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一、搜索信息，让学生自主查找资料
在信息化的年代，学生很容易就能通过各种各样的途径去查找资料或搜集信息，传统的教学模式已被完全打破，学生能通过互联网、电视等媒介了解到广阔的世界，而教师也应与时俱进，积极引导和培养学生查找资料、搜集信息的能力，提高其信息素养。
在教学8A Unit6 Natural disasters时，我在课前就布置了作业：你能说出多少种自然灾害？当地震、火灾、水灾等自然灾害来临时，我们应如何做好自我保护？我要求学生查找到详细、可行的办法，并准备在上课时演示。很多学生积极响应，在上课前就通过互联网、电视、杂志等多种途径去了解这方面的知识。在课堂上，我设计了“我来支一招”的活动环节，让学生上台演示他们的自我保护方法。结果，学生们非常踊跃，纷纷走上讲台演示他们所掌握的防灾方法。这节课收到了非常好的教学效果，教学的实效性大大增强。这样的教学，不再将学生的思维和知识局限于课本，有利于培养他们运用多种手段获取新知识的能力，调动了他们自主查找知识的积极性和能动性，这样，把学习的自主权交还给学生，也真正把课堂交还给了学生。
二、激发兴趣，让学生自主走进课堂
学生的求知欲其实是很旺盛的，只是传统的课堂让学生变得压抑。我们要注意培养学生的兴趣，促使他们形成“我要学”的求知欲，引导他们培养自主学习的能力。
在教学8A Unit1 Friends时，我就结合现实生活，围绕生活中的朋友来展开教学。由于很多学生很喜欢教朋友，而且他们也有很多好朋友，但有些学生可能没有很多朋友，因而这个话题一下子就能触动他们的神经，使他们产生探究问题的强烈愿望和解决问题的迫切要求。我要求学生们小组探究：（1）Do you like making friends？ (2) How many good friends do you have？ (3) Who is your best friend？ (4) What makes your friend so special？ (5) What qualities are important in a good friend？ 这几个问题的提出，立刻激发了学生们的学习热情，他们立刻展开了热烈的小组讨论，整个课堂一下子就活跃了起来。在这节课里，我的角色主要是引导者，引导学生有目的地探索知识，并努力让学生参与学习的全过程，把学生由被动接受知识变为主动参与学习，把课堂真正还给学生。
三、相信学生，让学生自己“发现”答案
英国著名教育学家斯宾赛说：“学习者从心智努力发现的东西，比别人告诉他的要理解得好得多。”我认为在教学中要大胆让学生尝试，每遇到新问题，都让学生独立思考、自主寻求答案，要知道教会他们掌握学习的方法，比获得学习结果更为重要。
我在教学8B Unit1 Past and present时，并没有直接告诉学生过去和现在的变化，而是展示了一些10年前和现在的照片，让学生仔细看这些照片，并让他们归纳在这10年中，哪些事物发生了变化，并联系生活实际，找出从小到大，你的身边发生了怎样的变化。学生们七嘴八舌，纷纷发表自己的观点，很快他们就总结出了这样几点变化：交通工具发生了变化，出行越来越方便；自然环境不如以前好了；低矮的房子变成了高楼大厦，人们的居住环境改善了；商场、超市、电影院、健身房等越来越多，我们过上了现代化的城市生活。这样的教学组织形式，由学生自己探究知识和讨论知识，比教师的直接传授要深刻得多，收效自然也非同一般，达到了事半功倍的效果。
四、创设机会，让学生有话可说
传统的课堂教学几乎是教师的“一言堂”，学生很少有机会发表意见。现在我们借助现代化电教设备上课，可节省大量的板书时间，加大了课堂容量，可适当安排一些课堂讨论，让学生发表个人见解，锻炼表达能力。
在教学8A Unit2 Travelling时，我展示了一些自己在旅行时拍摄的照片，和学生一起欣赏，表明自己很喜欢旅行，并介绍一些自己旅行时的所见所闻和感受，然后提出一些问题：（1） Do you like travelling？ Why or why not? （2） Where have you ever been？ （3）Who went with you？ （4） How did you go there？ （5） Can you tell us something interesting during the trip？ （6） What do you think of travelling？ 学生们纷纷发言，课堂气氛十分活跃。他们有时会发表一些不同于课本的、独特的见解，教师对此要给予鼓励和指引，不能禁锢学生的思维。要通过创设民主、和谐的学习环境，减轻学生的心理负担，增强他们在课堂上发言的勇气，培养他们交流与合作的能力。我们要让学生时刻感受到课堂是属于他们的，而不是教师的演讲台。
总之，我们要让学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主人，引导学生积极主动地学习，使学习过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。
在信息化的年代，学生很容易就能通过各种各样的途径去查找资料或搜集信息，传统的教学模式已被完全打破，学生能通过互联网、电视等媒介了解到广阔的世界，而教师也应与时俱进，积极引导和培养学生查找资料、搜集信息的能力，提高其信息素养。
在教学8A Unit6 Natural disasters时，我在课前就布置了作业：你能说出多少种自然灾害？当地震、火灾、水灾等自然灾害来临时，我们应如何做好自我保护？我要求学生查找到详细、可行的办法，并准备在上课时演示。很多学生积极响应，在上课前就通过互联网、电视、杂志等多种途径去了解这方面的知识。在课堂上，我设计了“我来支一招”的活动环节，让学生上台演示他们的自我保护方法。结果，学生们非常踊跃，纷纷走上讲台演示他们所掌握的防灾方法。这节课收到了非常好的教学效果，教学的实效性大大增强。这样的教学，不再将学生的思维和知识局限于课本，有利于培养他们运用多种手段获取新知识的能力，调动了他们自主查找知识的积极性和能动性，这样，把学习的自主权交还给学生，也真正把课堂交还给了学生。
二、激发兴趣，让学生自主走进课堂
学生的求知欲其实是很旺盛的，只是传统的课堂让学生变得压抑。我们要注意培养学生的兴趣，促使他们形成“我要学”的求知欲，引导他们培养自主学习的能力。
在教学8A Unit1 Friends时，我就结合现实生活，围绕生活中的朋友来展开教学。由于很多学生很喜欢教朋友，而且他们也有很多好朋友，但有些学生可能没有很多朋友，因而这个话题一下子就能触动他们的神经，使他们产生探究问题的强烈愿望和解决问题的迫切要求。我要求学生们小组探究：（1）Do you like making friends？ (2) How many good friends do you have？ (3) Who is your best friend？ (4) What makes your friend so special？ (5) What qualities are important in a good friend？ 这几个问题的提出，立刻激发了学生们的学习热情，他们立刻展开了热烈的小组讨论，整个课堂一下子就活跃了起来。在这节课里，我的角色主要是引导者，引导学生有目的地探索知识，并努力让学生参与学习的全过程，把学生由被动接受知识变为主动参与学习，把课堂真正还给学生。
三、相信学生，让学生自己“发现”答案
英国著名教育学家斯宾赛说：“学习者从心智努力发现的东西，比别人告诉他的要理解得好得多。”我认为在教学中要大胆让学生尝试，每遇到新问题，都让学生独立思考、自主寻求答案，要知道教会他们掌握学习的方法，比获得学习结果更为重要。
我在教学8B Unit1 Past and present时，并没有直接告诉学生过去和现在的变化，而是展示了一些10年前和现在的照片，让学生仔细看这些照片，并让他们归纳在这10年中，哪些事物发生了变化，并联系生活实际，找出从小到大，你的身边发生了怎样的变化。学生们七嘴八舌，纷纷发表自己的观点，很快他们就总结出了这样几点变化：交通工具发生了变化，出行越来越方便；自然环境不如以前好了；低矮的房子变成了高楼大厦，人们的居住环境改善了；商场、超市、电影院、健身房等越来越多，我们过上了现代化的城市生活。这样的教学组织形式，由学生自己探究知识和讨论知识，比教师的直接传授要深刻得多，收效自然也非同一般，达到了事半功倍的效果。
四、创设机会，让学生有话可说
传统的课堂教学几乎是教师的“一言堂”，学生很少有机会发表意见。现在我们借助现代化电教设备上课，可节省大量的板书时间，加大了课堂容量，可适当安排一些课堂讨论，让学生发表个人见解，锻炼表达能力。
在教学8A Unit2 Travelling时，我展示了一些自己在旅行时拍摄的照片，和学生一起欣赏，表明自己很喜欢旅行，并介绍一些自己旅行时的所见所闻和感受，然后提出一些问题：（1） Do you like travelling？ Why or why not? （2） Where have you ever been？ （3）Who went with you？ （4） How did you go there？ （5） Can you tell us something interesting during the trip？ （6） What do you think of travelling？ 学生们纷纷发言，课堂气氛十分活跃。他们有时会发表一些不同于课本的、独特的见解，教师对此要给予鼓励和指引，不能禁锢学生的思维。要通过创设民主、和谐的学习环境，减轻学生的心理负担，增强他们在课堂上发言的勇气，培养他们交流与合作的能力。我们要让学生时刻感受到课堂是属于他们的，而不是教师的演讲台。
总之，我们要让学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主人，引导学生积极主动地学习，使学习过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。