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【摘要】随着教育改革的不断深化和计算机网络的迅速普及，多媒体技术越来越多地运用于课堂教学，成为教育改革形势下最为重要的课堂教学手段。本文通过对小学低年级学生学习心理特点的分析，尝试探究多媒体对小学低年级学生的课堂学习效果产生的积极影响。
【关键词】多媒体 低年级学生 课堂学习 积极影响
在课堂中运用多媒体教学手段是近年来教育手段和教育方法改革的重要形式，多媒体课堂教学实践对学生的学习效果产生了重大影响。那么，这种新型的教学手段将会给小学低年级学生的学习产生哪些积极的影响呢?
一、对多媒体教学手段的认识
多媒体是信息化课堂教学的重要组成部分，也是教育信息化发展全局中的关键环节。多媒体教学是指在课堂上运用多媒体信息技术，把课程内容制作成PPT课件，视频资料，模拟动画等，为课堂教学植入鲜明的、直观的、动态的影音效果。它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性。
在小学低年级数学课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
二、小学低年级学生的心理特点
小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力。他们的注意力很不稳定且缺乏选择性，爱做小动作，对周围的事物充满好奇，特别容易被色彩鲜明的动态画面吸引，但他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。小学低年级儿童对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足。只要老师能采用令他们感到新奇的方式教学，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。
三、多媒体对低年级学生数学课堂学习的积极影响及影响方式
多媒体教学还可以拓展教学空间，将教学内容由课内向课外延伸，让低年级学生接触更多层面的知识，开阔学生的眼界。小学低年级学生是一个好奇心极强，非常容易且乐于接受新知识的群体，教学空间的拓展对他们的学习效果会产生隐性的积极影响。那么如何才能更好地让这种积极的影响显现出来呢？
1、利用动画形像创设情境，激发学生兴趣。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在教学《9加几》这一内容时，开头就以孩子们最喜欢的动画人物——9只可爱的喜羊羊为出场，用卡通的背景、动画的图片、动感的音乐、形象的动画人物、有趣的故事导入，然后通过9只喜羊羊的出现引出当天的学习内容——“9加几”，并告诉孩子们今天的学习就由喜羊羊陪伴我们一起度过，这些都大大地吸引了孩子们的注意力和学习兴趣，使课的一开始就进入了一个高潮。
2、巧用多媒体的情境演示，解决教学重、难点。
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用多媒体技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。
数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如，我在上“角的认识”这一内容时，我首先用课件演示出有音乐、动画的主题图，主题图上是几组形象的“角”的图片，然后又把形象的“角”演变到抽象的“角”，通过这一过程使孩子们清楚地认识了角，让抽象的知识具体化。接着我又用课件把角各部分的组成演示出来，从顶点慢慢延伸到角的两条边，使静止的“角”动了起来，让孩子们了解了角的组成、角各部分的名称及角的特征，充分地调动了孩子们的学习积极性，培养了孩子们的学习兴趣，同时也解决了本堂课的教学重、难点内容。
3、获取信息资料，拓展数学知识面。
在教学中，我结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生在家长的帮助下利用电脑查阅资料。如在教了图形的拼组后，我就布置学生上网查找有关七巧板这方面的数学知识，孩子们通过上网找到了许多关于七巧板的学问，都特别感兴趣，还有个别孩子自制了一幅七巧板，拼出了许多图形和图案。又如在学习《找规律》这一内容时，我就先布置学生上网找一找有规律的图形或图画，孩子们第二天都找来了许多漂亮的有规律的图案、花纹、图形等。那么，学生通过电脑查找这一过程，就把新知识得到了解决，同时也扩大了自己的知识面，获得了解决问题的能力。
四、结束语
综上所述，对于小学低年级学生而言，多媒体课
堂教学对他们的学习效果有着积极的影响，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索。在小学低年级数学课堂教学中，结合低年级小学生的心理特点，从根本上认识在小学低年级课堂上使用多媒体进行教学的意义与其存在的问题，充分利用电脑多媒体进行教学，不仅有利于教师的教，更有利于学生的学；不仅能调动学生的学习积极性，而且使学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
【关键词】多媒体 低年级学生 课堂学习 积极影响
在课堂中运用多媒体教学手段是近年来教育手段和教育方法改革的重要形式，多媒体课堂教学实践对学生的学习效果产生了重大影响。那么，这种新型的教学手段将会给小学低年级学生的学习产生哪些积极的影响呢?
一、对多媒体教学手段的认识
多媒体是信息化课堂教学的重要组成部分，也是教育信息化发展全局中的关键环节。多媒体教学是指在课堂上运用多媒体信息技术，把课程内容制作成PPT课件，视频资料，模拟动画等，为课堂教学植入鲜明的、直观的、动态的影音效果。它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性。
在小学低年级数学课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
二、小学低年级学生的心理特点
小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力。他们的注意力很不稳定且缺乏选择性，爱做小动作，对周围的事物充满好奇，特别容易被色彩鲜明的动态画面吸引，但他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。小学低年级儿童对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足。只要老师能采用令他们感到新奇的方式教学，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。
三、多媒体对低年级学生数学课堂学习的积极影响及影响方式
多媒体教学还可以拓展教学空间，将教学内容由课内向课外延伸，让低年级学生接触更多层面的知识，开阔学生的眼界。小学低年级学生是一个好奇心极强，非常容易且乐于接受新知识的群体，教学空间的拓展对他们的学习效果会产生隐性的积极影响。那么如何才能更好地让这种积极的影响显现出来呢？
1、利用动画形像创设情境，激发学生兴趣。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在教学《9加几》这一内容时，开头就以孩子们最喜欢的动画人物——9只可爱的喜羊羊为出场，用卡通的背景、动画的图片、动感的音乐、形象的动画人物、有趣的故事导入，然后通过9只喜羊羊的出现引出当天的学习内容——“9加几”，并告诉孩子们今天的学习就由喜羊羊陪伴我们一起度过，这些都大大地吸引了孩子们的注意力和学习兴趣，使课的一开始就进入了一个高潮。
2、巧用多媒体的情境演示，解决教学重、难点。
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用多媒体技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。
数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如，我在上“角的认识”这一内容时，我首先用课件演示出有音乐、动画的主题图，主题图上是几组形象的“角”的图片，然后又把形象的“角”演变到抽象的“角”，通过这一过程使孩子们清楚地认识了角，让抽象的知识具体化。接着我又用课件把角各部分的组成演示出来，从顶点慢慢延伸到角的两条边，使静止的“角”动了起来，让孩子们了解了角的组成、角各部分的名称及角的特征，充分地调动了孩子们的学习积极性，培养了孩子们的学习兴趣，同时也解决了本堂课的教学重、难点内容。
3、获取信息资料，拓展数学知识面。
在教学中，我结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生在家长的帮助下利用电脑查阅资料。如在教了图形的拼组后，我就布置学生上网查找有关七巧板这方面的数学知识，孩子们通过上网找到了许多关于七巧板的学问，都特别感兴趣，还有个别孩子自制了一幅七巧板，拼出了许多图形和图案。又如在学习《找规律》这一内容时，我就先布置学生上网找一找有规律的图形或图画，孩子们第二天都找来了许多漂亮的有规律的图案、花纹、图形等。那么，学生通过电脑查找这一过程，就把新知识得到了解决，同时也扩大了自己的知识面，获得了解决问题的能力。
四、结束语
综上所述，对于小学低年级学生而言，多媒体课
堂教学对他们的学习效果有着积极的影响，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索。在小学低年级数学课堂教学中，结合低年级小学生的心理特点，从根本上认识在小学低年级课堂上使用多媒体进行教学的意义与其存在的问题，充分利用电脑多媒体进行教学，不仅有利于教师的教，更有利于学生的学；不仅能调动学生的学习积极性，而且使学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。