应用、心理健康、生涯规划、艺术教育和社团活动中的功能。
在创意木工实验室，记者看到，学生们亲手操作微型锯床、磨床和钻床，亲身体验木料划线、切割、打榫眼、连接等工艺过程，并能发挥自己的想象和创造力，创造出一个个属于自己的木工作品。该校校长杨伟云向记者介绍，学校三层的劳技教育中心拥有15间功能各异的实践室。在初中，我们以设计制作为主，将传统手工技术与现代技艺相结合，弘扬“创客”精神；在高中，我们将考查探究与设计制作相结合，依托学校特色课程将探究的问题转化为具有一定创造性的设计方案，并通过“笨小孩”创客空间转化创新成果。
自“笨小孩”创客空间成立以来，学生设计制作综合项目的能力大大提升，先后设计制作了木牛流马运输车、太阳能水上垃圾清理船、吊顶式视力训练仪、智能火车票系统、楼道垃圾清理机器人等20余项创新作品。
“纵观世界各国近现代教育的发展，虽然都把德育放在首位，但也都把职业教育作为骨干。因为它既可以解决富国强兵和社会科学技术的发展，又可以解决学生的谋生和就业。”天津地方史研究专家尹树鹏表示，中小学虽然处于基础教育阶段，但在当前也要让他们从小树立热爱劳动、热爱技能的职业教育理念。
此外，依托本市普职融通实验联合体，复兴中学、东丽区军粮城中学、河东区天铁第二中学等有条件的学校积极开展普职融通实验探索。
以劳动教育为载体，培育学生的“工匠精神”。天津市复兴中学在全市率先开展普职融通工作尝试，创建了“普职结合”办学特色，开设了独具“普职结合”特色的校本课程，建设完成了工程实践创新项目教室、机器人技术实训教室等多样化的实践技能教育实验室。该校校长刘宏坤说，普职融通，是全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。“这应该是今后教育改革的一个方向，为学生多元发展搭建成长平台，为增强学生的职业生涯规划意识，提高其职业生涯规划专业知识和技能，为将来的职业选择和自身发展作准备。”
途径四：家庭在劳动教育中的作用不可替代
采访中，不少教育人士表示，长期以来，劳动的育人价值及功能被家长所忽视，这一课应该补上。
蓟州区第六幼儿园以“孝亲敬老”为主题，开展适合幼儿年龄特点的主题教育活动，在道德行为上，教育幼儿尊老、敬老、爱老，培养他们自己的事情自己做，主动分担父母的辛劳。该园园长高静介绍，按照真实参与、亲身体验、生活中实践的原则，细化目标，开展“我为亲人做件事”活动，并以每日“打卡”的方式，让幼儿身体力行，从捶背、倒水、洗碗、扫地等10件小事做起，把“孝亲敬老”作为长期性的教育形式，进而推动敬老爱老助老活动在全社会广泛、深入、持久地开展。
每年，塘沽小学生活劳动教育基地还要举办亲子活动，包括竞赛、小型俱乐部等。美好的亲子时光，不仅吸引学生翘首以盼地参与到劳动中，而且促使家长们在心中摆正劳动的位置。张辉说，《锄禾》不只是诗，知辛苦更需要行动，因此有必要渗透到每一个家庭。
“实施家庭和学校相结合的劳动习惯养成教育是落实《关于加强中小学劳动教育的意见》的有效举措。附中坚持劳动教育从家庭开始，从自我劳动、家庭劳动，到学校的服务岗位责任区，鼓励学生体会到把自己的事情做好也是劳动。”杨伟云说。
（责任编辑 左毓红）