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摘 要：小学生识字能力是阅读和写作的基础，是整个小学阶段学习语文的关键，识字教学已经成为小学语文教学的重中之重，学生除了养成良好的识字习惯，还需要掌握灵活的识字方法，为今后的自学阅读和写作打下良好的基础。因此，教师必须培养学生具有较强的识字能力，掌握一定的识字方法，技能，使学生正真喜欢识字，乐于识字，轻松识字。
关键词：低年级；识字；兴趣；轻松愉快
小学语文的首要任务是识字，因此，教师就要正确的指引学生学会识字。由于新课程的改革也把低年级的识字量大大提高了，因为识字是智力的发展，是提升其他知识能力的前提。教师也要改变传统的教学方式，利用好新课程中的教材，把以前枯燥无味的教学课堂转变为学生容易接受的课堂。让学生不是在“强迫”中学习，而是在一种自由自在的课堂氛围中进行学习。
一、让学生喜欢识字、轻松识字、乐于识字
怎样使学生喜欢识字乐于识字，而且还是在轻松的状态下进行的，教师首先做的是为学生营造一种宽松的，对学生具有吸引力的教学课堂氛围。在课堂中老师可以采用学生比较喜欢的话题来进行教学任务，让学生自由发挥，自由讲述，不受限制。这样学生就会积极主动的参与课堂教学中去，在自由讲述的过程就会牢记一些字词。
二、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
常言道：“兴趣是学习的最大动力。”我们就可以利用学生在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识字，兴趣也会高些。如“梨”“糖”“西瓜”等。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓乌龟”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
三、把教材中的趣味性好好利用起来
怎样使学生喜欢识字、乐于识字、轻松识字。这已经成为语文新课程的首要教学任务。
1.看图识字法
在学习汉字的小学阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用，也能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
2.游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”，牛过独木桥-“生”，王老头白老头同坐一块大石头——“碧”。
3.比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日——白（目由甲申电田）——口——中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
4.形声识字法
汉字是属于表义文字。因此，正確掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qing”，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。
5.迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁。
6.分解识字法
一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。
7.利用数学中的加减法识字
在教学生识字的过程中，不能只运用一种教学手段，应该在以往的教学方法上不断创新，我们可以采用数学中加减法来让学生识字。例如：“问-口=？”（门）、“古﹢月=？”（胡）、“相-目=？”（木）、“田﹢心=？”（思）、“早-十=？”（日）等。一些有趣的识字方法，教师可以用比赛的形式让学生去寻找可以用加减法认识的字，可以出题考考其他的同学。在学习的过程中，学生可以把它看成一种游戏，使更多的学生融入进去。
8.编字谜猜生字
低年级学生年龄小，好奇心强，故而采用了猜谜语的方式能激发学生学习兴趣。比如教学“雨”字时。我讲述了谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”连念两遍，请学生猜谜底。每次一说到猜谜语，孩子们就来劲，教室里总是鸦雀无声，学生们个个都在认真地想，不一会儿，孩子们纷纷地举起了小手，争先恐后地说出了谜底是“雨”。学生们猜对了，我就出示“雨”字的图片，让学生记住了“雨”字的样子，然后再出示生字卡片，让学生读准“雨”的字音，学会“雨”字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣去探索新知。
四、培养学生自主识字能力
想要学生积极主动的去识字，首先要让学生对识字产生足够的兴趣。教师可以组织识字活动，激发识字兴趣。语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
总之，面对小学低年级的教学任务，教师要给学生创造多种多样的学习方法和途径，课堂上尽量带动学生各个感知觉去体会识字的乐趣，让学生积极主动的参与识字的课堂教学中去。
关键词：低年级；识字；兴趣；轻松愉快
小学语文的首要任务是识字，因此，教师就要正确的指引学生学会识字。由于新课程的改革也把低年级的识字量大大提高了，因为识字是智力的发展，是提升其他知识能力的前提。教师也要改变传统的教学方式，利用好新课程中的教材，把以前枯燥无味的教学课堂转变为学生容易接受的课堂。让学生不是在“强迫”中学习，而是在一种自由自在的课堂氛围中进行学习。
一、让学生喜欢识字、轻松识字、乐于识字
怎样使学生喜欢识字乐于识字，而且还是在轻松的状态下进行的，教师首先做的是为学生营造一种宽松的，对学生具有吸引力的教学课堂氛围。在课堂中老师可以采用学生比较喜欢的话题来进行教学任务，让学生自由发挥，自由讲述，不受限制。这样学生就会积极主动的参与课堂教学中去，在自由讲述的过程就会牢记一些字词。
二、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
常言道：“兴趣是学习的最大动力。”我们就可以利用学生在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识字，兴趣也会高些。如“梨”“糖”“西瓜”等。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓乌龟”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
三、把教材中的趣味性好好利用起来
怎样使学生喜欢识字、乐于识字、轻松识字。这已经成为语文新课程的首要教学任务。
1.看图识字法
在学习汉字的小学阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用，也能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
2.游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”，牛过独木桥-“生”，王老头白老头同坐一块大石头——“碧”。
3.比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日——白（目由甲申电田）——口——中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
4.形声识字法
汉字是属于表义文字。因此，正確掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qing”，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。
5.迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁。
6.分解识字法
一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。
7.利用数学中的加减法识字
在教学生识字的过程中，不能只运用一种教学手段，应该在以往的教学方法上不断创新，我们可以采用数学中加减法来让学生识字。例如：“问-口=？”（门）、“古﹢月=？”（胡）、“相-目=？”（木）、“田﹢心=？”（思）、“早-十=？”（日）等。一些有趣的识字方法，教师可以用比赛的形式让学生去寻找可以用加减法认识的字，可以出题考考其他的同学。在学习的过程中，学生可以把它看成一种游戏，使更多的学生融入进去。
8.编字谜猜生字
低年级学生年龄小，好奇心强，故而采用了猜谜语的方式能激发学生学习兴趣。比如教学“雨”字时。我讲述了谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”连念两遍，请学生猜谜底。每次一说到猜谜语，孩子们就来劲，教室里总是鸦雀无声，学生们个个都在认真地想，不一会儿，孩子们纷纷地举起了小手，争先恐后地说出了谜底是“雨”。学生们猜对了，我就出示“雨”字的图片，让学生记住了“雨”字的样子，然后再出示生字卡片，让学生读准“雨”的字音，学会“雨”字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣去探索新知。
四、培养学生自主识字能力
想要学生积极主动的去识字，首先要让学生对识字产生足够的兴趣。教师可以组织识字活动，激发识字兴趣。语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
总之，面对小学低年级的教学任务，教师要给学生创造多种多样的学习方法和途径，课堂上尽量带动学生各个感知觉去体会识字的乐趣，让学生积极主动的参与识字的课堂教学中去。