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1. 基于微变化研究的概括
所谓的 Microgenetic Analysis，则是在一段时间内对一些问题进行多次重复的测试和观察，并让同一个研究对象能够在这段时间内对同样的问题或者是同一类型的问题进行反复的训练。经过这种比较集中的训练方法，能够对英语教学进行密集的观察，从而能够在短时间内快速、集中地抓住教学中的发展变化，使得教师能够更加的了解和准确的对于变化中的教学内容就行描述和捕捉。
Microgenetic Analysis主要是针对机制和轨迹的发展进行探究，有针对性的对其中的发展过程进行变异性的总结，微变化的研究主要是用于针对某个特定的知识点或者是某个概念、技能进行掌握和运用，同过一定的高频率的研究和观察对于数据进行合理精细的分析，以这种方法用以揭示某个群体内部所表现出来的不同差异。
以Siegler & Crowley（1991）为例，我们可以更好的对微变化研究（Microgenetic Analysis）进行比较直观的了解和观察。单单只对照片进行研究和观察则很难对城市的损失进行确切的评估，要想能够更确切准确的了解，则可以拍成电影，用一种动态三维的方法对其进行观察和研究。
对于微变化的研究，Siegler & Crowley（1991）认为其必须具备以下三个基本的要素：①高效率的观察频率，即观察密集并且准确，并且要与观察的周期相同。②观察的周期性要恰当，最佳的观察状态则是在变化将要产生之前，结束的时期应定在观察行为变化将要停止并且将要步入稳定的时期。③对于数据的分析要准确，对数据进行定量、定性的分析，用以弥补人们对于传统研究中认知变化中的不足。
2. 微变化研究的理论基础
微变化的理论基础则分别表现为：
①由Nick Ellis提出的连接认知框架则表明：语言习得中的核心内容则是语言输入，通过这种高平率的语言学习便能够更好的强化大脑的网络联结，增强大脑的记忆能力。
② Mclaughlic则是通过长时间不断的练习，将认为控制的加工程序转换成自动化的加工程序，并将此技能程序进行长时间的储存记忆，只要需要的时候便可以之间进行参与提取。
③早在1981年，P.Herriot & W.Levelt便提出了一种被称为技能学习的模式，这种学习方法则通过perceptuo-motor技能和语言技能通过比较对于语言学习过程进行探讨和学习，从而将语言规则体系化。技能学习模式简单而言则是主要由教师对学生的学习以及操练进行引导。
④输出假说（Output Hypothesis）的提出者Swain则对输出假说进行了进一步的补充和批评。Output Hypothesis则是通过学者对语言进行更加深入的探究和加工，通过对其修正，尝试新的结构以及语言形式，从而对于假设进行相关的验证
3. 微变化在教学中的具体作用
对于微变化在初中英语教学中的作用可以分为理论意义以及实践意义两种。
理论意义上，通过对于这方面的研究和探索能够更好的帮助学生和教师对于初中英语学习的现象和行为进行进一步的了解，从而为学习和教学提供新的角度，同时也能够为教师在实际的教学方面能够与时俱进，提供新的借鉴和启示的作用。
实践意义方面，通过对于微变化在初中英语教学中的作用进行研究，能够很好的为学习和教学过程中所产生的对于知识的遗忘以及学习注意力的不集中等相关问题提出新的解决方案和思路，为进一步提高和学习英语知识提供良好的途径，有利于初中生树立正确的学习观，并且能够起发教师针对学生的常见问题进行进一步的对症下药，最终达到高质量的教学工作。
4. 结论
能够更好地将微变化研究（Microgenetic Analysis）合理地运用到初中英语教学之中，教学者所要面临的不仅仅是一个班级整体那么简单，他所要面对的却是整体中的每一个不同的个体因素，在课程之中，教师不能够丢弃一个学生，时刻关注着每一位学生的需求，从而有针对性的进行教学工作，因此，在初中教学工作中教师对于微变化的研究对于提高教师的自身素质以及为今后教育事业的发展都具有重要的意义。
（作者单位：山东日照市外国语学校）
所谓的 Microgenetic Analysis，则是在一段时间内对一些问题进行多次重复的测试和观察，并让同一个研究对象能够在这段时间内对同样的问题或者是同一类型的问题进行反复的训练。经过这种比较集中的训练方法，能够对英语教学进行密集的观察，从而能够在短时间内快速、集中地抓住教学中的发展变化，使得教师能够更加的了解和准确的对于变化中的教学内容就行描述和捕捉。
Microgenetic Analysis主要是针对机制和轨迹的发展进行探究，有针对性的对其中的发展过程进行变异性的总结，微变化的研究主要是用于针对某个特定的知识点或者是某个概念、技能进行掌握和运用，同过一定的高频率的研究和观察对于数据进行合理精细的分析，以这种方法用以揭示某个群体内部所表现出来的不同差异。
以Siegler & Crowley（1991）为例，我们可以更好的对微变化研究（Microgenetic Analysis）进行比较直观的了解和观察。单单只对照片进行研究和观察则很难对城市的损失进行确切的评估，要想能够更确切准确的了解，则可以拍成电影，用一种动态三维的方法对其进行观察和研究。
对于微变化的研究，Siegler & Crowley（1991）认为其必须具备以下三个基本的要素：①高效率的观察频率，即观察密集并且准确，并且要与观察的周期相同。②观察的周期性要恰当，最佳的观察状态则是在变化将要产生之前，结束的时期应定在观察行为变化将要停止并且将要步入稳定的时期。③对于数据的分析要准确，对数据进行定量、定性的分析，用以弥补人们对于传统研究中认知变化中的不足。
2. 微变化研究的理论基础
微变化的理论基础则分别表现为：
①由Nick Ellis提出的连接认知框架则表明：语言习得中的核心内容则是语言输入，通过这种高平率的语言学习便能够更好的强化大脑的网络联结，增强大脑的记忆能力。
② Mclaughlic则是通过长时间不断的练习，将认为控制的加工程序转换成自动化的加工程序，并将此技能程序进行长时间的储存记忆，只要需要的时候便可以之间进行参与提取。
③早在1981年，P.Herriot & W.Levelt便提出了一种被称为技能学习的模式，这种学习方法则通过perceptuo-motor技能和语言技能通过比较对于语言学习过程进行探讨和学习，从而将语言规则体系化。技能学习模式简单而言则是主要由教师对学生的学习以及操练进行引导。
④输出假说（Output Hypothesis）的提出者Swain则对输出假说进行了进一步的补充和批评。Output Hypothesis则是通过学者对语言进行更加深入的探究和加工，通过对其修正，尝试新的结构以及语言形式，从而对于假设进行相关的验证
3. 微变化在教学中的具体作用
对于微变化在初中英语教学中的作用可以分为理论意义以及实践意义两种。
理论意义上，通过对于这方面的研究和探索能够更好的帮助学生和教师对于初中英语学习的现象和行为进行进一步的了解，从而为学习和教学提供新的角度，同时也能够为教师在实际的教学方面能够与时俱进，提供新的借鉴和启示的作用。
实践意义方面，通过对于微变化在初中英语教学中的作用进行研究，能够很好的为学习和教学过程中所产生的对于知识的遗忘以及学习注意力的不集中等相关问题提出新的解决方案和思路，为进一步提高和学习英语知识提供良好的途径，有利于初中生树立正确的学习观，并且能够起发教师针对学生的常见问题进行进一步的对症下药，最终达到高质量的教学工作。
4. 结论
能够更好地将微变化研究（Microgenetic Analysis）合理地运用到初中英语教学之中，教学者所要面临的不仅仅是一个班级整体那么简单，他所要面对的却是整体中的每一个不同的个体因素，在课程之中，教师不能够丢弃一个学生，时刻关注着每一位学生的需求，从而有针对性的进行教学工作，因此，在初中教学工作中教师对于微变化的研究对于提高教师的自身素质以及为今后教育事业的发展都具有重要的意义。
（作者单位：山东日照市外国语学校）