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【摘要】小学体育教学是集娱乐性和智能开发与一体的活动方式，新课标要求学生向德智体美全面發展，在小学体育教学中，教师要善于创新教学模式，通过建立良好的师生关系，创设宽松的教学氛围；追求开放多样的教学内容；创设问题情境，让学生愿意主动参与；发挥教师的积极态度，调动学生的积极情感和学习兴趣；让学生去思维创造，提高学生的主体意识。
【关键词】小学体育教学参与
一、建立良好的师生关系，创设宽松的教学氛围
教师根据教学的内容，精心创设教学情境，让学生在安全、民主、和谐的氛围中产生强烈的参与探究的欲望，把它作为参与解决问题的突破口。首先，要给学生一个良好的探究氛围。心理学研究表明，人在良好的氛围中85%的潜能都可以释放出来。教学氛围的实质是师生关系的问题，良好的师生关系必须具有真诚、尊重、理解三个因素。我们作为教师一定要放下“师道尊严”的架子，用微笑感染学生，用“你真了不起”“太棒啦”“你的进步可真快”等激励性语言鼓励学生。这样就能让学生在良好的氛围中积极主动地探究知识，获得成功的体验。其次，教师要精心创设教学情境，让学生积极参与到教学中去。如，在教学立定跳远时，教师可以创设“一个小池塘”和“几片荷叶”，让学生把自己想象成一只小青蛙在池塘里跳来跳去，嬉戏玩耍。让学生自由模仿进行练习，然后教师再讲解立定跳远的动作方法，这样在课堂中，学生都能够兴趣盎然，思维活跃，很快掌握动作方法。另外，根据教学内容不同还可以经常创设故事、游戏、谜语、问题等情境，让课堂具有美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去。
二、追求开放多样的教学内容
（1）做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等， 丰富教学内容的内涵和外延。
（2）做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
（3）做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切人，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上—— 慢跑；爬山—— 原地高抬腿跑；过独木桥—— 两手侧平举，足尖跳；盘山道走—— 曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如打沙包，跳皮筋等。
三、创设问题情境，让学生愿意主动参与
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，小学生一般都有好奇、好问的探究心理。创设问题隋境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，上课时，教师提出：如果同学们去登山，在路上遇到障碍的话，应该用什么样的办法来穿过这些障碍？学生听后就会非常积极地思考并会踊跃地参与练习，勇于尝试自己创设的动作，充分激发了学生的学习积极性，发挥了他们的主体性，这节课就会非常成功。
四、发挥教师的积极态度，调动学生的积极情感和学习兴趣
教师的态度可以左右学生的情绪，而学生的情绪直接关系到教学的效果。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、情趣或者比那些对学习缺乏材料感到焦虑、恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。在我看来，教师在课堂上应该是和蔼可亲、精神饱满的。这样当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的师生关系的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望。
在实际教学中，我也有体会。学生在上体育课时，遇到难度动作时难免会有一种畏惧感，表现在不愿意尝试练习难度动作，如不主动关心这部分学生，将使他们失去参与练习的机会，教学任务就很难完成。为此，我主动关心这部分学生，努力寻找点滴的闪光点，及时进行表扬鼓励。如果学生做得不对，我就在帮助他们纠正错误的同时，仍当众表扬他积极思考，敢于尝试，希望其他同学向他学习。这样一来受表扬的学生越发积极，其他学生也受到鼓励，纷纷行动起来，慢慢克服自己的恐惧感，并敢于参与练习。
五、让学生去思维创造，提高学生的主体意识
传统的体育教学中，权威性的讲解和示范，不加疑问的模仿和吸收应该离我们而去。现代化设备：电视、影视、广播、图片资料等媒介使教师各种技术动作的讲解示范不再权威，使学生对某动作不再陌生或一无所知，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感悟。学生可凭自身的感性在教师的启发下去思维、去实践，充分发挥学生在学习中的主体作用。如，教师在排球的垫球技术教学中，用简单的启发性语言说明，凭借学生对垫球的感性认识，让他们自己思考、练习、体会，根据自身实践体会，发言总结技术动作的要领或注意点，即使有错误的观念，也是难能可贵的。教师再根据学生的总结，进行系统的梳理，学生通过比较，就会发现问题并纠正自己的动作，使自己的动作不断完善。
结束语
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。对此，体育教师要善于采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造， 以便我们的课堂更贴近学生的需要。
【关键词】小学体育教学参与
一、建立良好的师生关系，创设宽松的教学氛围
教师根据教学的内容，精心创设教学情境，让学生在安全、民主、和谐的氛围中产生强烈的参与探究的欲望，把它作为参与解决问题的突破口。首先，要给学生一个良好的探究氛围。心理学研究表明，人在良好的氛围中85%的潜能都可以释放出来。教学氛围的实质是师生关系的问题，良好的师生关系必须具有真诚、尊重、理解三个因素。我们作为教师一定要放下“师道尊严”的架子，用微笑感染学生，用“你真了不起”“太棒啦”“你的进步可真快”等激励性语言鼓励学生。这样就能让学生在良好的氛围中积极主动地探究知识，获得成功的体验。其次，教师要精心创设教学情境，让学生积极参与到教学中去。如，在教学立定跳远时，教师可以创设“一个小池塘”和“几片荷叶”，让学生把自己想象成一只小青蛙在池塘里跳来跳去，嬉戏玩耍。让学生自由模仿进行练习，然后教师再讲解立定跳远的动作方法，这样在课堂中，学生都能够兴趣盎然，思维活跃，很快掌握动作方法。另外，根据教学内容不同还可以经常创设故事、游戏、谜语、问题等情境，让课堂具有美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去。
二、追求开放多样的教学内容
（1）做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等， 丰富教学内容的内涵和外延。
（2）做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
（3）做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切人，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上—— 慢跑；爬山—— 原地高抬腿跑；过独木桥—— 两手侧平举，足尖跳；盘山道走—— 曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如打沙包，跳皮筋等。
三、创设问题情境，让学生愿意主动参与
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，小学生一般都有好奇、好问的探究心理。创设问题隋境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，上课时，教师提出：如果同学们去登山，在路上遇到障碍的话，应该用什么样的办法来穿过这些障碍？学生听后就会非常积极地思考并会踊跃地参与练习，勇于尝试自己创设的动作，充分激发了学生的学习积极性，发挥了他们的主体性，这节课就会非常成功。
四、发挥教师的积极态度，调动学生的积极情感和学习兴趣
教师的态度可以左右学生的情绪，而学生的情绪直接关系到教学的效果。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、情趣或者比那些对学习缺乏材料感到焦虑、恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。在我看来，教师在课堂上应该是和蔼可亲、精神饱满的。这样当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的师生关系的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望。
在实际教学中，我也有体会。学生在上体育课时，遇到难度动作时难免会有一种畏惧感，表现在不愿意尝试练习难度动作，如不主动关心这部分学生，将使他们失去参与练习的机会，教学任务就很难完成。为此，我主动关心这部分学生，努力寻找点滴的闪光点，及时进行表扬鼓励。如果学生做得不对，我就在帮助他们纠正错误的同时，仍当众表扬他积极思考，敢于尝试，希望其他同学向他学习。这样一来受表扬的学生越发积极，其他学生也受到鼓励，纷纷行动起来，慢慢克服自己的恐惧感，并敢于参与练习。
五、让学生去思维创造，提高学生的主体意识
传统的体育教学中，权威性的讲解和示范，不加疑问的模仿和吸收应该离我们而去。现代化设备：电视、影视、广播、图片资料等媒介使教师各种技术动作的讲解示范不再权威，使学生对某动作不再陌生或一无所知，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感悟。学生可凭自身的感性在教师的启发下去思维、去实践，充分发挥学生在学习中的主体作用。如，教师在排球的垫球技术教学中，用简单的启发性语言说明，凭借学生对垫球的感性认识，让他们自己思考、练习、体会，根据自身实践体会，发言总结技术动作的要领或注意点，即使有错误的观念，也是难能可贵的。教师再根据学生的总结，进行系统的梳理，学生通过比较，就会发现问题并纠正自己的动作，使自己的动作不断完善。
结束语
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。对此，体育教师要善于采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造， 以便我们的课堂更贴近学生的需要。