论文部分内容阅读
【摘 要】本文结合作文教学经验，通过对记叙文题目的题眼、行文前后照应、观察方法指导、仿写、合理讲评五个方面的探讨，以期对提升记叙文写作训练策略探索有益。
【关键词】初中语文；记叙文写作；训练策略
《语文课程标准》倡导：“写记叙文力求中心明确、内容具体、条理清楚、前后一贯、首尾一致，培养学生记叙的能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”然而，初中记叙文写作教学的现状却不容乐观，学生不知道怎么去提高自身的写作能力，而很多教师也不懂得如何对学生进行有效的写作训练，致使学生的写作一直处于低效状态。这样，教师应针对初中生的心理特点，教给学生写记叙文应注意的方面与方法，让学生学会“有意为文”“遣词造句”“谋篇布局”，培养学生的记叙文写作能力。
一、关注记叙文题目的题眼
在初中作文教学中，教师要引导学生对记叙文的题目进行深入探索，这样才能抓住写作中心和重心，对题目进行恰当的解读，掌握题目的限定信息和要求，从而更好的完成写作任务。在初中记叙文写作技巧指导中，审题是很重要的，而且方法多种多样，但把握题目的题眼是第一位的。如“令我敬佩的一个人”、“一件激动人心的事”、“记一件难忘的事”等。由于作文的题目相对较长，所以题眼就应该是题目中的一个词或短语，即“敬佩”、“激动人心”、“难忘”等，表示作文的方向，也就是记叙的事情和描写的人应该是令人敬佩、感动自己、使人难忘的。再如 “春天”、“清晨”和“路”等记叙文题目，可以看出题目只有一个词，题眼既是题目。那么作文应该在多方面理解上下功夫，如“春天”可以指季节，也可以是心情的春天等比喻涵义。
二、行文应做到前后照应
在记叙文写作训练中，教师应该引导学生注意写作应尽量做到前后照应，这样可以使文章严谨连贯，浑然一体，突出记叙文的内容和结构关联性。写作的前后照应主要有以下三种形式：（1）写作内容与标题相照应。主要指的是写作内容的安排较多的与作文题目相呼应，自然而然的在文中间接或直接地点明题意。例如在《背影》，题目就是“背影”，在文章中很多次的涉及“背影”的描写，这样的照应标题，不但点明了文章主旨，而且能够深刻充分的表达出作者对父亲的深沉情感。（2）行文之间照应法。主要是指在记叙文写作时，在后文中交代和阐明前面所写事物的结果与发展脉络，这样就使得全文环环相扣、结构紧密和逻辑清晰。（3）结尾与开头照应。在文章的结尾处对开头交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。如《紫藤萝瀑布》一文，开头写道：“我不由得停住了脚步。”在文章的结尾处又进行了呼应：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”这样首尾呼应，使得全文结构严谨，也进一步深化了文章的主题。
三、强化对学生观察方法的指导
叶圣陶先生说：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感情，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。”学生对于社会和生活，永远是充满丰富多彩的体验与感受的。一段往事、一个好朋友、一个动听的故事，在他们看来，都是那么新鲜有趣，都能让他们充满疑问与遐想。在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务，指导学生掌握一定的观察方法，让学生做观察记录，在观察之后师生交流、归纳和总结。教师要引导学生留心观察事物，教给学生观察的方法：1、全面细致观察法。要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物。如观察一个人，就要用眼睛仔细地看他的外貌、神态、行为等特点，并且做全面的了解。2、重点观察法。根据事物的存在状态，观察有两种基本顺序。一种是空间顺序，多适用于静态观察。另一种是时间顺序，多适用于动态观察。3、比较观察法。所谓特点是指事物的个性差异，与众不同之处。世界上的事物千差万别，这就需要指导学生在全面观察的基础上，联系同类事物分析比较，以便捕捉到事物的特点。
四、充分利用有效的“仿”写
初中生由于年龄的特点，使得学生的模仿性很强，而仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。教师在指导学生作文时，训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会记叙文的各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，教师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。
五、巧妙利用合理的讲评手段
在初中记叙文写作教学中，不仅要鼓励学生积极写作，更重要的是在学生写作完成之后，要合理有效的对作品进行讲评，这样才能有针对性的指导学生作文写作，提高写作能力。教师应认真准备好讲评课，突出训练重点和目标要求，肯定学生写作成绩，提出表扬，举出学生作文的范例，朗读其中的佳作，帮助学生进行分析原因，指出作文的优点和不足、以及努力方向等等。这些都离不开科学合理的讲评方法。首先，重点式讲评方法。根据初中记叙文的写作要求，指出此次作文中存在的优点和缺点，并且在学生写作过程中，抓住带有普遍性的问题进行重点分析，把它提到写作规律上来认识。第二，集体式讲评方法。教师在学生完成写作任务之后，挑选具有代表性的2至3篇学生作文，经过充分的准备，然后发挥全班学生集体的智慧，在教师的指导下，明确讨论的重点，最后师生共同进行作文讲评。第三，观摩欣赏式讲评方法。选择学生中写得好的作文，通过朗读和分析，让同学们欣赏，也可请写得好的学生谈谈自己作文的体会。
总之，在初中记叙文写作过程中，教师应不断探索和总结经验，注重对学生写作方法和技巧的传授。只有这样，才能强化作文写作指导的针对性，让学生真正感受到写作的轻松与乐趣，建构起一种科学合理的写作训练模式，不断将记叙文写作训练推向更高层次。
参考文献
[1] 董蓓菲．语文教育心理学[M]
[2] 孙惠芳．记叙文写作技法撷谈[J]
[3] 屈丽梅．浅谈初中生记叙文写作指导[J]
【关键词】初中语文；记叙文写作；训练策略
《语文课程标准》倡导：“写记叙文力求中心明确、内容具体、条理清楚、前后一贯、首尾一致，培养学生记叙的能力，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”然而，初中记叙文写作教学的现状却不容乐观，学生不知道怎么去提高自身的写作能力，而很多教师也不懂得如何对学生进行有效的写作训练，致使学生的写作一直处于低效状态。这样，教师应针对初中生的心理特点，教给学生写记叙文应注意的方面与方法，让学生学会“有意为文”“遣词造句”“谋篇布局”，培养学生的记叙文写作能力。
一、关注记叙文题目的题眼
在初中作文教学中，教师要引导学生对记叙文的题目进行深入探索，这样才能抓住写作中心和重心，对题目进行恰当的解读，掌握题目的限定信息和要求，从而更好的完成写作任务。在初中记叙文写作技巧指导中，审题是很重要的，而且方法多种多样，但把握题目的题眼是第一位的。如“令我敬佩的一个人”、“一件激动人心的事”、“记一件难忘的事”等。由于作文的题目相对较长，所以题眼就应该是题目中的一个词或短语，即“敬佩”、“激动人心”、“难忘”等，表示作文的方向，也就是记叙的事情和描写的人应该是令人敬佩、感动自己、使人难忘的。再如 “春天”、“清晨”和“路”等记叙文题目，可以看出题目只有一个词，题眼既是题目。那么作文应该在多方面理解上下功夫，如“春天”可以指季节，也可以是心情的春天等比喻涵义。
二、行文应做到前后照应
在记叙文写作训练中，教师应该引导学生注意写作应尽量做到前后照应，这样可以使文章严谨连贯，浑然一体，突出记叙文的内容和结构关联性。写作的前后照应主要有以下三种形式：（1）写作内容与标题相照应。主要指的是写作内容的安排较多的与作文题目相呼应，自然而然的在文中间接或直接地点明题意。例如在《背影》，题目就是“背影”，在文章中很多次的涉及“背影”的描写，这样的照应标题，不但点明了文章主旨，而且能够深刻充分的表达出作者对父亲的深沉情感。（2）行文之间照应法。主要是指在记叙文写作时，在后文中交代和阐明前面所写事物的结果与发展脉络，这样就使得全文环环相扣、结构紧密和逻辑清晰。（3）结尾与开头照应。在文章的结尾处对开头交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。如《紫藤萝瀑布》一文，开头写道：“我不由得停住了脚步。”在文章的结尾处又进行了呼应：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”这样首尾呼应，使得全文结构严谨，也进一步深化了文章的主题。
三、强化对学生观察方法的指导
叶圣陶先生说：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感情，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。”学生对于社会和生活，永远是充满丰富多彩的体验与感受的。一段往事、一个好朋友、一个动听的故事，在他们看来，都是那么新鲜有趣，都能让他们充满疑问与遐想。在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务，指导学生掌握一定的观察方法，让学生做观察记录，在观察之后师生交流、归纳和总结。教师要引导学生留心观察事物，教给学生观察的方法：1、全面细致观察法。要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物。如观察一个人，就要用眼睛仔细地看他的外貌、神态、行为等特点，并且做全面的了解。2、重点观察法。根据事物的存在状态，观察有两种基本顺序。一种是空间顺序，多适用于静态观察。另一种是时间顺序，多适用于动态观察。3、比较观察法。所谓特点是指事物的个性差异，与众不同之处。世界上的事物千差万别，这就需要指导学生在全面观察的基础上，联系同类事物分析比较，以便捕捉到事物的特点。
四、充分利用有效的“仿”写
初中生由于年龄的特点，使得学生的模仿性很强，而仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。教师在指导学生作文时，训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会记叙文的各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，教师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。
五、巧妙利用合理的讲评手段
在初中记叙文写作教学中，不仅要鼓励学生积极写作，更重要的是在学生写作完成之后，要合理有效的对作品进行讲评，这样才能有针对性的指导学生作文写作，提高写作能力。教师应认真准备好讲评课，突出训练重点和目标要求，肯定学生写作成绩，提出表扬，举出学生作文的范例，朗读其中的佳作，帮助学生进行分析原因，指出作文的优点和不足、以及努力方向等等。这些都离不开科学合理的讲评方法。首先，重点式讲评方法。根据初中记叙文的写作要求，指出此次作文中存在的优点和缺点，并且在学生写作过程中，抓住带有普遍性的问题进行重点分析，把它提到写作规律上来认识。第二，集体式讲评方法。教师在学生完成写作任务之后，挑选具有代表性的2至3篇学生作文，经过充分的准备，然后发挥全班学生集体的智慧，在教师的指导下，明确讨论的重点，最后师生共同进行作文讲评。第三，观摩欣赏式讲评方法。选择学生中写得好的作文，通过朗读和分析，让同学们欣赏，也可请写得好的学生谈谈自己作文的体会。
总之，在初中记叙文写作过程中，教师应不断探索和总结经验，注重对学生写作方法和技巧的传授。只有这样，才能强化作文写作指导的针对性，让学生真正感受到写作的轻松与乐趣，建构起一种科学合理的写作训练模式，不断将记叙文写作训练推向更高层次。
参考文献
[1] 董蓓菲．语文教育心理学[M]
[2] 孙惠芳．记叙文写作技法撷谈[J]
[3] 屈丽梅．浅谈初中生记叙文写作指导[J]