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[摘要]在写话教学中，如何帮助低年级小学生完成既定的目标？笔者认为，写话爬坡训练分步走是行之有效的方法。
[关键词]小学生 写话教学 训练
小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。在日常的教学中我认为，一年级小学生进行句段训练不仅要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，还要注意引导学生“我笔记我口，我笔记我心”，让学生的说与写的能力得到同步发展，避免日后成为“语言的巨人，行动的矮子”。新《语文课程标准》十分强调低年级写话教学，要求我们的学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可见，说写同步对学生语言运用能力发展的重要性。对此，许多家长常抱怨：“现在的教材多难，一年级的学生就让写话，我们以往要到三四年级才开始写的，现在的孩子真不容易！”作为低年级语文教师，在写话教学中，如何化难为易，循序渐进地帮助学生完成既定的学习目标？拔苗助长的方法肯定是不行的。我想写话爬坡训练分步走便是行之有效的方法，在这方面我进行了一些尝试，也收到了一定的效果。
一、填空起步，体会句子的组成
苏霍姆林斯基说过，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在填空训练中，我经常选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到写话训练中去。
1.观察图画（实物），完成填空
图画（实物）是我指导学生进行写话训练最初的道具。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。例如，有一周的写话训练，我安排的内容是和玩具有关的。我请每一位学生带来自己喜欢的玩具，把玩具贴上主人的姓名放到教室后面的展示角，课间大家都可以去看看、摸摸、玩玩。每当下课的时候，展示角总是挤满了眼中射出兴奋光彩的学生，接下来的每日一话，班级开展的异常活跃。一周写话训练下来，许多学生既玩了玩具又交到了好朋友。接下来水果周，我带着学生看水果，闻水果，切水果，品水果，交换水果，写话也紧跟着我们的水果活动。这样学生玩得高兴，说得兴奋，写得流畅。2.带疑采访（询问），完成填空
采访（询问）式填空较观察图画（实物）式填空，属于让学生“跳一跳，够得着”的训练。学生通过自己的劳动，能寻求到问题的答案，体验到成功的乐趣。同时还能训练学生的交际能力，促进学生与学生，学生与老师，学生与家长之间的交流与沟通，有利于学生健康人格的形成。例如，同学资料周，我设计的填空人员涉及到同位、前后位、好朋友，内容包括他们的年龄、身高、爱好、家庭住址、电话号码、家庭成员等，这让同学之间的理解更加深入，有利于学生良好人际关系的形成。了解父母周，我设计的填空涉及父母的年龄、生日、工作单位、喜爱的食物、喜欢的颜色等，在这样的采访（询问）、填空的过程中，良好的亲子关系形成，父母和子女之间也更加融洽了。写话训练后，许多家长向我反映孩子变得懂事多了，会关心父母了。我想，这是此次写话训练的意外收获吧！
总之，填空的形式初步训练了学生的写话能力，让他们感悟到完整句子的组成，同时也激起了他们写话的欲望。
二、回答问题，说完整话，写完整句
课堂教学就是师生交往、双向互动的过程，每一堂课都为学生表达能力的发展提供了用武之地，语文课尤其如此。如：教师要求“大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这样能让学生在听的基础上学会思考，并给别人提一些看法和建议，而且还对学生的口语技能进行了强化训练，为写完整话打下基础。如在学完《北风和小鱼》一课后，我请同学们夸夸小鱼，之后将夸奖小鱼的句子写下来。由于指导说话时，注意句子表达的完整性，写话时，学生也就写得很完整了。
当然，此项训练不仅仅局限在课堂。课后巧设作业，也能很好地训练学生的写话能力。如回家认真观察，并回答问题。回到家一进门，你看到什么？你的卧室有什么摆设？你家种了哪些植物？爸爸妈妈做的什么饭菜好吃？等等。家长是孩子的第一任老师，有了家长这位忠实的听众，及时纠正学生的口语表达毛病，帮助学生说完整话，写完整句，学生的写话能力会进步得更快。
三、看图写话，循序渐进，实现句到段过渡
随着前两步训练的全面展开，学生写一句完整的话已经没有多大的难处，这时实现由句到段的过渡便是水到渠成的事情了。作为老师，应利用好学生能表达一句完整话的能力，让学生明白一段话的表达要有一定的顺序，帮助学生实现句到段质的飞跃。
如写夏天池塘的语段训练，我是这样安排的：.先在黑板上画了一池塘的荷叶、荷花，请学生写一句话。学生写道：夏天，池塘里的荷花都开放了。.再在池塘的上方画上飞动的蜻蜓，蜻蜓前方还有几只小蚊子。学生高兴地写着：蜻蜓在空中飞着捉蚊子。接着，.又在荷叶上画了几只青蛙。学生更加踊跃：几只青蛙在荷叶上跳来跳去，呱呱地叫着。最后，.在荷叶下画了一些小鱼。有的学生脱口而出：小鱼在水里游来游去，它们在捉迷藏呢。这样，我问学生：“这幅图用一句话能表达清楚吗？应该怎么办？”大家异口同声：“把几句话加起来。”就这样一段完整的话在大家的合作下.诞生了，同学们兴奋极了。而后我又将要求多加了一点：是不是该最后赞美一下小池塘？同学们七嘴八舌地说开了，“小池塘真美啊！”“小池塘真热闹呀！”……我又趁热打铁地指导学生写一段话要有一定的顺序，至此，一段连贯的池塘美景语段便完成了。
这样，我们实现了句到段的过渡，接下来再进行强化训练，学生合作着写，互相参考着写，学生的写话能力有了更加可喜的进步。
四、日记练笔，放飞童心，收获想象
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了更好地调动起学生写话的兴趣和热情，我特意在报刊上收集一二年级学生发表的小练笔，拣选一些浅显的、生活化的小段，读给学生听。读完之后，我故意说道：“自己的小练笔发表了，多有纪念意义啊！不过，我觉得他写的一般化，咱们班的同学们认真写.，一定比他们强。多希望咱们班的同学的小练笔也能登在报刊上啊。”说完后，我特意用目光扫视全班。.第二天，真的有几位同学写了小日记，交给了我。我特意在教室墙壁上为他们开设了一个“小作家园地”，将他们的日记修改后贴上了墙。第三天，又有更多的同学交上了自己的日记。班级里出现了“我要写”的积极气氛。这样，大家都动起来了，.“小作家园地”的应征稿件是源源不断的。郭沫若说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神的。”学生能自己主动交上日记，爱上写作，这不正是我们的写话训练所希望看到的吗？
生活是日记最好的素材，只要教师充满信心，深入挖掘教材，充分发现生活，找出培养和提高学生写话能力的切入点，化难为易，抓好写话爬坡训练的每一步，学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。
（作者单位：江苏徐州市城东小学）
[关键词]小学生 写话教学 训练
小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。在日常的教学中我认为，一年级小学生进行句段训练不仅要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，还要注意引导学生“我笔记我口，我笔记我心”，让学生的说与写的能力得到同步发展，避免日后成为“语言的巨人，行动的矮子”。新《语文课程标准》十分强调低年级写话教学，要求我们的学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可见，说写同步对学生语言运用能力发展的重要性。对此，许多家长常抱怨：“现在的教材多难，一年级的学生就让写话，我们以往要到三四年级才开始写的，现在的孩子真不容易！”作为低年级语文教师，在写话教学中，如何化难为易，循序渐进地帮助学生完成既定的学习目标？拔苗助长的方法肯定是不行的。我想写话爬坡训练分步走便是行之有效的方法，在这方面我进行了一些尝试，也收到了一定的效果。
一、填空起步，体会句子的组成
苏霍姆林斯基说过，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在填空训练中，我经常选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到写话训练中去。
1.观察图画（实物），完成填空
图画（实物）是我指导学生进行写话训练最初的道具。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。例如，有一周的写话训练，我安排的内容是和玩具有关的。我请每一位学生带来自己喜欢的玩具，把玩具贴上主人的姓名放到教室后面的展示角，课间大家都可以去看看、摸摸、玩玩。每当下课的时候，展示角总是挤满了眼中射出兴奋光彩的学生，接下来的每日一话，班级开展的异常活跃。一周写话训练下来，许多学生既玩了玩具又交到了好朋友。接下来水果周，我带着学生看水果，闻水果，切水果，品水果，交换水果，写话也紧跟着我们的水果活动。这样学生玩得高兴，说得兴奋，写得流畅。2.带疑采访（询问），完成填空
采访（询问）式填空较观察图画（实物）式填空，属于让学生“跳一跳，够得着”的训练。学生通过自己的劳动，能寻求到问题的答案，体验到成功的乐趣。同时还能训练学生的交际能力，促进学生与学生，学生与老师，学生与家长之间的交流与沟通，有利于学生健康人格的形成。例如，同学资料周，我设计的填空人员涉及到同位、前后位、好朋友，内容包括他们的年龄、身高、爱好、家庭住址、电话号码、家庭成员等，这让同学之间的理解更加深入，有利于学生良好人际关系的形成。了解父母周，我设计的填空涉及父母的年龄、生日、工作单位、喜爱的食物、喜欢的颜色等，在这样的采访（询问）、填空的过程中，良好的亲子关系形成，父母和子女之间也更加融洽了。写话训练后，许多家长向我反映孩子变得懂事多了，会关心父母了。我想，这是此次写话训练的意外收获吧！
总之，填空的形式初步训练了学生的写话能力，让他们感悟到完整句子的组成，同时也激起了他们写话的欲望。
二、回答问题，说完整话，写完整句
课堂教学就是师生交往、双向互动的过程，每一堂课都为学生表达能力的发展提供了用武之地，语文课尤其如此。如：教师要求“大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这样能让学生在听的基础上学会思考，并给别人提一些看法和建议，而且还对学生的口语技能进行了强化训练，为写完整话打下基础。如在学完《北风和小鱼》一课后，我请同学们夸夸小鱼，之后将夸奖小鱼的句子写下来。由于指导说话时，注意句子表达的完整性，写话时，学生也就写得很完整了。
当然，此项训练不仅仅局限在课堂。课后巧设作业，也能很好地训练学生的写话能力。如回家认真观察，并回答问题。回到家一进门，你看到什么？你的卧室有什么摆设？你家种了哪些植物？爸爸妈妈做的什么饭菜好吃？等等。家长是孩子的第一任老师，有了家长这位忠实的听众，及时纠正学生的口语表达毛病，帮助学生说完整话，写完整句，学生的写话能力会进步得更快。
三、看图写话，循序渐进，实现句到段过渡
随着前两步训练的全面展开，学生写一句完整的话已经没有多大的难处，这时实现由句到段的过渡便是水到渠成的事情了。作为老师，应利用好学生能表达一句完整话的能力，让学生明白一段话的表达要有一定的顺序，帮助学生实现句到段质的飞跃。
如写夏天池塘的语段训练，我是这样安排的：.先在黑板上画了一池塘的荷叶、荷花，请学生写一句话。学生写道：夏天，池塘里的荷花都开放了。.再在池塘的上方画上飞动的蜻蜓，蜻蜓前方还有几只小蚊子。学生高兴地写着：蜻蜓在空中飞着捉蚊子。接着，.又在荷叶上画了几只青蛙。学生更加踊跃：几只青蛙在荷叶上跳来跳去，呱呱地叫着。最后，.在荷叶下画了一些小鱼。有的学生脱口而出：小鱼在水里游来游去，它们在捉迷藏呢。这样，我问学生：“这幅图用一句话能表达清楚吗？应该怎么办？”大家异口同声：“把几句话加起来。”就这样一段完整的话在大家的合作下.诞生了，同学们兴奋极了。而后我又将要求多加了一点：是不是该最后赞美一下小池塘？同学们七嘴八舌地说开了，“小池塘真美啊！”“小池塘真热闹呀！”……我又趁热打铁地指导学生写一段话要有一定的顺序，至此，一段连贯的池塘美景语段便完成了。
这样，我们实现了句到段的过渡，接下来再进行强化训练，学生合作着写，互相参考着写，学生的写话能力有了更加可喜的进步。
四、日记练笔，放飞童心，收获想象
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了更好地调动起学生写话的兴趣和热情，我特意在报刊上收集一二年级学生发表的小练笔，拣选一些浅显的、生活化的小段，读给学生听。读完之后，我故意说道：“自己的小练笔发表了，多有纪念意义啊！不过，我觉得他写的一般化，咱们班的同学们认真写.，一定比他们强。多希望咱们班的同学的小练笔也能登在报刊上啊。”说完后，我特意用目光扫视全班。.第二天，真的有几位同学写了小日记，交给了我。我特意在教室墙壁上为他们开设了一个“小作家园地”，将他们的日记修改后贴上了墙。第三天，又有更多的同学交上了自己的日记。班级里出现了“我要写”的积极气氛。这样，大家都动起来了，.“小作家园地”的应征稿件是源源不断的。郭沫若说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神的。”学生能自己主动交上日记，爱上写作，这不正是我们的写话训练所希望看到的吗？
生活是日记最好的素材，只要教师充满信心，深入挖掘教材，充分发现生活，找出培养和提高学生写话能力的切入点，化难为易，抓好写话爬坡训练的每一步，学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。
（作者单位：江苏徐州市城东小学）